The Effects of Nature Education Project on the Environmental Sensitivity

Year 2013, Volume: 3 Issue: 1, 160 - 165, 23.07.2016

Naim Uzun Özgül Keleş Funda Varnacı Uzun

Abstract

The purpose of this study is to investigate the effects of the project “Nature Education in Ihlara Valley (Aksaray) and Its Surrounding Area III” supported by The Scientific and Technological Research Council of Turkey (TUBITAK) on environmental sensitivity. “Environmental Sensitivity Scale” were used to collect data in the present study. The study was carried out in line with the pre-test-post-test design. The difference between the environmental sensitivity pre-test and post-test scores of the participants was found to be statistically significant as a result of the t-test analysis (t(29)= -3,518, p<0.01). In light of this result, it can be argued that nature education raised the environmental sensitivity of the participants

Keywords

environmental sensitivity, nature education, pre-service teachers

References

• Atasoy, Emin & Ertürk, Hasan. (2008). İlköğretim öğrencilerinin çevresel tutum ve çevre bilgisi üzerine bir alan araştırması. Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(1).
• Aydın, F. & Kaya, H. (2011). Sosyal Bilimler Lisesi Öğrencilerinin Çevre Duyarlılıklarının Değerlendirilmesi, Marmara Coğrafya Dergisi, 24: 229-257.
• Çabuk, B. & Karacaoğlu, C. (2003). Üniversite Öğrencilerinin Çevre Duyarlılıklarının İncelenmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 36(1,2): 189-198.
• Dresner, M. & Gill, M. (1994). Environmental education at summer nature camp. Journal of Environmental Education, 25(3): 35-41.
• Erten, S. (2005). Okul Öncesi Öğretmen Adaylarında Çevre Dostu Davranışların Araştırılması, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28: 92-100.
• Erten, S.(2004). Uluslararası Düzeyde Yükselen Bir Değer Olarak Biyolojik Çeşitlilik, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 27: 98-105.
• Farmer, J., Knapp, D.,& Benton, M. G. (2007). “An elementary school environmental education field trip: long-term effects on ecological and environmental knowledge and attitude development”. The Journal of Environmental Education. Reports&Research, Spring 2007, 38(3): 33-42.
• Hungerfordh., L., Peytonr, R. & Yolk, T. (1992) Investigating and Evaluating Environmental Issues and Actions: skill development modules (Champaign, IL, Stipes).
• Kahyaoğlu, M., Daban, Ş. & Yangın, S. (2008). İlköğretim Öğretmen Adaylarının Çevreye Yönelik Tutumları, D.Ü.Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 11, pp.42-52.
• Ozaner, F. S. (2004). “Türkiye’de okul dışı çevre eğitimi ne durumda ve neler yapılmalı?” V.Ulusal Ekoloji ve Çevre Kongresi 5-8 Ekim,Taksim International Abant Palace, Abant İzzet Baysal Üniversitesi & Biyologlar Derneği, Abant- Bolu. Bildiri Kitabı (Doğa ve Çevre), 67-98, Biyologlar Derneği, İzmir.
• Özgen, N. (2012). Öğretmen Adaylarının Çevre Sorunlarına Yönelik Tutumları: Türkiye Örneği, Kastamonu Eğitim Dergisi, 20(2): 403-422.
• Palmberg, I.E. & Kuru, J. (2000). Outdoor Activities as a Basis for Environmental Responsibility, The Journal of Environmental Education, 31 (4): 32-6.
• Schmidt, K. F. (1996). Green education under fire. Science, 274: 1828–1830.
• Shepard, C. & Speelman, L. R. (1985-86, Winter). Affecting environmental attitudes through outdoor education. Journal of Environmental Education, 17(2): 20-23.
• Sivek, D. (2002). Environmental Sensitivity among Wisconsin High School Students, Environmental Education Research, 8(2), 155-170.