Araştırmanın amacı, sınıf öğretmenlerinin sosyobilimsel konulara yönelik görüşlerinin incelenmesidir. Araştırma Marmara Bölgesinde yer alan bir büyükşehirin bir ilçesinde görev yapmakta olan 160 sınıf öğretmeninin katılımı ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmada katılımcıların belirlenmesinde olasılığa dayalı olmayan örnekleme yöntemlerinden biri olan ölçüt örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Araştırma nitel araştırma yöntemlerinden biri olan durum çalışmasına göre gerçekleştirilmiştir. Araştırmada veriler standartlaştırılmış açık uçlu sorulardan oluşan görüşme formundan elde edilmiştir. Verilerin analizinde, betimsel analiz ve içerik analizi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda sınıf öğretmenlerinin sosyobilimsel konuları, bilimsel tanımına nispeten yakın bir tanımlama yaptıkları gözlemlenmiştir. Ayrıca araştırmada sınıf öğretmenlerinin çoğunluğunun sosyobilimsel konuların öğretimine yönelik hiçbir eğitim almadıkları, sosyobilimsel konuları belirlerken kaynak olarak çoğunlukla internet, televizyon ve makaleleri kullandıkları, sosyobilimsel konuları daha çok fen bilimleri dersi öğretiminde bazı yöntem ve teknikler ile birlikte kullandıkları, sosyobilimsel konuları öğretim sürecinde kullanmanın öğrencilere bilişsel ve duyuşsal katkılarının yanında birtakım sınırlılıklarının olduğu saptanmıştır. Elde edilen sonuçlardan hareket ile Öğretmen Bilişim Ağı’na öğretmenlerin her zaman ulaşabileceği sosyobilimsel konularla ilgili teorik ve uygulamalı eğitim videolarının yüklenmesi önerilebilir.
The aim of the research is to examine the opinions of primary school teachers on socioscientific issues.The research was conducted with the participation of 160 primary school teachers working in a district of a metropolitan city in the Marmara Region. Criterion sampling method, one of the non-probability sampling methods, was used to determine the participants in the study. The research was carried out according to the case study, which is one of the qualitative research methods. In the study, data were obtained from an interview form consisting of standardized open-ended questions. Descriptive analysis and content analysis were used to analyze the data. As a result of the research, it was observed that primary school teachers defined socioscientific issues relatively close to the scientific definition. In addition, in the research, the majority of primary school teachers did not receive any training on teaching socioscientific subjects, they mostly used the internet, television and articles as sources when determining socioscientific subjects, they mostly used socioscientific subjects together with some methods and techniques in teaching science courses, and it was concluded that using socioscientific subjects in the teaching process was a significant factor for students. It has been determined that, in addition to its cognitive and affective contributions, it has some limitations. Based on the results obtained, it can be recommended to upload theoretical and practical training videos and application examples on socioscientific issues to the Teacher Information Network, where teachers can always access them.Socioscientific issues, primary school teachers, primary school