Bu araştırma, okul öncesi eğitim ortamlarında özel yetenekli olarak tanılanmış ya da özel yeteneklilik özellikleri gösteren çocuklara sunulan eğitim ve destek hizmetlerinin mevcut durumunu ve bu çocukların eğitim gereksinimlerini belirlemeyi amaçlamaktadır. Nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması deseniyle tasarlanan çalışmaya, okul öncesi eğitim ortamlarında görev yapan 17 öğretmen katılmıştır. Araştırmada yarı yapılandırılmış görüşmeler aracılığıyla toplanan veriler, içerik analizi ile analiz edilmiş ve elde edilen bulgular mevcut durum ve gereksinimler olmak üzere iki başlık altında ele alınmıştır. Mevcut durum başlığında, öğretmenlerin büyük bir kısmı özel yetenekli olarak tanılanmış ya da özel yeteneklilik özellikleri gösteren çocuklar için genellikle etkinlik sayısını artırdıklarını, bu çocuklara akranlarına ya da öğretmene yardımcı olma gibi ek roller verdiklerini belirtmiş; fiziki ve sosyal ortama ilişkin yetersizliklere değinmişlerdir. Gereksinimler başlığında ise öğretmenler süreç ve ortamı farklılaştırma, tanılama ve yerleştirme ile öğretmenin desteklenmesi konularındaki gereksinimleri dile getirmişlerdir.
This study aims to determine the current status of educational and support services provided to children who are identified as gifted or who exhibit gifted characteristics in early childhood education settings, as well as their educational needs. Designed using the case study method, a qualitative research approach, the study involved 17 teachers working in early childhood education settings. The data obtained from the interviews were analyzed under two main headings: the current status and the needs. Regarding the current status, the majority of teachers indicated that they generally increased the number of activities for gifted children or assigned them additional roles, such as helping peers or assisting teachers. They also mentioned inadequacies in the physical and social environments. Under the needs heading, teachers expressed their need for differentiating processes and environments, diagnosis and placement, and support for teachers.