In this study, it was aimed to determine the assertiveness levels of students studying at Early Childhood Education Department and to investigate whether there were significant differences among the findings according to some variables.Students of Afyon Kocatepe University Early Childhood Education Department during 2009-2010 academic year were included in the study. In order to find out the pre-service preschool teachers’ assertiveness levels, “Rathus Assertiveness Schedule (RAS)” which was adapted to Turkish by Voltan (1980) and then restructured by Dinçyurek et al. (2010) was administered to the participants. The main reasons for selecting this schedule was that it was short and easy to evaluate while it was also adaptive to different cultures and the fact that its reliability and validity studies were conducted in Turkey after its adaptation. The schedule consisted of thirty items all of which were intended for adults. During the administration of the schedule, preservice preschool teachers who volunteered to participate responded to the schedule. Data were collected in a manner complying with the quantitative research method and survey design was utilized. The findings were then discussed and interpreted. According to the findings, significant differences were present between the scores and some variables which are as follows: gender, age, year of study, hometown, family type, educational level of father and economic status of the family. According to such a conclusion, the above mentioned variables should be born in mind when fostering the assertiveness of pre-service preschool teachers to help them in terms of effective teaching and personal development.
Çalısmada, Okul Öncesi Öğretmenliği Anabilim Dalında öğrenim gören öğretmen adaylarının atılganlık düzeylerini belirlemek ve bazı değiskenler açısından aralarında anlamlı farklılığın olup olmadığını ortaya çıkarmak amaçlanmıstır. Çalısmaya 2009–2010 Eğitim Öğretim yılında Afyon Kocatepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Okul Öncesi Öğretmenliği Anabilim Dalı’nda öğrenim gören öğrenciler dâhil edilmistir. Arastırmada okul öncesi öğretmen adaylarının atılganlık düzeylerini bazı değiskenlere göre incelemek için Voltan (1980) tarafından Türkçeye uyarlanan Dinçyürek ve arkadasları (2010) tarafından yeniden yapılandırılan, orijinal ismi “Rathus Assertiveness Schedule” olan “ Rathus Atılganlık Envanteri (RAE)” kullanılmıstır. Bu envanterin tercih sebebi; kısa ve değerlendirilmesinin kolaylığı, farklı kültürlere daha iyi uyarlanabilirliği ve Türkçe’ye uyarlanıp geçerlik ve güvenirlik çalısmalarının Türkiye’de yapılmıs olmasıdır. Envanter ergenlere ve yetiskinlere yönelik olup otuz maddeden olusmaktadır. Arastırmada, envanter gönüllü okul öncesi öğretmenliği bölümü öğretmen adayları tarafından cevaplandırılmıstır. Nicel arastırmaya uygun olarak veriler toplanmıs ve tarama modeli kullanılmıstır. Elde edilen bulgular tartısılarak yorumlanmıstır. Arastırmanın sonucuna göre okul öncesi öğretmen adaylarının atılganlık envanterine verdikleri cevaplar ile cinsiyetleri, yasları, sınıf düzeyleri, yetistikleri yer, aile tipleri, babalarının eğitim durumları ve ailelerinin aylık gelir düzeyleri arasında anlamlı farklılık görülmüstür. Bu sonuç değerlendirildiğinde, okul öncesi öğretmen adaylarının gerek öğretmenlik mesleğini etkili yürütebilmeleri gerekse kisisel gelisimleri açısından atılganlıklarının desteklenmesinde bu değiskenlerin önemli olacağı belirtilmektedir.