Bu çalışmanın amacı fen bilgisi öğretmenadaylarının sosyobilimsel bir konudaki risk algılarıyla karar vermemekanizmalarının ilişkisini incelemektir. Bu amaç için çalışmada nitel araştırmayöntemlerinden bütüncül çoklu durum deseni kullanılmıştır. Bu çalışma, İç AnadoluBölgesi’nde yer alan bir devlet üniversitesinde öğrenim gören, amaçlı örneklem yöntemiyle seçilmişolan 18 öğretmen adayı ile yürütülmüştür. Çalışmada veri toplama aracı olarak GenetiğiDeğiştirilmiş Besinlerle İlgili Risk Algıları Ölçeği (GBRAÖ), Çikolata Seçimisenaryosu ve görüşme soruları kullanılmıştır. Çalışma bulgularına göre,öğretmen adayları üç tip karar verme mekanizma modeli ortaya koymuştur. I. Tipkarar verme mekanizmasında, öğretmen adayları kendilerine uygun olmayanalternatifleri doğrudan eleyerek alternatif sayısını azaltmış ve kalanalternatifler arasında avantaj-dezavantaj bakımından kıyaslama yapmıştır. II.Tip karar verme mekanizmasında, öğretmen adayları doğrudan bir kriteri ağırlıklandırmayaparak tercih yapmıştır ve seçtikleri alternatif ile diğer alternatiflerarasında avantaj-dezavantaj karşılaştırması yapmıştır. III. Tip karar vermemekanizmasında, öğretmen adayları her bir alternatifi avantaj-dezavantajlarınagöre incelemiş ve en sonunda bir kriteri ağırlıklandırma yaparak kararvermiştir. Çalışmada riski yüksek olanlar I. Tip, riski orta olanlar III. Tipve riski düşük olanlar II. Tip karar verme mekanizmalarını kullandıkları tespitedilmiştir. Öğretmen adaylarına karar verme becerilerini geliştirici öğretiminyapılması, tartışmalı ve riskli konularda riskin orta seviyede tutulmasıönerilmiştir.
The aim of this study is to investigate therelationship of preservice science teachers’ risk perceptions related to asocio-scientific issue with decision making mechanisms. For this purpose, holisticmultiple case study design among the qualitative research methods has beenused. This study has been conducted with 18 preservice teachers selected bypurposeful sampling method from a state university which is located at CentralAnatolia Region. As data collection tools, Risk Perception Scale Related to GeneticallyModified Organisms (RPS-GMOs),Chocolate Choosing scenario, and interview questions have been used. According tothe research findings, preservice teachers have presented three types ofdecision making mechanism model. In the Type 1 decision making mechanism, they reduce thealternatives by directly eliminating the alternatives which are not appropriatefor themselves and make comparison among the remained alternatives in terms ofadvantage-disadvantage. In Type 2 decision making mechanism, preserviceteachers make a selection by directly weighting a criterion. After theselection, preservice teachers make advantage-disadvantage comparison betweenthe selected alternative and the other alternatives. In Type 3 decision makingmechanism, preservice teachers analyse each alternative according to itsadvantages-disadvantages and, finally, they make a decision by weighting acriterion. In the study, it is identified that the ones who have high risk, useType 1 decision making mechanism, the ones who have medium risk, use Type 3decision making mechanism and the ones who have low risk, use Type 2 decisionmaking mechanism. It is suggested to provide decision making skills enhancingeducation to preservice teachers, and to hold the risk on the medium level onthe controversial and risky issues.