Türkçeyi Yabancı Dil Olarak Öğrenen Öğrencilerin Okuma Kaygıları

Yıl 2019, Cilt: 21 Sayı: 1, 195 - 210, 29.04.2019

Hasan Bağcı Dilek Baz

https://doi.org/10.17556/erziefd.459424

Cited By: 1

Öz

Bu çalışmada, Türkçeyi yabancı dil olarak
öğrenenlerin okuma kaygı düzeylerini tespit etmek ve öğrencilerin okuma
kaygılarının cinsiyet, ana dili alfabesi, okumayı sevme durumları, okuma
alışkanlığı kazanma durumları, süreli yayın takip etme değişkenlerine göre
incelenmesi amaçlanmıştır. Çalışmada Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenen
öğrencilerin okuma kaygısını belirlemek için Altunkaya ve Erdem (2017)
tarafından geliştirilen “Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğrenenlere Yönelik Okuma
Kaygısı Ölçeği”  kullanılmıştır.
Araştırmanın çalışma grubunu, 2017-2018 Eğitim-Öğretim yılı ikinci yarıyılında
Burdur Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi, Malatya İnönü Üniversitesi ve Mersin
Üniversitesi Türkçe Öğretim Merkezlerinde öğrenim gören 170 yabancı uyruklu
öğrenci oluşturmaktadır. Çalışmadan elde edilen veriler spss 21.00 programı
yardımıyla istatistiki olarak değerlendirilerek bulgular, alanda yapılmış diğer
çalışmaların sonuçlarıyla karşılaştırılmış ve bu alanda çalışanlara bazı
önerilerde bulunulmuştur.

Anahtar Kelimeler

Okuma, Okuma Kaygısı, Yabancı Dil Olarak Türkçe

Kaynakça

• Akgün, A., Gönen, S. &Aydın, M. (2007). İlköğretim Fen ve Matematik öğretmenliği öğrencilerinin kaygı düzeylerinin bazı değişkenlere göre incelenmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 6 (20), 283-299.
• Akyol, H. (2011). Türkçe öğretim yöntemleri. Pegem Akademi Yayıncılık, Ankara.
• Altunkaya, H. & Erdem, İ.(2017). Yabancı dil olarak Türkçe öğrenenlerin okuma kaygıları ve okuduğunu anlama becerileri. Sakarya University Journal of Educations, 59-77. Arıcı, A.F. (2008). Okuma eğitimi. Pegem Akademi,1-13.
• Beck, A. T. & Emery G. (2006). Anksiyete bozuklukları ve fobiler bilişsel bir bakış açısı. Litera Yayıncılık, İstanbul.
• Bozkurt, S. (2012). ilköğretim ikinci kademe öğrencilerinde sınav kaygısı, matematik kaygısı, genel başarı ve matematik başarısı arasındaki ilişkilerin incelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, İstanbul Üniversitesi.
• Brown, D. (2007). Principles of language learning and teaching (5th ed.). United States of America: Pearson Longman.
• Çocuk Vakfı (2006) Türkiye gerçeği: okumama alışkanlığı. Türkiye’nin okuma alışkanlığı karnesi. çocuk edebiyat okulu. (http://www.cocukvakfi.org.tr/ bilgi sunar adresinden alınmıştır).
• Güneş, F.(2009). Hızlı okuma ve anlamı yapılandırma. Nobel Yayıncılık, Ankara.
• Grills-Taquechel A. E. ,Fletcher J. M.,Vaughn S. R. &Stuebing K. K. (2012). Anxiety and reading difficulties in early elementary school: evidence for unidirectional- orbi-directional relations?. Child Psychiatry& Human Development, 43, 35-47.
• Han, H. R. (2009). Measuring anxiety in children: A methodologicalreview of the literature. Asian Nursing Research, 3(2), 49-62.
• Kavcar, C. ,Oğuzkan, F. & Sever, S. (1997). Türkçe öğretimi. Engin Yayınları. Ankara, 41.
• Karasar, N. (2008). Bilimsel araştırma yöntemi. Nobel Yayın Dağıtım, Ankara.
• Kırkkılıç, A. ve diğerleri (1999). İlkokuma yazma ve türkçe öğretimi. Bankalar Matbacılık, Erzurum, 98.
• Lien, H. Y. (2011). EFL learners reading strategy use in relationto reading anxiety. Language Education in Asia, 2(2), 199-212.
• Maden,S.,Dincel, Ö.&Maden,A.,(2015). Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenenlerin yazma kaygıları. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 4(2),748-769.
• Melanlıoğlu, D. (2014). Okuma kaygısı ölçeğinin psikometrik özelliklerinin belirlenmesi. Eğitim ve Bilim, 39(176), 95-105.
• Saito, Y., Garza, T. &Horwitz, E.K. (1999). Foreign language reading anxiety. The Modern Language Journal, 83, 202-218.
• Sellers, V. D. (2000). Anxiety and reading comprehension in Spanish as a foreign language. Foreign Language Annals, 33(5), 512-520.
• Wu, H. J. (2011). Anxietyand reading comprehensionperformance in English as a foreign language. Asian EFL Journal, 13(2), 273-30.