Determining Students’ Perceptions Regarding The Mathematics Course and Mathematics Teachers Through Metaphors

Yıl 2018, Cilt: 26 Sayı: 3, 789 - 800, 15.05.2018

Sebahat Yetim Karaca Sibel Ada

https://doi.org/10.24106/kefdergi.413327

Cited By: 15

Öz

The mathematics course is of vital importance for students as
of the first grade. A student’s achievement in a particular course is directly
associated with his/her perception regarding such course. In this regard, this
study made an attempt to determine the perceptions of students regarding the
mathematics course and mathematics teachers through metaphors. The research
data were collected via a questionnaire composed of four sections and 16 questions.
Although it was a phenomenological study, a questionnaire was employed to have
a broader sample. The questionnaire was prepared by the researchers and
improved based on expert opinion. The questionnaire was administered in 10
different private education institutions. The questionnaire forms filled in by
640 students were included in the study and subjected to content analysis.
According to the findings, while many students considered the mathematics
course difficult, boring, and complicated, some found it easy and enjoyable. In
addition, some students stated that one had to be intelligent to succeed in the
mathematics course. A great majority of the students regarded mathematics
teachers as intelligent people.  

Anahtar Kelimeler

Mathematics, mathematics teacher, metaphor

Öğrencilerin Matematik Dersine ve Matematik Öğretmenine Yönelik Algılarının Metaforlar Yardımıyla Belirlenmesi

Öz

Matematik dersi ilköğretim birinci sınıftan itibaren
öğrenciler için büyük önem taşımaktadır. Bir öğrencinin bir dersteki başarısı o
derse olan algısıyla doğrudan ilgilidir. Bu amaçla araştırmada öğrencilerin
matematik ve matematik öğretmenine yönelik algıları metaforlar yardımıyla
belirlenmeye çalışılmıştır. Araştırmada veriler dört bölümden ve 16 sorudan
oluşan anket ile toplanmıştır. Araştırmanın modeli olgu bilim çalışması
olmasına rağmen anket kullanılmasının nedeni örneklem grubunu daha geniş
tutmaktır. Anket araştırmacılar tarafından hazırlanmış ve uzman görüşü alınarak
geliştirilmiştir. Bu anket 10 farklı özel eğitim kurumunda uygulanmış ve 640
öğrencinin anketi araştırma kapsamına alınarak analiz edilmiş, veriler içerik
analizi ile değerlendirilmiştir. Elde edilen bulgulara göre öğrencilerin
birçoğu matematik dersini zor-sıkıcı ve karmaşık bir ders olarak görürken, bir
kısmı ise matematik dersini kolay-eğlenceli bir ders olarak görmektedir. Ayrıca
bazı öğrenciler matematik dersinde başarılı olmak için zeki olmak gerektiğini
söylemiştir. Öğrencilerin büyük çoğunluğu matematik öğretmenlerini zeki
insanlar olarak algılamaktadır.  

Anahtar Kelimeler

Matematik, matematik öğretmeni, metafor

Kaynakça

• Alkan, H., Ertem, S. (2003). İlköğretim Öğrencileri İçin Geliştirilen Tutum Ölçeği Yardımıyla Matematiğe Yönelik Tutumlarının Belirlenmesi. XII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi. 15-18 Ekim. Bellek-Antalya. Ankara: Gold
• Arıkan, E. E., & Ünal, H. (2015). Gifted students metaphor images about mathematics. Educa-tional Research and Reviews, 10(7), 901-906.
• Bahadır, E., & Özdemir, A. Ş. (2012). İlköğretim 7. Sınıf öğrencilerinin matematik kavramına ilişkin sahip oldukları zihinsel imgeler. International Journal Of Social Science Research, 1(1), 26-40.
• Başar, B., Ünal, M., Yalçın, M. (2002). İlköğretim Kademesiyle Başlayan Matematik Korkusu-nun Nedenleri. V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi. 16-18 Eylül. ODTÜ Kültür ve Kongre Merkezi Ankara: Bildiriler. Cilt II. Ankara: Devlet Kitapları Müdürlüğü
• Çekici, E., Yıldırım, H. (2011). Matematik Eğitimi Üzerine Bir İnceleme. Marmara Üniversitesi İ.B.B.F. Dergisi. Cilt: XXXI. Sayı: II. S. 175-196
• Dursun, Ş., Dede, Y. (2004). Öğrencilerin Matematik Başarısını Etkileyen Faktörler: Matematik Öğretmenleri Görüşleri Bakımından. GÜ, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi. Cilt: 24. Sayı: 2. 217-230
• Güner, N. (2013). Öğretmen adaylarının matematik hakkında oluşturdukları metaforlar. E-Journal of New World Sciences Academy. http://dx.doi.org/10.12739/NWSA.2013.8.4.1C0597
• Güner, N. (2013b). Bir labirentte çıkış aramak mı? Yoksa yeni ufuklara yelken açmak mı? On ikinci sınıf öğrencilerinden matematik öğrenmek ile ilgili metaforlar. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 13(3), 1929-1950.
• Güveli, E., İpek, S. A., Atasoy, E., Güveli, H. (2011). Sınıf Öğretmeni Adaylarının Matematik Kavramına Yönelik Metafor Algıları. Turkish Journal of Computer and Mathematics Edu-cation. Vol.2 No.2. 140-159
• Kısaç, İ. (2008). Sınıf Yönetimi. Editör: Emin Karip. 5. Bölüm. 7. Baskı. Ankara: Pegem Aka-demi.
• Morgan, G. (1998). Yönetim ve Örgüt Teorilerinde Metaforlar. Çeviren: Gündüz BULUT. Yayına Hazırlayan: Zülfü DİCLELİ. İstanbul: BZD Yayıncılık
• MEB. www.meb.gov.tr adresindeki sınav istatistikleri incelenmiştir.
• Lakoff, G., Johson, M. (2005). Metaforlar, Hayat, Anlam ve Dil. Tercüme: Gökhan Yavuz Demir. (1. Baskı.) İstanbul: Paradigma Yayıncılık.
• Oflaz, G. (2011). İlköğretim Öğrencilerinin “Matematik” ve “Matematik Öğretmeni” Kavramla-rına İlişkin Metaforik Algıları. 2nd International Conference on New Trends in Education and Their Implications. 27-29 April. Antalya-Turkey.
• Turhan Türkkan, B., & Yeşilpınar Uyar, M. (2016). The Metaphors of Secondary School Stu-dents Towards the Concept of" Mathematical Problem". Çukurova University. Faculty of Education Journal, 45(1), 99-129.
• Savaş, E., Taş, S., Duru, A. (2010). Matematik Başarısını Etkileyen Faktörler. İnönü Üniversi-tesi Eğitim Fakültesi Dergisi. Cilt:11. Sayı:1. Ss:113-132.
• Senemoğlu, N. (2001). Öğrenci Görüşlerine Göre Öğretmen Yeterlilikleri. <http://yunus.hacettepe.edu.tr/~n.senem/index_tur.html> adresinden indirilmiştir.
• Sezgin Memnun, D. (2015). Secondary School Students’ Metaphors about Mathematical Prob-lem and Change of Metaphors according to Grade Levels. Necatibey Eğitim Fakültesi Elekt-ronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi (EFMED). 9 (1), 351-374.
• Şahin, B. (2013). Öğretmen adaylarının “matematik öğretmeni”,“matematik” ve “matematik dersi” kavramlarına ilişkin sahip oldukları metaforik algılar. Mersin Üniversitesi Eğitim Fa-kültesi Dergisi, 9(1), 313-321.
• Şengül, S., Katranci, Y., Gerez Cantimer, G. (2014). Ortaöğretim Öğrencilerinin" Matematik Öğretmeni" Kavramına İlişkin Metafor Algıları. The Journal of Academic Social Science Studies. 25 (I) , 89-111.
• Yetim Karaca S, Ceylan F. (2011). The relation between daily problem solving inventory points and the success in solving mathematical problems of the 6th grade students. Mathematics Teaching-Research Journal (MTRJ), 4(4).(41-66).
• Taşdemir, C. (2009). İlköğretim İkinci Kademe Öğrencilerinin Matematik Dersine Karşı Tutum-ları: Bitlis İli Örneği. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi. 12, 89-96
• Türk Dil Kurumu Büyük Sözlük. http://tdkterim.gov.tr/bts/
• Uçar, T. Z., Pişkin, M., Akkaş, N. E., Taşçı, D. (2010). İlköğretim Öğrencilerinin Matematik, Matematik Öğretmenleri ve Matematikçiler Hakkındaki İnançları. Eğitim ve Bilim. Cilt: 35. Sayı: 135
• Uygun, T., Gökkurt, B., & Usta, N. (2016). Üniversite Öğrencilerinin Matematik Problemine İlişkin Algılarının Metafor Yoluyla Analiz Edilmesi. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(2), 536-556.