Year 2019, Volume , Issue 50, Pages 451 - 479 2019-04-26

Determining The Appealing Contexts for Physics and Chemistry Regarding The Context Discipline Relationship
Fizik ve Kimya Disiplinleri için İlgi Çekici Olan Bağlamların Bağlam Disiplin İlişkisi Kapsamında Belirlenmesi

Mustafa Şahin Bülbül [1] , Rıdvan Elmas [2] , Ali Eryılmaz [3]

34 99

The primary purpose of this study is to classify contexts as one-disciplinary, two-disciplinary and multidisciplinary, according to the disciplines, and the other is to determine which contexts are appropriate for teachers and students to learn and teach in the classroom environment. The 77 contexts in the questionnaire were selected from high school physics and chemistry curricula. The sample is a total of 378 participants from 3 universities in Ankara, 48 academics and 330 pre-service teachers from 3 departments. According to the results of descriptive analysis related to context and discipline relation, contexts are divided into 4 groups. Only 48 were associated with physics and 18 with only chemistry, and 5 were associated with both physics and chemistry. Only one context was classified as multidisciplinary. In the second part of the questionnaire that aimed to determine the desire of academics and pre-service teachers to learn and teach these contexts was examined, it was revealed that 65 contexts wanted to be learned and taught moderately. At the end of this study, the "human" context, which is a multidisciplinary and desired to learn and teach at a high level, has come to the forefront.

Bu çalışmanın birinci amacı, bağlamların disiplinlere göre tek disiplinli, iki disiplinli ve çok disiplinli olarak sınıflandırılmasıdır. Diğeri ise öğretmen ve öğrencilerin öğrenmek ve öğretmek istedikleri bağlamların belirlenmesidir. Bu çalışmada kullanılan anket formunda bulunan 77 tane bağlam fizik ve kimya lise öğretim programlarından seçilmiştir. Örneklem Ankara’daki 3 üniversitenin, 3 bölümünden 48 akademisyen ve 330 öğretmen adayı toplam 378 katılımcıdır. Bağlam ve disiplin ilişkisi ile ilgili olarak yapılan betimleyici analiz sonuçlarına göre bağlamlar 4 gruba ayrılmıştır. 48 tanesi yalnızca fizik ile 18 tanesi yalnızca kimya ile ilişkilendirilmiş, 5 tanesi hem fizik hem de kimya ile ilişkili bulunmuş sadece bir bağlam çok disiplinli olarak sınıflandırılmıştır. Anketteki akademisyen ve aday öğretmenlerin bu kavramları öğrenme ve öğretme isteklerini belirleyen kısım incelendiğinde 65 bağlamın orta düzeyde öğrenmek ve öğretilmek istendiği ortaya çıkmıştır. Bu çalışma sonunda hem yüksek oranda öğrenilmek hem de öğretilmek istenen ve çok disiplinli olan “insan” bağlamı ön plana çıkmıştır.  
  • Aikenhead, G. S. (2003). Chemistry and physics instruction: Integration, ideologies, and choices. Chemistry Education Research and Practice, 4(2), 115-130.
  • Baykal, A. (2004). Program Gelistirme Yaklasimlarinda Alansal Baglam. Paper presented at the 8th National Educational Sciences Conference, Malatya, Turkey.
  • Beane, J. (1991). The middle school: The natural home of integrated curriculum. Educational Leadership, 49(2), 9-13.
  • Beane, J. A. (1995). Curriculum integration and the disciplines of knowledge. Phi Delta Kappan, 76(8), 616-622.
  • Bennett J., Gräsel C., Parchmann I., & Waddington D. (2005). Context-based and conventional approaches to teaching chemistry: comparing teachers’ views. International Journal of Science Education, 27(13), 1521–1547.
  • Bennett J., Lubben F., & Hogarth S. (2007). Bringing science to life: A synthesis of the research evidence on the effects of context-based and STS approaches to science teaching. Science Education, 91(3), 347–370.
  • Bülbül, M. S., & Eryılmaz, A. (2010). Human as a Context in Learning Physics: A Guide for Textbook Authors. GIREP-ICPE-MPTL Conference Proceedings. Reims: Groupe International de Recherche sur l’Enseignement de la Physique. (p. 57-58)
  • Bülbül, M. Ş., & Matthews, K. (2012). Bağlam temelli̇ eği̇ti̇mi̇n olasi geleceği̇. In X. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi (p. 548). Niğde. Retrieved from http://kongre.nigde.edu.tr/xufbmek/dosyalar/tam_metin/pdf/2487-30_05_2012-22_56_57.pdf
  • Elmas, R., & Eryılmaz, A. (2015). How to Write Good Quality Contextual Science Questions: Criteria and Myths. Journal of Theoretical Educational Science, 8(4), 564-580.
  • Elmas, R., & Geban, Ö. (2016). The Effect of Context Based Chemistry Instruction on 9th Grade Students' Understanding of Cleaning Agents Topic and Their Attitude Toward Environment. Education and Science, 41(185), 33-50.
  • Finch, C.R., Frantz, N.R., Mooney, M., & Aneke, N.O. (1997). Designing the thematic curriculum: An all aspects approach. Berkeley, CA: National Center for Research in Vocational Education, University of California, Berkeley.
  • Gilbert, J. K., Bulte, A. M., & Pilot, A. (2011). Concept development and transfer in context‐based science education. International Journal of Science Education, 33(6), 817-837.
  • Ioannidou, I. & Banos, V. (2009). Greek Trends in Cross-Thematic-Integration of Curriculum as in Unified Teaching of Natural Sciences. Paper presented at 2009 ESERA conference, Istanbul, Turkey.
  • Kaltakcı, D., & Eryılmaz, A. (2011). Context-based questions: optics in animal eyes. Physics Education, 46(3), 323.
  • King, D. (2012). New perspectives on context-based chemistry education: using a dialectical sociocultural approach to view teaching and learning. Studies in Science Education, 48(1), 51-87.
  • Perkins, D. N. (1991). Educating for Insight. Educational Leadership, 49(2), 4-8.
  • Sáez, M.J., & Carretero, A.J. (2002). The challenge of innovation: The new subject natural sciences in Spain. Journal of Curriculum Studies, 34, 343-363.
  • Serin, G. (2009). The Effect of Problem Based Learning Instruction on 7th Grade Students’ Science Achievement, Attitude Toward Science and Scientific Process Skills (Doctoral Dissertation). Middle East Technical University, Turkey.
  • Venville, G., Rennie, L., & Wallace, J. (2005). Student understanding and application of science concepts in the context of an integrated curriculum setting. International Journal of Science and Mathematics Education, 1(4), 449-475.
Primary Language tr
Subjects Social
Published Date Nisan
Journal Section Makaleler
Authors

Author: Mustafa Şahin Bülbül (Primary Author)
Country: Turkey


Author: Rıdvan Elmas

Author: Ali Eryılmaz

Dates

Publication Date: April 26, 2019

Bibtex @research article { maeuefd364766, journal = {Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi}, issn = {}, eissn = {1302-8944}, address = {Mehmet Akif Ersoy University}, year = {2019}, volume = {}, pages = {451 - 479}, doi = {10.21764/maeuefd.364766}, title = {Fizik ve Kimya Disiplinleri için İlgi Çekici Olan Bağlamların Bağlam Disiplin İlişkisi Kapsamında Belirlenmesi}, key = {cite}, author = {Bülbül, Mustafa Şahin and Elmas, Rıdvan and Eryılmaz, Ali} }
APA Bülbül, M , Elmas, R , Eryılmaz, A . (2019). Fizik ve Kimya Disiplinleri için İlgi Çekici Olan Bağlamların Bağlam Disiplin İlişkisi Kapsamında Belirlenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (50), 451-479. DOI: 10.21764/maeuefd.364766
MLA Bülbül, M , Elmas, R , Eryılmaz, A . "Fizik ve Kimya Disiplinleri için İlgi Çekici Olan Bağlamların Bağlam Disiplin İlişkisi Kapsamında Belirlenmesi". Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (2019): 451-479 <http://dergipark.org.tr/maeuefd/issue/44789/364766>
Chicago Bülbül, M , Elmas, R , Eryılmaz, A . "Fizik ve Kimya Disiplinleri için İlgi Çekici Olan Bağlamların Bağlam Disiplin İlişkisi Kapsamında Belirlenmesi". Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (2019): 451-479
RIS TY - JOUR T1 - Fizik ve Kimya Disiplinleri için İlgi Çekici Olan Bağlamların Bağlam Disiplin İlişkisi Kapsamında Belirlenmesi AU - Mustafa Şahin Bülbül , Rıdvan Elmas , Ali Eryılmaz Y1 - 2019 PY - 2019 N1 - doi: 10.21764/maeuefd.364766 DO - 10.21764/maeuefd.364766 T2 - Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi JF - Journal JO - JOR SP - 451 EP - 479 VL - IS - 50 SN - -1302-8944 M3 - doi: 10.21764/maeuefd.364766 UR - https://doi.org/10.21764/maeuefd.364766 Y2 - 2019 ER -
EndNote %0 Mehmet Akif Ersoy University Journal of Education Faculty Fizik ve Kimya Disiplinleri için İlgi Çekici Olan Bağlamların Bağlam Disiplin İlişkisi Kapsamında Belirlenmesi %A Mustafa Şahin Bülbül , Rıdvan Elmas , Ali Eryılmaz %T Fizik ve Kimya Disiplinleri için İlgi Çekici Olan Bağlamların Bağlam Disiplin İlişkisi Kapsamında Belirlenmesi %D 2019 %J Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi %P -1302-8944 %V %N 50 %R doi: 10.21764/maeuefd.364766 %U 10.21764/maeuefd.364766
ISNAD Bülbül, Mustafa Şahin , Elmas, Rıdvan , Eryılmaz, Ali . "Fizik ve Kimya Disiplinleri için İlgi Çekici Olan Bağlamların Bağlam Disiplin İlişkisi Kapsamında Belirlenmesi". Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 50 (April 2019): 451-479. https://doi.org/10.21764/maeuefd.364766
AMA Bülbül M , Elmas R , Eryılmaz A . Fizik ve Kimya Disiplinleri için İlgi Çekici Olan Bağlamların Bağlam Disiplin İlişkisi Kapsamında Belirlenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2019; (50): 451-479.
Vancouver Bülbül M , Elmas R , Eryılmaz A . Fizik ve Kimya Disiplinleri için İlgi Çekici Olan Bağlamların Bağlam Disiplin İlişkisi Kapsamında Belirlenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2019; (50): 479-451.