Enseignement Du Fle: Les Documents Visuels Utilisés Dans L’étape D’anticipation Et Leurs Représentations

Yıl 2019, Sayı: 41, 227 - 244, 19.06.2019

Barış Aydın

https://doi.org/10.21497/sefad.586616

Cited By: 3

Öz

Les images fréquemment
utilisées dans l’enseignement des langues étrangères servent de déclencheurs
des remue-méninges à la fois tout au début de chaque unité didactique et
comme la première activité des séquences pédagogiques. C’est grâce à ce matériel
authentique que l’apprenant peut se familiariser, dans l’étape d’anticipation,
avec le thème dont il s’agira. La caractéristique non-linguistique et
polysémique de ces supports visuels aide l’enseignant à créer une atmosphère
détendue dans laquelle les apprenants peuvent s’exprimer librement. Les
concepteurs de manuels prennent en compte l’exploitation de ces images dans la
première étape de la phase d’accès au sens du fait de leur nature citée
ci-dessus. Cet article a pour objectif de montrer l’efficacité de divers types
d’image dans le manuel Saison 1 et leur apport à l’enseignement du
français langue étrangère. Pour ce faire, les données collectées auprès des
étudiants de français grâce à trois tests préparés par le chercheur ont été
évaluées, et les résultats obtenus ont été argumentés.

Anahtar Kelimeler

Anticipation, image, photo, dessin, enseignement du français langue étrangère

Fransızcanın Yabancı Dil Olarak Öğretimi: Öngörü Aşamasında Kullanılan Görsel Malzemeler ve Çağrışımları

Öz

Yabancı dil öğretiminde sıkça kullanılan resimler, hem her eğitsel birimin
başında hem de eğitsel bölümlerin ilk etkinliği olarak beyin fırtınası için
tetikleyici görevini yerine getirir. Bu özgün malzemeler sayesinde, öğrenci
öngörü (veya tahmin etme) aşamasında ders kitabında ele alınacak konuya
yakınlaşabilir. Ayrıca dildışı ve çokanlamlı olan bu görsel malzemeler
öğretmene, sınıf içinde öğrencilerin kendilerini özgürce ifade edebilecekleri
rahat bir ortam yaratma fırsatı sunar. Ders kitabı tasarımcıları, yukarıda
anılan özellikleri nedeniyle resimlerin anlamlandırma aşamasının ilk ayağı olan
öngörü aşamasında kullanılmasına büyük önem vermektedirler. Bu makalede,
yabancı dil olarak Fransızca öğretiminde kullanılan Saison 1 adlı ders kitabında her eğitsel birimin başında sunulmuş
olan resimlerden yola çıkarak farklı resim türlerinin etkililiği ve bunların
yabancı dil öğretimine katkıları belirlenmeye çalışılmıştır. Bu amaç
doğrultusunda, araştırmacı tarafından hazırlanan üç test aracılığıyla Fransızca
öğrencilerinden toplanan veriler değerlendirilerek elde edilen sonuçlar
tartışılmıştır.

Anahtar Kelimeler

Öngörü, resim, fotoğraf, çizim, Fransızcanın yabancı dil olarak öğretimi

Kaynakça

• Bourguignon, C. (2010). L’apprentissage des langues par l’action. In Lions-Olivieri, M.-L & Liria, P (Eds.), L'approche actionnelle dans l'enseignement des langues - onze particles pour mieux comprendre et faire le point (49-77). Paris: Éditions Maison des Langues.
• Cocton, M.-N. & Dupleix, D. & Heu-Boulhat, E. & Kasazian, E. & Ripaud, D. (2014). Saison 1, manuel de français. Paris: Didier.
• Cuq, J.P. & Gruca, I. (2017). Cours de didactique du français langue étrangère et seconde. Grenoble: FLE PUG.
• Dirven, R. & Radden, G. (2010). La base cognitive du langage: langue et pensée. In N. Delbecque (Ed.), Linguistique cognitive – comprendre comment fonctionne le langage (17-46). Bruxelles: de Boeck Duculot.
• Tagliante, C. (2005). L’évaluation et le cadre européen. Paris: CLE International.
• Tagliante, C. (2006). La classe de langue. Paris: CLE International.