@article{article_105341, title={FEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETMENLERİ VE ÖĞRETMEN ADAYLARININ BİLİMİN DOĞASI KONUSUNDAKİ ALAN BİLGİLERİNİN KARŞILAŞTIRILMASI}, journal={e-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi}, volume={3}, pages={78–96}, year={2012}, url={https://izlik.org/JA47TF63MA}, author={Mıhladız, Gülcan and Doğan, Alev}, keywords={Bilimin doğası alan bilgisi, Fen Bilgisi öğretmen adayı, Fen ve Teknoloji öğretmeni}, abstract={Bu araştırmada Fen Bilgisi öğretmen adayları ile Fen ve Teknoloji öğretmenlerinin bilimin doğası konusundaki alan bilgilerinin tespit edilmesi ve karşılaştırılması amaçlanmıştır. Bu amaçla, aynı branşta görev yapan öğretmenler ve eğitim almakta olan öğretmen adaylarının bilimin doğası konusundaki alan bilgilerinin durumu ve eğer varsa yetersiz ve/veya naif görüşlerinin hangi konularda benzerlik ve farklılık gösterdiği çözümlenmeye çalışılmıştır. Araştırmaya 2009-2010 öğretim yılında Gazi Üniversitesi Fen Bilgisi Öğretmenliği Anabilim Dalı’na bağlı olarak 4. sınıfta eğitim gören 89 öğretmen adayı ve Burdur İli’nde görev yapmakta olan 64 Fen ve Teknoloji öğretmeni katılmıştır. Katılımcıların bilimin doğası konusundaki alan bilgileri “Bilimin Doğasına Yönelik Görüşler (BDYG)â€? anketi kullanılarak belirlenmiştir. Araştırmada uygulanan anket maddelerinin uzmanlar tarafından kodlanması, verilerin elde edilmesi ve değerlendirmesi süreçleri betimsel araştırmaya uygun olarak gerçekleştirilmiştir. Uzman kodlamalarına göre çözümlenen katılımcı cevapları, frekans ve yüzde değerleri ile verilmiş bu bağlamda öğretmen adaylarının ve öğretmenlerin bilimin doğası konusundaki alan bilgileri karşılaştırılmıştır. Analiz sonuçlarına göre; genel olarak katılımcıların bilimin doğası konusunda yeterli çağdaş görüşe sahip olmamakla birlikte yüksek sayılabilecek bir oranda naif görüşleri benimsedikleri belirlenmiştir. Bunun yanında Fen Bilgisi öğretmen adaylarının ve Fen ve Teknoloji öğretmenlerinin BDYG anket sonuçlarında ortaya çıkan yaygın olarak sahip oldukları gerçekçi ve naif görüşlerinin de paralel olduğu ortaya çıkmıştır. Bu bağlamda katılımcıların; “Bilimi tanımlamaâ€? “Bilimsel bilginin değişebilirliğiâ€?, “Bilimsel çalışmalarda yapılan hatalarâ€?, “Bilimsel bilginin kesinliği ve muhtemelliğiâ€? ve “Toplumun bilim insanları üzerine etkisiâ€? gibi konularda çağdaş görüşe sahip oldukları sonucuna ulaşılmıştır. Ancak katılımcıların büyük bir çoğunluğunun “hipotez, teori ve kanunlarâ€? kategorisine ait olan “hipotezlerin teorilere, teorilerin de kanunlara dönüştüğünüâ€? savunan naif görüşe katıldıkları görülmüştür. Yine “teorilerin özellikleriâ€?, “kanun, hipotez ve teorilerin epistemolojik durumlarıâ€? ve “bilimsel modellerin doğasıâ€? konularında da yaygın olarak naif görüşe sahip oldukları sonucuna ulaşılmıştır. Bu bakımdan her iki grubun da bilimin doğası konusunda alan eğitimi almaları gerektiği düşünülmektedir. Bu eğitim Fen Bilgisi öğretmen adayları açısından üniversitede kendilerine verilen bilimi ve bilimin doğasını ilgilendiren dersler yoluyla; Fen ve Teknoloji öğretmenleri açısından ise her öğretmenin yararlanabileceği hizmet içi eğitim ve seminerler yoluyla gerçekleştirilebilir. }, number={1}