TY  - JOUR
T1  - İlköğretim  Programında Yer Alan Kazanımlara Dayalı Soru Yazma ve Puanlama Çalışması
TT  - A Study on  Writing and Scoring Open-Ended Questions Based on the Primary School Curriculum  Objectives
AU  - Kutlu, Ömer
AU  - Yalçın, Seher
AU  - Pehlivan, E. Burcu
PY  - 2010
DA  - September
JF  - İlköğretim Online
JO  - İOO
PB  - Sinan OLKUN
WT  - DergiPark
SN  - 1305-3515
SP  - 1201
EP  - 1215
VL  - 9
IS  - 3
LA  - tr
AB  - Bu çalışmanın amacı, ilköğretim 4. sınıf Fen ve Teknoloji dersi öğretim programında yer alan “Maddeyi  Tanıyalım” ünitesindeki kazanımlara uygun soruların nasıl hazırlanacağını ve puanlanacağını göstermek  amacıyla yapılmıştır. Çalışma, Ankara ilinde bulunan bir özel ilköğretim okulundaki 79 öğrenci üzerinde  yürütülmüştür. Ünitede yer alan kazanımlar “içerik ve zihinsel düzey” olmak üzere iki kısımda çözümlenmiş,  çözümleme sürecinde zihinsel düzeyleri belirlemek için Haladyna (1997)’de yer alan aşamalı sınıflama  (taksonomi) kullanılmıştır. Çalışmada zihinsel düzeylerden üçü (anlama, problem çözme/bilimsel süreç  becerisi ve eleştirel düşünme) için örnek sorular hazırlanmış, uygulanmış ve öğrenci yanıtları hazırlanan  dereceli puanlama anahtarına göre değerlendirilmiştir. Çalışma sonunda kazanımların içerik ve zihinsel düzey  olarak iki kısımda ele alınmasının, kazanımın geliştirmeyi amaçladığı becerinin ölçülmesine katkı sağladığı  görülmüştür
KW  - Soru yazma
KW  - kazanım
KW  - öğretim programı
KW  - bilişsel düzey
KW  - puanlama
N2  - The purpose of this study is to show how to write and score open-ended questions based on learningobjectives in elementary school curriculum focusing specifically on a “science and technology course” unit called “Let’slearn about substance?” offered in the 4th grade. 79 students from a private elementary school in Ankara participated in thestudy. The objectives in the unit were analyzed in terms of “content and cognitive level”, and in the process of unit analysis,the taxonomy suggested by Haladyna (1997) was used. In the study, sample open-ended questions were devised and appliedfor the three cognitive levels (comprehension, problem-solving/academic skills, and critical thinking), and the participants’answers were evaluated according to the scoring rubric that was prepared. The results of the study show that consideringlearning objectives in two distinctive parts, namely content and cognitive level, facilitated the assessment of the skills thatthe learning objective aims to develop.
CR  - Bloom, B. S. (1956). Taxomony of educational objectives, Handbook I: Cognitive Domain. New
CR  - York: David MacKay Company Inc. Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel F. (2008). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
CR  - Crocker, L. ve Algina, J. (1986). Introduction to classical and modern test theory. New York: Holt,
CR  - Rinehart and Winston. Duban, N. ve Küçükyılmaz, A. (2008). Sınıf öğretmeni adaylarının alternatif ölçme-değerlendirme yöntem ve tekniklerinin uygulama okullarında kullanımına ilişkin görüşleri. İlköğretim Online, (3), 769-784
CR  - Online]: http://ilkogretim-online.org.tr adresinden 12 Ocak 2009 tarihinde indirilmiştir.
CR  - Goodrich, H. (1997). Understanding rubrics. Educational Leadership, 54(4), 14-17.
CR  - Haladyna, T. M. (1996). Developing and validating multiple-choice test items. New Jersey:
CR  - Lawrence erlbaum associates, publishers. Haladyna, T. M. (1997). Writing test items to evaluate higher order thinking. USA: Allyn & Bacon.
CR  - Kubiszyn, T. ve Borich, G. (2003). Educational testing and measurement: Classroom application and practice. United States of America: John Wiley & Sons Inc.
CR  - Kutlu, Ö. (2004). Tek soruyla öğrenci performansının belirlenmesi. Eğitimde İyi Örnekler
CR  - Konferansı, (17-18. Ocak. 2004), İstanbul: Sabancı Üniversitesi.
CR  - Kutlu, Ö., Doğan, C. D. ve Karakaya, İ. (2008). Öğrenci başarısının belirlenmesi: Performansa ve portfolyoya dayalı durum belirleme. Ankara: PegemA Yayıncılık.
CR  - Kutlu, Ö., Pehlivan, E. B. ve Yalçın, S. (2009). İlköğretim programında yer alan kazanımlara dayalı soru yazma çalışması. VIII. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Sempozyumu, 21-23 Mayıs, Eskişehir
CR  - Osmangazi Üniversitesi. Kutlu, Ö., Yalçın, S. ve Pehlivan, E. B. (2010). İlköğretim programında yer alan kazanımlara dayalı soru yazma ve puanlama çalışması. Eğitimde İyi Örnekler Konferansı, (17-18. Nisan. 2010),
CR  - İstanbul: Sabancı Üniversitesi. MEB. (2005). İlköğretim fen ve teknoloji dersi (4 ve 5. sınıflar) öğretim programı. MEB, Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı.
CR  - Online]: http://ttkb.meb.gov.tr/ogretmen/modules.php?name=Downloads&d_op= viewdownload&cid=74 (Erişim Tarihi: 05. Ocak. 2009).
CR  - Özçelik, D. A. (1992). Test hazırlama kılavuzu. Ankara: ÖSYM Yayınları 5.
CR  - Popham, J. W. (1997). What is wrong and what is right with rubric? Educational Leadership, 55(2), 75.
CR  - Sönmez, V. (1985). Program geliştirmede öğretmen el kitabı. Ankara: Öğretmen Yayınları.
CR  - Stark, J. F. (1998). Measurement and evaluation in education. Ohio: Great & Great Puplishers.
CR  - Tekin, H. (2000). Eğitimde ölçme ve değerlendirme. Ankara: Yargı Yayınevi.
CR  - Turgut, M. F. (1984). Eğitimde ölçme ve değerlendirme. Ankara: Saydam Matbaacılık.
UR  - https://dergipark.org.tr/tr/pub/ilkonline/issue//106904
L1  - https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/90744
ER  -