TY  - JOUR
T1  - Matematik başarısı ile okuduğunu anlama becerisi arasındaki ilişki: Bir meta-analiz çalışması
TT  - The relationship between mathematics achievement and reading comprehension skill: A meta-analysis study
AU  - Öztop, Feyyaz
AU  - Toptaş, Veli
PY  - 2022
DA  - June
JF  - Yıldız Journal of Educational Research
JO  - YEAD
PB  - Yıldız Teknik Üniversitesi
WT  - DergiPark
SN  - 2564-7431
SP  - 12
EP  - 21
VL  - 7
IS  - 1
LA  - tr
AB  - Bu araştırmanın amacı, matematik başarısı ile okuduğunu anlama becerisi arasındaki ilişkiyi meta-analiz yöntemiyle incelemektir. Bu amaç doğrultusunda belirlenen anahtar kelimelerle veri tabanlarında taratılan ve dâhil edilme kriterlerine uyan makale ve lisansüstü tezlerden oluşan 18 çalışma araştırmaya dâhil edilmiştir. Bu çalışmalardan 28 etki büyüklüğü değeri hesaplanmıştır. Verilerin analizleri rastgele etkiler modeli esas alınarak yapılmıştır. Verilerin analizinde Comprehensive Meta-Analysis Software (CMA) programı kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre okuduğunu anlama becerisi ile matematik başarısı arasında pozitif yönde yüksek düzeyde (g=0.575) bir ilişki vardır. Ayrıca çalışmaların etki büyüklüklerinin yayın yılına, yayın türüne ve öğrenim kademesine göre anlamlı bir farklılık göstermediği tespit edilmiştir.
KW  - Matematik başarısı
KW  - okuduğunu
anlama
KW  - ilişki
KW  - meta-analiz.
N2  - This study aims to investigate the relationship between mathematics achievement and readingcomprehension skill using the method of meta-analysis. For this purpose, 18 studies consistingof articles and postgraduate theses that were scanned in databases using the identified keywordsand were in line with the inclusion criteria were included in the study. From these studies, 28 effect-size values were calculated. The analysis of the data was performed based on the random-effectsmodel. The Comprehensive Meta-Analysis Software (CMA) program was used to analyzethe data. According to the study results, it was found that there was a positive relationship ata high level (g=0.575) between reading comprehension skills and mathematics achievement.Moreover, the effect sizes of the studies were found to have no significant difference in terms ofyear of publication, type of publication, and level of education.
CR  - The article references can be accessed from the .pdf file.
UR  - https://dergipark.org.tr/tr/pub/yjer/issue//1137665
L1  - https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/2514544
ER  -