TY  - JOUR
T1  - FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİME İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ ÖLÇEĞİ (DI-QUEST): TÜRKÇEYE UYARLAMA, GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI
AU  - Tepetaş Cengiz, Gülüzar Şule
AU  - Tezcan, Tacettin
AU  - Doğan, Özgür Kıvılcan
PY  - 2021
DA  - September
JF  - EKEV Akademi Dergisi
PB  - Erzurum Kültür Eğitim Vakfı
WT  - DergiPark
SN  - 1301-6229
SP  - 183
EP  - 204
VL  - 0
IS  - 87
LA  - tr
AB  - Farklılaştırılmış öğretim, günümüz sınıflarında artan öğrenci çeşitliliğine uygunöğretim stratejileri arasında ön plana çıkmaktadır Öğretmenlerin farklılaştırılmış öğretim stratejilerine ilişkin ihtiyaçlarının artması nedeniyle alan yazına yeni bir ölçmearacının kazandırılmasının önemli olduğu düşünülmektedir. Bu nedenle bu çalışmadaCoubergs, Struyven, Vanthournout, Engels (2017) tarafından geliştirilmiş olan “Differentiated Instruction Quest Instrument” ölçme aracının dilimize uyarlama, geçerlik vegüvenirlik çalışmalarının yapılması amaçlanmıştır. Farklılaştırılmış Öğretime İlişkinÖğretmen Görüşleri Ölçeği (DI-QUEST): Türkçeye uyarlama, geçerlik ve güvenirlikçalışması dilsel eşdeğerlik ile başlamış, ölçeğe ilişkin ilk çeviriler, kavramsal, dilsel vebağlamsal farklılıkların incelenmesi, uzman görüşü, pilot uygulama basamaklarını izleyerek tamamlanmıştır. Ölçeğin dil uyarlaması yapıldıktan sonra, 31 maddelik form çevrim içi uygulanmak üzere hazırlanmış ve araştırmacıların bağlantılı oldukları öğretmengruplarında paylaşılmıştır. Gönüllü olan 603 öğretmen ölçeği yanıtlayarak çalışmayakatılmıştır. Açımlayıcı Faktör Analizi sonucunda 5 faktörlü ve 25 maddeden oluşan biryapı elde edilmiştir. Tüm ölçeğin Cronbach alfa kat sayısı 0.84 olarak hesaplanırken, İlgi,hazırlık ve öğrenme profili faktörü 0.87, Gelişim Anlayışı faktörü 0.81, Etik Alan faktörü 0.74, Çıktı-Girdi faktörü 0.81 ve Esnek Gruplama faktörü 0.78 olarak ayrı ayrı hesaplanmıştır. Tüm ölçeğin Cronbach alfa kat sayısı 0.84 olarak hesaplanırken, İHÖ faktörü0.86, GA faktörü 0.80, EA faktörü 0.75, Ç-G faktörü 0.83 ve EG faktörü 0.73 olarak ayrıayrı hesaplanmıştır. İstatistiksel analizler sonucu elde edilen bulgular, uyarlaması yapılan ölçeğin, Türkiye’deki öğretmenlerin farklılaştırılmış öğretime ilişkin görüşlerininölçülmesinde geçerli ve güvenilir bir ölçek olarak kullanılabileceğini göstermiştir.
KW  - Farklılaştırılmış Öğretim
KW  - Ölçek Uyarlama
KW  - Kapsayıcı Eğitim
KW  - Öğrenci Çeşitliliği
KW  - Akademik Çeşitlilik.
CR  - Belfi, B., Goos, M., De Fraine, B. and Van Damme, J. (2012). The effect of class
composition by gender and ability on secondary school students’ school well-
being and academic self-concept: A literature review. Educational Research
Review, 7, 62–74. doi:10.1016/j.edurev.2011.09.002
CR  - Büyüköztürk, Ş. (2002). Faktör analizi: Temel kavramlar ve ölçek geliştirmede kullanımı.
Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 32(32), 470-483.
CR  - Coster,W.J. andMancini,M.C.(2015).Recommendationsfortranslationandcross-cultural
adaptation of instruments for occupational therapy research and practice. Revista
de Terapia Ocupacional da Universidade de São Paulo, 26(1), 50–57.
CR  - Coubergs, C., Struyven, K., Vanthournout, G. and Engels, N. (2017). Measuring teachers’
perceptions about differentiated instruction: The DI-Quest instrument and
model. Studies in Educational Evaluation, 53, 41-54.
CR  - Çapık, C., Gözüm, S. ve Aksayan, S. (2018). Kültürlerarası ölçek uyarlama aşamaları, dil
ve kültür uyarlaması: Güncellenmiş rehber. FNJN Florence Nightingale Journal
of Nursing, 26(3), 199-210. https://doi.org/10.26650/FNJN397481
CR  - Demir, S. ve Gürol, M. (2017). Farklılaştırılmış öğretim yöntemlerinin öğrencilerin aka-
demik başarı puanlarına, öğrenme yaklaşımlarına ve öğrenmenin kalıcılığına
etkisi. Electronic Turkish Studies, 12(14), 121-136.
CR  - Demirkaya, A. S. (2018). Sınıf öğretmenlerinin farklılaştırılmış öğretime yönelik yeterlik
ve uygulama düzeylerine ilişkin algıları. Doktora tezi, Ankara: Hacettepe Üniversitesi.
CR  - Dweck, C. S. and Molden, D. C. (2008). Self-theories: The construction of free will. In
Baer, J., Kaufman, J. C. And Baumeister, R. F. (Eds), Are we free? Psychology
and free will, 44-64. New York: Oxford University Press.
CR  - Flaherty, S. and Hackler, R. (2010). Exploring the effects of differentiated instruction
and cooperative learning on the intrinsic motivational behaviors of elementary
reading students (Online submission). Retrieved from https://eric.ed.gov/
?id=ED509195
CR  - Goodnough, K. (2010). Investigating Pre-service Science Teachers’ Developing
Professional Knowledge Through the Lens of Differentiated Instruction. Res Sci
Educ 40, 239–265. https://doi.org/10.1007/s11165-009-9120-6
CR  - Hall, T. (2002). Differentiated Instruction. Effective Classroom Practices Report. National
Center on Accessing the General Curriculum, US Office of Special Education
Programs.
CR  - Hall, T., Strangman, N. and Meyer, A. (2009). Differentiated instruction and implications
for UDL implementation. Wakefield, MA: National Center on Accessing the
General Curriculum. Retrieved from http://aim.cast.org/learn/historyarchive/
backgroundpapers/differentiated_instruction_udl#.UxCwLf3ZWhM
CR  - Hattie, J. (2005). “What is the nature of evidence that makes a difference to learning?”,
paper presented at the Australian Council for Educational Research Conference
“Using Data to Support Learning”, Melbourne, 7-9 August.
CR  - Jesus, L. M. T. and Valente, A. R. (2016). Cross-cultural adaptation of health assessment
instruments. Retrieved from http:// sweet.ua.pt/lmtj/lmtj/JesusValente2016.pdf
CR  - Kline, R. B. (2011). Principles and practice of structural equation modeling. New York:
The Guilford Press.
CR  - Kozikoğlu, İ. ve Bekler, Ö. (2018). Öğretmenlerin farklılaştırılmış öğretim yaklaşımına
ilişkin uygulama ve yeterlik düzeylerinin belirlenmesi. Sakarya University
Journal of Education, 8(4) 60-74. Doi: 10.19126/suje.426467
CR  - Licht, M. H. (1995). Multiple regression and correlation (in Laurence. G. Grimm ve Paul,
R. Yarnold) Reading and understanding multivariate statistics. Washington,
D.C.: American Psychological Association.
CR  - Marieke van Geel, Trynke Keuning, Jimmy Frèrejean, Diana Dolmans, Jeroen van
Merriënboer and Adrie J. Visscher. (2019). Capturing the complexity of
differentiated instruction. School Effectiveness and School Improvement, 30(1),
51-67. Doi: 10.1080/09243453.2018.1539013
CR  - Mutlu, N. ve Öztürk, M. (2017). Sosyal Bilgiler ve Tarih derslerinde farklılaştırılmış
öğretime yönelik öğretmen algıları ve uygulamaları. Trakya Üniversitesi Eğitim
Fakültesi Dergisi, 7(2), 379-402. Doi: 10.24315/trkefd.301189
CR  - Mutlu, N, Öztürk, M. ve Aktekin, S. (2019). Farklılaştırılmış öğretim öz-yeterlik ölçeği
geliştirilmesi. Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 21(1), 185-202. Doi:
10.26468/trakyasobed.466734
CR  - Orçan, F. (2018). Exploratory and confirmatory factor analysis: Which one to use
first. Journal of Measurement and Evaluation in Education and Psychology, 9(4),
414-421.
CR  - Salar, R. ve Turgut, Ü. (2019). Farklılaştırılmış Öğretimin Sınıf İklimine Etkisi: Nitel Bir
Çalışma. Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, 8(4), 1048-1068. Retrieved
from https://dergipark.org.tr/en/pub/cije/issue/50809/557684
CR  - Smale-Jacobse,A.E.,Meijer,A.,Helms-Lorenz,M. andMaulana,R.(2019).Differentiated
Instruction in Secondary Education:ASystematic Review of Research Evidence.
Frontiers in Psychol, 10, 2366. doi: 10.3389/fpsyg.2019.02366
CR  - Sousa, D. and Tomlinson, C. (2011). Differentiation and the brain: How neuroscience
supports the learner-friendly classroom. Bloomington: Solution Tree Press.
CR  - Subban, P. (2006). Differentiated instruction: A research basis. International Education
Journal, 7, 935–947.
CR  - Suprayogi, M. N., Valcke, M. and Godwin, R. (2017) Teachers and their implementation
of differentiated instruction in the classroom. Teaching and Teacher Education,
67, 291–301. doi: 10.1016/j.tate.2017.06.020
CR  - Tabachnick,B. G. and Fidell,L. S.(2001). Principal components and factor analysis. Using
multivariate statistics, 4(1), 582-633.
CR  - Taş, F. Ve Sırmacı, N. (2018). Farklılaştırılmış Öğretim tasarımının öğrencilerin bilişüstü
becerilerine ve matematik akademik başarılarına etkisi. Erzincan Üniversitesi
Eğitim Fakültesi Dergisi, 20(2) , 336-351. DOI: 10.17556/erziefd.312251
CR  - Tomlinson,C.A.(1999). Mapping aRouteToward Differentiated Instruction. Educational
Leadership, 57, 12–17.
CR  - Tomlinson, C. A. (2001). How to Differentiate Instruction in Mixed-Ability Classrooms.
USA: Association for Supervision and Curriculum Development.
CR  - Tomlinson, C. A. (2014). The Differentiated Classroom: Responding to the Needs of All
Learners. USA: ASCD Publishing.
CR  - Tomlinson, C. A. and Allan, S. D. (2000). Leadership for differentiating schools and
classrooms. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum
Development
CR  - Tomlinson, C. A., Brighto, C., Hertberg, H., Moon, T. R., Brimijoin, K., Conover, L.
A. and Reynolds, T. (2003). Differentiated instruction in response to student
readiness, interest, and learning profile in academically diverse classroom: A
review of literature. Journal for the Education of the Gifted, 27, 119–145.
CR  - Umar, Ç. N. ve Reis, Z. A. (2014). Karma öğrenme yöntemi ile farklılaştırılmış öğretim
ortamının üstün zekâlı ve yetenekli öğrencilerin akademik başarılarına etkisi.
İZÜ Sosyal Bilimler Dergisi, 3(5), 1-30.
CR  - Uzunsakal, E. ve Yıldız, D. (2018). Alan araştırmalarında güvenilirlik testlerinin 
karşılaştırılması ve tarımsal veriler üzerine bir uygulama. Uygulamalı Sosyal Bilimler
Dergisi, 2(1), 14-28.
CR  - Walker-Dalhouse, D., Risko, V., Esworthy, C., Grasley, E., Kailser, G., McIlvain, D. and
Stephan, M. (2009). Crossing boundaries and initiating conversations about
RTI: Understanding and applying differentiated classroom instruction. Reading
Teacher, 63(1), 84–87.
CR  - Woolfolk, A. (2016). Educational psychology (13th ed.). Boston, MA: Pearson.
CR  - Yaşlıoğlu, M. M. (2017). Sosyal bilimlerde faktör analizi ve geçerlilik: Keşfedici ve 
doğrulayıcı faktör analizlerinin kullanılması. İstanbul Üniversitesi İşletme Fakültesi
Dergisi, 46, 74-85.
UR  - http://dergipark.org.tr/tr/pub/sosekev/issue//1151070
L1  - http://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/2565976
ER  -