TY  - JOUR
T1  - 21. Yüzyılda tarih eğitimi: 2024 ortaöğretim tarih dersi öğretim programının değerlendirilmesi
TT  - 21st century history education: An evaluation of the 2024 secondary education history curriculum
AU  - Tunç Toptaş, Hilal
AU  - Ocak, Gürbüz
PY  - 2025
DA  - July
Y2  - 2025
JF  - International Journal of Social Science Research
JO  - IJSSR
PB  - Şahin ORUÇ
WT  - DergiPark
SN  - 2146-8257
SP  - 75
EP  - 96
VL  - 14
IS  - 1
LA  - tr
AB  - Program değerlendirme, kısa sürede eğitim programlarının uygulamadaki etkililiği belirlemek, uzun vadede ise bireye ve topluma olan etkisini belirlemek için yapılması gereken zorunlu bir geri bildirim sürecidir. Tanımlanmış program çıktılarına ulaşmak için gerekli içeriği, pedagojik yöntemleri ve değerlendirme stratejilerinin uygun hale getirilmesi için eğitim programlarını değerlendirmek kaçınılmaz bir durumdur. Yapılan değerlendirmelerde, mevcut programların hedeflerine ulaşıp ulaşmadığını ya da varsa eksikliklerini ve programın etkinliğini belirlemek büyük önem taşımaktadır. Özellikle geliştirilen yeni programlar kapsamında, öğretmenler, programların hem anlaşılmasında hem de geliştirilmesinde kritik bir rol oynamaktadır. Bu süreçte, program değerlendirme çalışmaları, öğretmenlerin programları etkili bir şekilde uygulamalarını sağlamakla birlikte, eğitim sistemlerini iyileştirme ve değişen toplumsal ihtiyaçlara uyum sağlama konusunda da vazgeçilmez bir araçtır. Ayrıca, bu çalışmalar eğitim programlarının küresel standartlara ve gelişen eğilimlere uyumlu hale gelmesine yardımcı olur ve öğrencilerin birbirine bağlı bir dünyada başarılı olabilmeleri için gerekli bilgi ve becerilerle donatılmasını sağlamaktadır. Bu çalışmada da Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli 2024 Ortaöğretim Tarih Dersi Öğretim Programı program geliştirme basamakları kapsamında detaylı bir şekilde analiz edilmiştir. Program analizi yaklaşımı modeli oluşturulup bu doğrultuda 2024 programlarının hem genel hatları hem de 2018, 2023 ve 2024 Tarih öğretim programları karşılaştırmalı bir şekilde değerlendirilmiştir. Bu kapsamlı analiz henüz uygulanmaya 2024 programının yapılan güncellemelerini ortaya koymak ve uygulamayı iyileştirmek açısından hem karar alıcılar hem de öğretmenlere rehberlik edebileceği düşünülmektedir. Ayrıca bu alanda çalışan araştırmacılar için bir veri kaynağı olması açısından, okuyucunun alana ilişkin genel bir bakış elde etmesinin yanı sıra, program tarihinde okullara, öğretmenlere, kendimize ve topluma bakış açımızı değiştiren belirli anlara ilişkin bir içgörü elde etmeyi de sağlayacaktır.
KW  - öğretim programları
KW  - program analizi yaklaşımı
KW  - program değerlendirme
KW  - tarih öğretim programı
KW  - Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli
N2  - Curriculum evaluation is crucial for ensuring the effectiveness and relevance of educational programs in schools. It defines educational objectives, outlines the content required to achieve these goals, and determines the pedagogical methods and evaluation strategies necessary for effective learning. Teachers play a central role in the understanding, development, and application of curricula, making curriculum evaluation an integral component of improving education systems and adapting them to the evolving needs of society. This process ensures that training programs are aligned with global standards and emerging trends, equipping students with the knowledge and skills they need to thrive in a connected, fast-changing world. Moreover, curriculum evaluation helps identify whether existing curricula meet their objectives, reveals deficiencies in content or methodology, and suggests necessary improvements. By addressing these issues, educational programs can become more adaptive, relevant, and capable of fostering critical thinking and problem-solving skills. In this study, the 2024 Secondary Education History Course Curriculum, developed under the Türkiye Yüzyılı Maarif Model, is analysed thoroughly within the framework of curriculum development steps. A curriculum analysis approach is employed to evaluate and compare the general outlines of the 2024 curriculum with those of the 2018 and 2023 curricula. This comparative analysis is expected to serve as a valuable tool for both decision-makers and teachers by shedding light on the updates introduced in the 2024 program and offering recommendations for its effective implementation. Additionally, this study provides researchers with significant data and a comprehensive overview of the curriculum changes, shaping our understanding of how schools, teachers, society, and individuals have evolved through history. It aims to contribute to the broader discourse on curriculum development, ensuring that educational programs remain dynamic and capable of addressing the future needs of students and society.
CR  - Smart, K. L. ve Csapo, N. (2007). Learning by doing: Engaging students through learner-centered activities. Business Communication Quarterly, 70 (4), 451-457. DOI: 10.1177
Sözer, E. (1998). Sosyal bilgiler programının amaçları, ilkeleri ve temel özellikleri. Sosyal bilgiler öğretimi, 15-39.
Stiggins, R. J. (2005). Student-involved assessment for learning (4. baskı). Pearson.
UR  - https://dergipark.org.tr/tr/pub/ijssresearch/issue//1562271
L1  - https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/4267284
ER  -