TY  - JOUR
T1  - Eğitimde Dönüşüm: MEB (2013), MEB (2024a) ve MEB (2024b) Okul Öncesi Eğitim Programları’nın Karşılaştırmalı Değerlendirilmesi
TT  - Transformation in Education: A Comparative Evaluation of the MoNE 2013, MoNE (2024a), and MoNE (2024b) Preschool Education Curricula
AU  - Yılmaz, Münevver
AU  - Ocak, Gürbüz
PY  - 2025
DA  - August
Y2  - 2025
DO  - 10.37217/tebd.1605623
JF  - Türk Eğitim Bilimleri Dergisi
JO  - TEBD
PB  - Gazi Üniversitesi
WT  - DergiPark
SN  - 2459-1912
SP  - 2075
EP  - 2100
VL  - 23
IS  - 2
LA  - tr
AB  - Bu araştırmanın amacı, Millî Eğitim Bakanlığı (2013), Millî Eğitim Bakanlığı (2024a) ve Millî Eğitim Bakanlığı (2024b) okul öncesi eğitim programlarını karşılaştırmalı olarak değerlendirmektir. Araştırma, öğretim programı analizi yaklaşımına dayalı olarak ve nitel araştırma yöntemi doğrultusunda yürütülmüş bir program değerlendirme çalışmasıdır. Veri toplama aracı olarak doküman incelemesi yapılmıştır. Çalışmada temel alınan dokümanlar, Millî Eğitim Bakanlığı (2013), Millî Eğitim Bakanlığı (2024a) ve Millî Eğitim Bakanlığı (2024b) okul öncesi eğitim programlarından yararlanılmıştır. Araştırmacılar tarafından geliştirilen "Okul Öncesi Eğitim Programı İnceleme Formu" aracılığıyla programlar; “eğitimin amaçları, temel ilkeleri, temel özellikleri, gelişim alanları ve dönemleri, gelişim alanları ve alan becerileri” boyutlarında incelenmiştir. Verilerin analizi için betimsel analiz yöntemi kullanılmıştır. Betimsel analiz sürecinde elde edilen veriler, tematik olarak sınıflandırılmış; belirlenen kategoriler doğrultusunda incelenmiş ve anlamlı bir bütünlük içerisinde yorumlanmıştır. Üç program, “değişiklik yapılan”, “değişiklik yapılmayan” ve “eklenen yeni içerikler” olmak üzere üç ana başlık altında belirtilen kategoriler doğrultusunda sınıflandırılarak analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda; bu üç eğitim programının eğitimin amaçları, temel ilkeleri, temel özellikleri, gelişim alanları ve dönemleri, gelişim alanları ve alan becerileri boyutlarında kelime ve cümle düzeyinde değişiklikler içerdiği; bazı ifadelerin hiç değiştirilmeden aynı biçimde kaldığı ve programlara yeni maddelerin eklendiği sonucuna ulaşılmıştır.
KW  - Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli öğretim programları
KW  - Okul Öncesi Eğitim Programı
KW  - Okul öncesi program değerlendirmesi
KW  - Karşılaştırmalı değerlendirme
N2  - The aim of this study is to comparatively evaluate the preschool education curricula of Ministry of National Education (2013), Ministry of National Education (2024a), and Ministry of National Education (2024b). The study is a curriculum evaluation study conducted based on the curriculum analysis approach and within the framework of the qualitative research method. Document analysis was used as the data collection tool. The documents used in the study were based on the preschool education curricula of Ministry of National Education (2013), Ministry of National Education (2024a), and Ministry of National Education (2024b). Through the "Preschool Education Curriculum Review Form" developed by the researchers, the curricula were examined in terms of the following dimensions: educational goals, basic principles, core features, developmental areas and periods, and domain-specific skills.Descriptive analysis was used for data analysis. During the descriptive analysis process, the obtained data were thematically classified, examined according to the identified categories, and interpreted within a meaningful whole. The three curricula were analysed by being classified under three main categories: “modified content,” “unchanged content,” and “newly added content.”As a result of the study, it was concluded that these three curricula included word- and sentence-level changes in terms of educational goals, basic principles, core features, developmental areas and periods, and domain-specific skills; that some statements remained exactly the same without any changes; and that new items were added to the curricula.
CR  - Akkaya, A. (2023). 2018 ve 2023 hayat bilgisi dersi öğretim programlarının karşılaştırılması. Kapadokya Eğitim Dergisi, 4(1), 60-69. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/3132625 sayfasından erişilmiştir.
CR  - Akyüz, Y. (2011). Türk eğitim tarihi (34. b.). Pegem Akademi.
CR  - Ariav, T. (1986). Curriculum analysis and curriculum evaluation: a contrast. Studies in Educational Evaluation, 12(2), 139-147. https://doi.org/10.1016/0191-491X(86)90003-9
CR  - Büyüköztürk, Ş., Kılıç-Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2015). Bilimsel araştırma yöntemleri (19. b.). Pegem Akademi.
CR  - Cılga, A. (2001). Çocuk hakları ve eğitimi. DHGM: https://dhgm.meb.gov.tr/yayimlar/dergiler/Milli_Egitim_Dergisi/151/acilga.htm sayfasından erişilmiştir.
CR  - Demirtaş, Z. (2017). Eğitimde program değerlendirme yaklaşımlarına genel bir bakış. Sakarya University Journal of Education, 7(4), 756-768. https://doi.org/10.19126/suje.388616
CR  - Derman, M. T. & Başal, H. A. (2010). Cumhuriyetin ilanından günümüze Türkiye’de okul öncesi eğitim ve ilköğretimde niceliksel ve niteliksel gelişmeler. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 3(11), 560-569. https://www.researchgate.net/publication/42637446 sayfasından erişilmiştir.
CR  - Direk, İ. N. & Batmaz, O. (2024). Okul öncesi eğitim programlarına bir bakış: 2013 ve 2024 programlarının karşılaştırılması. Korkut Ata Türkiyat Araştırmaları Dergisi(15), 866-880. https://doi.org/10.51531/korkutataturkiyat.1442767
CR  - Düşek, G. & Dönmez, B. (2012). Türkiye’de yayımlanan okul öncesi eğitim programları. Mesleki Bilimler Dergisi (MBD), 1(1), 68-75. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/401598 sayfasından erişilmiştir.
CR  - Ertek-Eroğlu, B. & Eker, C. (2024). 2013 ve 2024 yılı okulöncesi eğitim programlarının karşılaştırılması. The Journal of Academic Social Science, 151(151), 391-403. https://doi.org/10.29228/ASOS.75799
CR  - Ertürk, S. (2013). Eğitimde program geliştirme. Edge Akademi.
CR  - Gültekin-Akduman, G. (2016). Okul öncesi eğitimin tanımı ve önemi. G. Uyanık-Balat (Ed.), Okul öncesi eğitime giriş (6. b.) içinde (s.1-16). Nobel.
CR  - Hall, C. E. (2014). Toward a model of curriculum analysis and evaluation—Beka: A case study from Australia. Nurse Education Today, 34(3), 343-348. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2013.04,007
CR  - Köksal, O., Dağal, A. B., & Duman, A. (2016). Okul öncesi öğretmenlerinin okul öncesi eğitim programı hakkındaki görüşlerinin belirlenmesi. International Journal of Social Science, 46(4), 379-394. http://dx.doi.org/10.9761/JASSS3395
CR  - MEB. (2013). Temel Eğitim Genel Müdürlüğü Okul Öncesi Eğitim Programı. https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/20195712275243-okuloncesi_egitimprogrami.pdf sayfasından erişilmiştir.
CR  - MEB. (2024a). Temel Eğitim Genel Müdürlüğü Okul Öncesi Eğitim Programı. https://tegm.meb.gov.tr/dosya/okuloncesi/guncellenenokuloncesiegitimprogrami.pdf sayfasından erişilmiştir.
CR  - MEB. (2024b). Okul Öncesi Eğitim Programı. Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli https://Gorusoneri.Meb.Gov.Tr/?S=08 sayfasından erişilmiştir.
CR  - MEB. (2024c, Ağustos 14). 2024-2025 eğitim öğretim yılında yürütülecek faaliyetlere ilişkin genelge yayımlandı. https://www.meb.gov.tr/2024-2025-egitim-ogretim-yilinda-yurutulecek-faaliyetlere-iliskin-genelge-yayimlandi/haber/34487/tr sayfasından erişilmiştir.
CR  - Miles, M, B. & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook (2. b.). Sage.
CR  - Print, M. (1993). Curriculum development and design. Allen & Unwin.
CR  - Sak, R., Şahin-Sak, İ. T., Öneren-Şendil, Ç. & Nas, E. (2021). Bir araştırma yöntemi olarak doküman analizi. Kocaeli Üniversitesi Eğitim Dergisi, 4(1), 227-256. https://doi.org/10.33400/Kuje.843306
CR  - Senemoğlu, N. (1994). Okul öncesi eğitim programı hangi yeterlikleri kazandırmalıdır? Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(10), 21-30. https://dergipark.org.tr/tr/pub/hunefd/issue/7827/102906 sayfasından erişilmiştir.
CR  - Senemoğlu, N. (2002). Gelişim öğrenme ve öğretim: kuramdan uygulamaya. Gazi.
CR  - Serdaroğlu, H. U. & Bekir, H. (2024). Okul öncesi eğitim programında güncellemeler. Birey ve Toplum Sosyal Bilimler Dergisi, 14(1), 1-29. https://doi.org/10.20493/birtop.1489551
CR  - Şahin, V. (2012). Erken çocukluk eğitiminde yaklaşımlar. N. Avcı & M. Toran (Ed.), Okul öncesi eğitime giriş içinde (s. 49-75). Eğiten.
CR  - Şıvgın, N. (2005). Okul öncesi eğitim kurumlarında uygulanan eğitim programına ilişkin öğretmen görüşleri (Denizli ili örneği). (Yüksek Lisans Tezi). http://tez.yok.gov.tr sayfasından erişilmiştir.
CR  - Taba, H. (1962). Curriculum development: Theory and practice. Harcourt Brace Jovanovıch.
CR  - Tuğluk, M. N. & Özkan, B. (2019). MEB 2013 okul öncesi eğitim programının 21. yüzyıl becerileri açısından analizi. Temel Eğitim, 1(4), 29-38. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/875766 sayfasından erişilmiştir.
CR  - Tuğrul, B. (2005). Çocuğun gelişiminde anaokulu eğitiminin önemi. Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim, 62, 1-3. https://dergipark.org.tr/tr/pub/baae/issue/45518/569336 sayfasından erişilmiştir.
CR  - Türk, İ. C. (2011). Osmanlı Devleti’nde okul öncesi eğitim. Milli Eğitim Dergisi, 41(192), 160-173. https://dergipark.org.tr/en/pub/milliegitim/issue/36186/406833  sayfasından erişilmiştir.
CR  - Uyar, A. & Karafil, B. (2024). 2013 okul öncesi eğitim programına ilişkin okul öncesi öğretmenlerinin görüşlerinin incelenmesi. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 15(1), 295-325. https://doi.org/10.51460/baebd.1389529
CR  - Yavuzer, H. (2003). Çocuk psikolojisi. Remzi.
UR  - https://doi.org/10.37217/tebd.1605623
L1  - https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/4459485
ER  -