TY  - JOUR
T1  - Examining Instructors’ Awareness on the Implementation of Bloom’s Revised Taxonomy in Teaching Turkish as a Foreign/ Second Language
TT  - Yenilenmiş Bloom Taksonomisi’nin Yabancı/İkinci Dil Olarak Türkçe Öğretiminde Uygulanmasına Yönelik Öğretici Farkındalığının İncelenmesi
AU  - Kocaman Gürata, Eser
AU  - Akdemir, Mine
AU  - Durmuş, Mustafa
PY  - 2025
DA  - September
Y2  - 2025
JF  - Aydın Tömer Dil Dergisi
JO  - Tömer
PB  - İstanbul Aydın Üniversitesi
WT  - DergiPark
SN  - 2458-7818
SP  - 253
EP  - 293
VL  - 10
IS  - 2
LA  - en
AB  - In foreign/second language teaching, the aim is to foster learners who question, critique and think creatively about what they learn while actively engaging in higher-order thinking processes such as evaluating and creating rather than those who simply memorize what they will speak. Questions and activities in language teaching should be designed to contribute to higher-order thinking processes with this objective in mind. Instructors are expected to be aware of various factors such as how and in what way the questions and activities are prepared, whether the outcomes meet higher-order cognitive skills, and which learning objectives are selected. In this context, this study aims at evaluating questions and activities prepared according to Bloom’s Revised Taxonomy in teaching Turkish as a foreign/second language in terms of instructor awareness. The study group consisted of 86 instructors aged between 23 and 60 working at Turkish Language Teaching Centers (TÖMER). The study employed a mixed-method model, incorporating both quantitative and qualitative features. The study data were obtained through a survey form and a semi-structured interview form. Content analysis was used to analyze the qualitative data obtained via closed-ended survey questions and the semi-structured interview form. The quantitative data gathered via closed-ended survey questions were analyzed using the SPSS program, and the results were presented in tables with percentages and frequencies. As a result, the study identified based on which cognitive level instructors prioritized to match verbs, questions and activities related to cognitive levels, which level they focused on and which level they disregarded. This study is significant in providing perspectives for instructors, curriculum developers, exam developers and test designers, experts of assessment and evaluation, and prospective instructors interested in the field.
KW  - Turkish as a foreign/second language
KW  - Bloom's taxonomy
KW  - higher-order thinking skills
KW  - assessing cognitive skills
KW  - instructor awareness
N2  - Yabancı/ikinci dil öğretiminde temel amaç, öğrenenlerin yalnızca belirli bilgiyi veya kullanacakları ifadeleri ezberlemeleri yerine, öğrendiklerini sorgulayan, eleştirel düşünen ve yaratıcı biçimde değerlendiren bireyler olarak yetişmelerini sağlamaktır. Bu doğrultuda, dil öğretiminde kullanılan soru ve etkinliklerin, üst düzey bilişsel süreçleri (değerlendirme ve yaratma gibi) destekleyecek şekilde tasarlanması gerekmektedir. Bu bağlamda, öğreticilerin, hazırlanan soru ve etkinliklerin nasıl ve hangi yöntemlerle oluşturulduğu, bunların üst düzey bilişsel becerileri ne ölçüde karşıladığı ve hangi öğrenme hedeflerine hizmet ettiği gibi çeşitli faktörlerin farkında olmaları beklenmektedir. Bu çalışma, yabancı/ikinci dil olarak Türkçe öğretiminde Bloom’un Yenilenmiş Taksonomisi doğrultusunda hazırlanan soru ve etkinliklerin, öğreticilerin farkındalığı açısından değerlendirilmesini amaçlamaktadır. Araştırma grubunu, Türkçe Öğretim Merkezlerinde (TÖMER) görev yapan ve yaşları 23 ile 60 arasında değişen 86 öğretici oluşturmaktadır. Araştırmada nicel ve nitel yöntemleri bir araya getiren karma yöntem modeli kullanılmıştır. Çalışma verileri, anket formu ve yarı yapılandırılmış görüşme formu aracılığıyla toplanmıştır. Nitel verilerin analizinde içerik analizi yöntemi kullanılmış olup, kapalı uçlu anket sorularından elde edilen nicel veriler ise SPSS programı ile analiz edilerek yüzde ve frekans tabloları halinde sunulmuştur. Araştırma sonucunda, öğreticilerin bilişsel düzeylere ilişkin fiil, soru ve etkinlikleri hangi bilişsel seviyeye göre önceliklendirdiği, hangi düzeye daha fazla odaklandığı ve hangi düzeyi göz ardı ettiği tespit edilmiştir. Bu çalışma, öğreticilere, müfredat geliştiricilere, sınav hazırlayıcılarına, ölçme ve değerlendirme uzmanlarına ve bu alana ilgi duyan öğretmen adaylarına farklı bakış açıları sunması bakımından önem taşımaktadır.
CR  - Airasian, P. W. & Miranda, H. (2002). The Role of Assessment in the
Revised Taxonomy, Theory Into Practice, 41(4), 249-254.
CR  - Alazzi, K. F. (2008). Teachers’ perceptions of critical thinking: A study
of Jordanian secondary social studies teachers. Social Studies, 99(6), 243–
248. https://doi.org/10.3200/TSSS.99.6.243-248
CR  - Anderson, L.W. & Krathwohl, D.R. (2001). A taxonomy for learning,
teaching, and assessing: A revision of Bloom’s taxonomy of educational
objectives. New York: Logman.
CR  - Arslan, G. ve Batur, Z. (2022). Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde
bir soru türü önerisi: kültürel soru. Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi,
24, 339-360. https://doi.org/10.29228/asos.54779
CR  - Atasoy, G. (2021). İki dillilere Türkçe öğretiminde 21. yüzyıl becerileri
ve yenilenmiş Bloom taksomisine dayalı etkinlik tasarımı (Yayımlanmamış
yüksek lisans tezi). Yıldız Teknik Üniversitesi. İstanbul.
CR  - Athanassiou, N., McNett, J. & Harvey, C. (2003). Critical thinking
in the management Classroom: Bloom’s Taxonomy as a learning
tool. Journal of Management Education, (27)5, 533-555. https://doi.
org/10.1177/1052562903252515
CR  - Bandura, A. (2001). Social cognitive theory: An agentic perspective.
Annual Review of Psychology, 52(1), 1–26. https://doi.org/10.1146/annurev.
psych.52.1.1
CR  - Bandura, A. (2006). Toward a psychology of human agency. Perspectives
on Psychological Science, 1(2), 164–180. https://doi.org/10.1111/
j.1745-6916.2006.00011.x
CR  - Birgin, O. (2016). Bloom Taksonomisi. Erhan Bingölbali vd. (Ed.)
Matematik eğitiminde teoriler içinde (p.839-860). Pegem Akademi.
CR  - Bloom, B.S. (Ed). (1956). Taxonomy of Educational objectives, Handbook
I: Cognitive Domain, Newyork: David Mckay.
CR  - Bümen, N. T. (2006). Program geliştirmede bir dönüm noktası: yenilenmiş
Bloom Taksonomisi. Eğitim ve Bilim, (31)142, 3-14.
CR  - Brookhart, S. M. (2010). How to assess higher-order thinking skills in
your classroom. Alexandria: ASCD.
CR  - Christensen, L. B., Burke-Johnson, R., & Turner, L.A. (2015). Araştırma
yöntemleri desen ve analiz.(12 Basımdan Çeviri). (Çev. Ed. Ahmet Aypay).
Ankara: Anı Yayıncılık.
CR  - Coffman, D. M. (2013). Thinking about thinking: An exploration of
preservice teachers' views about higher order thinking skills (Doctoral dissertation).
University of South Florida. ABD.
CR  - Değer, A.C. & Fidan, Ö. (2004). İkinci dilde okuma alt becerilerinin
geliştirilmesine yönelik malzeme oluşturma-geliştirme önerileri, Dünyada
Türkçe Öğretimi, 126, 7-18. https://doi.org/10.1501/dilder_0000000021
CR  - Demir, T. T. (2019). İleri düzey yabancı dil olarak Türkçe öğretimi
ders kitaplarındaki okuma etkinliklerinin revize edilmiş bloom taksonomisine
göre incelenmesi (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Uşak
Üniversitesi. Uşak.
CR  - Emre, K. (2020). Türkçenin yabancı dil olarak öğretimi programının
yenilenmiş bloom taksonomisine göre değerlendirilmesi (Yayımlanmamış
Yüksek Lisans Tezi). Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi. Çanakkale.
CR  - Forehand, M. (2005). Bloom’s taxonomy: original and revised. In M.
Orey (Ed.), Emerging perspectives on learning, teaching, and technology.
Available Website: http://www.coe.uga.edu/epltt/bloom.htm.
CR  - Gashan, A. K. (2015). Exploring Saudi pre-service teachers' knowledge
of critical thinking skills and their teaching perceptions. International
Journal of Education and Literacy Studies, 3(1), 26-33.
CR  - Güney, E. Z. (2019). Yabancılara Türkçe öğretimi ders kitaplarında
bulunan metin altı soruların yenilenmiş bloom taksonomisine göre analizi
(Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi.
Çanakkale.
CR  - İltar, L. ve Karataş, A.G. (2022). Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde
kullanılan C1 sınavlarının yenilenmiş Bloom Taksonomisi’ne göre
incelenmesi. Rumelide Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi, 31, 108-
121. https://doi.org/10.29000/rumelide.1220495
CR  - Karasar, N. (2013). Bilimsel araştırma yöntemi (25. Basım). Nobel
Akademik Yayınları.
CR  - Köğce, D., Aydın, M. ve Yıldız, C. (Çev.) (2009). Bloom Taksonomisinin
revizyonu: genel bir bakış. İlköğretim Online, 8(3), 1-7.
CR  - Krathwohl, D. R. (2002). A revision of Bloom’s Taxonomy: an
overview, Theory ınto Practıce, 41, 212-218. https://doi.org/10.1207/
s15430421tip4104_2
CR  - Larsen-Freeman, D., & Anderson, M. (2011). Techniques and principles
in language teaching (3rd ed.). Oxford University Press.
CR  - Lauer, T. (2005). Teaching critical-thinking skills using course content
material. Journal of College Science Teaching, 34(6), 34–44.
CR  - Nurmatova, S., & Altun, M. (2023). A comprehensive review of
Bloom’s taxonomy integration to enhancing novice EFL educators’ pedagogical
impact. Arab World English Journal (AWEJ), 14(1), 1–15. https://
doi.org/10.24093/awej/vol14no1.1
CR  - Özyalçın, K. E. (2019). Yabancı dil olarak Türkçe öğrenenlerin yenilenmiş
bloom taksonomisine göre metin altı soru yazma becerileri üzerine
bir değerlendirme. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Çanakkale
Onsekiz Mart Üniversitesi. Çanakkale.
CR  - Sertdemir, E. (2021). Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde kullanılan
Türkçe yeterlik sınavlarını yenilenmiş bloom taksonomisine göre
incelenmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Çanakkale Onsekiz Mart
Üniversitesi. Çanakkale.
CR  - Sönmez, H. (2019). An examination of the revised Bloom’s Taxonomy
as a model in the curriculum design process, Researcher, 7, 106-148.
CR  - Stedman, N. L. P., & Adams, B. L. (2012). Identifying faculty’s
knowledge of critical thinking concepts and perceptions of teaching critical
thinking instruction in higher education. Nacta Journal, 56(1), 9–14.
CR  - Ulum, Ö. G. (2022). Is the Revised Bloom’s Taxonomy Revisited
in the EFL/ESL Reading Textbooks? OPUS Journal of Society Research,
19(45), 170–177.
CR  - Ulutaş, M. ve Kara, M. (2019). Yabancı dil olarak Türkçe öğretimi
ders kitaplarındaki metin altı sorularının yenilenmiş Bloom Taksonomisi’ne
göre incelenmesi. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 8(4), 2198-2214.
CR  - Ulutaş, M. ve Kara, M. (2019). TÖMER Türkçe öğretim programları
okuma kazanımlarının bilişsel stratejiler açısından incelenmesi. Dil
Eğitimi ve Araştırmaları Dergisi, 5(2), 232-250. https://doi.org/10.31464/
jlere.575801
CR  - Utami, D. F., Nurkamto, J., Marmanto, S., & Taopan, L. L. (2019). The
implementation of higher-order thinking skills in EFL classroom: Instructors’
perceptions. Proceeding of the International Conference on Future
of Education, 2(1), 64-72. https://doi.org/10.17501/26307413.2019.2107
CR  - Yıldız, D. ve Ateşli, A. (2022). Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde
web 2.0 araçlarıyla Bloom Taksonomisine uygun etkinlik örnekleri. Uluslararası
Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretimi Dergisi, 5(1), 4-25.
UR  - https://dergipark.org.tr/tr/pub/aydintdd/issue//1635882
L1  - https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/4591951
ER  -