TY  - JOUR
T1  - AMERİKA BİRLEŞİK DEVLETLERİ (ABD), FİNLANDİYA, SİNGAPUR VE TÜRKİYE GEOMETRİ VE ÖLÇME ÖĞRENME ALANI İÇERİKLERİNİN KARŞILAŞTIRILMASI*
TT  - Comparison of Geometry and Measurement Learning Content in the United States of America (USA), Finland, Singapore and Türkiye
AU  - Baran Bulut, Demet
AU  - Özcan Baş, Ayşegül
PY  - 2025
DA  - September
Y2  - 2025
DO  - 10.17753/sosekev.1679477
JF  - EKEV Akademi Dergisi
PB  - Erzurum Kültür Eğitim Vakfı
WT  - DergiPark
SN  - 1301-6229
SP  - 307
EP  - 330
IS  - 103
LA  - tr
AB  - Bu çalışma, Amerika Birleşik Devletleri (ABD), Finlandiya, Singapur ve Türkiye’nin ortaokul matematik (2018) öğretim programlarını geometri ve ölçme öğrenme alanları bağlamında karşılaştırmayı amaçlamaktadır. İlgili öğretim programlarının seçilmesinin altında yatan sebep uluslararası sınavlarda başarı sıralamalarının üstlerde yer bulmasıdır. Araştırmada, bu ülkelerin öğretim programlarındaki kazanımlar içerik analizi yöntemiyle incelenmiş ve uluslararası değerlendirme sınavlarındaki başarıları ile ilişkilendirilmiştir. Özellikle, ülkelerin program yapıları, öğretim programlarının genel amaçları, kazanım sayıları ve konu başlıklarının sınıf düzeylerine göre dağılımı detaylı bir şekilde ele alınmıştır. Elde edilen bulgular, Türkiye'nin geometri ve ölçme öğrenme alanında diğer ülkelere göre daha fazla kazanıma yer verdiğini, ancak bu kazanımların uygulanabilirliği ve kavramsal derinlik açısından eksiklikler taşıdığını göstermiştir. Singapur, bu öğrenme alanında en yüksek başarı oranına sahip ülke olarak dikkat çekerken, ABD ve Finlandiya daha genel ve esnek yapılarla öne çıkmıştır. Ayrıca Türkiye dışındaki öğretim programlarındaki ABD, Finlandiya ve Singapur öğretim programlarında günlük yaşam ile geometri ve ölçme kazanımlarının ilişkilendirme gücünün daha iyi düzeyde olduğu bu durumun ülkemizde kazanımların içeriğinde sınırlılık teşkil eden bir durum olduğu belirlenmiştir. Bu çalışma ile ülkemizde öğretim programlarında yapılan değişikliklerde dikkat çekebilecek durumların ortaya çıkarılması sonucunda alana katkı sağlaması beklenmektedir.
KW  - Matematik öğretim programı
KW  - Geometri ve ölçme
KW  - Karşılaştırmalı eğitim
N2  - This study aims to compare the secondary school mathematics curriculum of the United States of America (USA), Finland, Singapore, and Türkiye (2018) in the context of geometry and measurement learning domains. The underlying reason behind the selection of these curriculum is their high ranking in international examinations. In the study, the objectives in the curriculum of these countries were examined by content analysis method and associated with their achievements in international assessment exams. In particular, the curriculum structures of the countries, the general objectives of the curriculum, the number of objectives and the distribution of topics according to grade levels were examined in detail. The findings show that Türkiye includes more objectives in geometry and measurement learning domain compared to other countries, but these objectives have deficiencies in terms of applicability and conceptual depth. Singapore stood out as the country with the highest success rate in this learning domain, while the USA and Finland stood out with more general and flexible structures. Furthermore, it has been determined that the integration of geometry and measurement learning outcomes with real-life contexts is considerably stronger in the curricula of the United States, Finland, and Singapore. This reveals a limitation in the content of the learning outcomes in the Turkish curriculum.. This study is expected to contribute to the field as a result of revealing the situations that may attract attention in the changes made in the curriculum in our country.
CR  - Abid, A. A. O. (2017). İlköğretim matematik öğretim programlarının karşılaştırılması: Türkiye ve Libya (Tez No. 507163) [Yüksek lisans tezi, Kastamonu Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
CR  - Bakioğlu, A., Keser, S., & Doğan, B. (2017). Küreselleşme bağlamında eğitimde karşılaştırma, amaç ve metot. A. Bakioğlu (Ed.), Karşılaştırmalı eğitim politikaları, göstergeler, bağlamlar içinde (ss. 11-44). Eğitim.
CR  - Bal İncebacak, B. (2022). Türkiye ve Singapur ilkokul matematik eğitim programlarının matematik içeriklerinin karşılaştırılması. Trakya Eğitim Dergisi, 12(3), 1403-1425. https://doi.org/10.24315/tred.984222
CR  - Böke, C. H. (2002). Türkiye ile İngiltere’deki ilköğretim matematik programlarını karşılaştırılması (Tez No. 113455) [Yüksek lisans tezi, Hacettepe Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
CR  - Common Core State Standards Initiative (2015a). Standards in your state. https://www.corestandards.org/standards-in-your-state/ adresinden 9 Ocak 2023 tarihinde alınmıştır.
CR  - Common Core State Standards Initiative (2015b). Key shifts in mathematics. Common Core State Standards Initiative – Preparing America's Students for College & Career adresinden 9 Ocak 2023 tarihinde alınmıştır.
CR  - Çiçek, Y., Kuzu, O., & Çalışkan, N. (2021). Türkiye ve Almanya matematik dersi öğretim programlarının geometri öğrenme alanı bağlamında karşılaştırılması. İstanbul Aydın Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 13(1), 225-260. https://doi.org/10.17932/IAU.IAUD.2757.7252/iaud_v13i1008
CR  - Çoban, A. (2011). Amerika Birleşik Devletleri ilköğretim matematik programı, İngiltere ilköğretim matematik programı, Türkiye ilköğretim matematik programı, karşılaştırmalı eğitim araştırması (Tez No. 302987) [Yüksek lisans tezi, Celal Bayar Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
CR  - Çoban, A., & Aşçı, M. (2022). Amerika Birleşik Devletleri, İngiltere ve Türkiye ilköğretim matematik programlarının içeriklerinin karşılaştırılması. Manisa Celal Bayar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 20(1), 1-15. https://doi.org/10.18026/cbayarsos.489571
CR  - Duygu, N. (2013). İlköğretim matematik öğretim programlarının incelenmesi: Uluslararası bir karşılaştırma (Tez No. 351003) [Yüksek lisans tezi, Gaziosmanpaşa Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
CR  - Erbilge, A. E. (2019). Türkiye, Kanada ve Hong Kong'un ortaokul matematik öğretim programlarının karşılaştırılması (Tez No. 584838) [Yüksek lisans tezi, Marmara Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
CR  - Finnish National Agency for Education. (2020). Finnish education system Finland. https://www.oph.fi/en/education-system adresinden 2 Mayıs 2023 tarihinde alınmıştır.
CR  - Galo, E. (2008). Türkiye ve Kosova ilköğretim matematik programlarının karşılaştırılması (Tez No. 226384) [Yüksek lisans tezi, Marmara Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
CR  - Jonassen, D., & Reeves, T. (1996). Learning with technology: Using computers as cognitive tools. In D. H. Jonassen (Ed.), Handbook of research on educational communications and technology (pp. 693-719). Macmillan.
CR  - Karakaya, A. (2021). Türkiye, Kanada ve Singapur matematik öğretim programlarının geometri ve ölçme öğrenme alanının karşılaştırılması (Tez No. 686047) [Yüksek lisans tezi, Hacettepe Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
CR  - Kaytan, E. (2007). Türkiye, Singapur ve İngiltere matematik öğretim programlarının karşılaştırılması (Tez No. 187728) [Yüksek lisans tezi, Hacettepe Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
CR  - Konukoğlu, L., Agaç, G., & Özmantar, M. F. (2019). Cumhuriyet dönemi ilkokul matematik dersi öğretim programlarının matematik okuryazarlık perspektifinden incelenmesi. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 10(2), 79-99.
CR  - Means, B. (1994). Using technology to advance educational goals. In B. Means (Ed.), Technology and education reform: The reality behind the promise (pp. 1-22). Jossey-Bass.
CR  - Millî Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı (TTKB). (2018). İlköğretim Matematik Dersi (1-8. sınıflar) Öğretim Programı.
CR  - Ministry of Education, Singapore. (2018). Mathematics syllabus primary one to six. https://www.moe.gov.sg/-/media/files/primary/2021-primary-mathematics-syllabus-p1-to-p6.pdf 9 Ocak 2023 tarihinde alınmıştır.
CR  - Ministry of Education, Singapore. (2019). Education system. https://www.moe.gov.sg/education/education-system adresinden 9 Ocak 2023 tarihinde alınmıştır.
CR  - National Council of Mathematics Teachers (NCTM). (2000). Principles and standards for school mathematics. https://www.nctm.org/Standards-and-Positions/Principles-and-Standards/ adresinden 2 Mayıs 2023 tarihinde alınmıştır.
CR  - Özkan, E. A. (2006). Türkiye, Belçika (Flaman) ve Singapur matematik öğretim programları üzerine karşılaştırmalı bir çalışma (Tez No. 174957) [Yüksek lisans tezi, Hacettepe Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
CR  - Özmantar, M. F., Ağaç, G., Yılmaz Aslan, B., & Özbey, N. (2021). Cumhuriyet dönemi ortaokul matematik öğretim programlarına genel bir bakış. M. F. Özmantar, H. Akkoç, B. Kuşdemir-Kayıran, & M. Özyurt (Ed.), Ortaokul Matematik Öğretim Programları: Tarihsel bir inceleme içinde (ss. 29-75). Pegem Akademi.
CR  - PISA 2018 Türkiye Ön Raporu (2018). https://www.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2019_12/03105347_pisa_2018_turkiye_on_raporu.pdf  adresinden 5 Mayıs 2023 tarihinde alınmıştır.
CR  - Tezcan, S. (2016). Cebir öğrenme alanı bağlamında Türkiye, Singapur ve ABD (Wisconsin Eyaleti) 5-8. Sınıflar matematik öğretim programlarının karşılaştırılması (Tez No. 441080) [Yüksek lisans tezi, Gaziantep Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
CR  - TIMMS 2019 Türkiye Ön Raporu (2019). https://odsgm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2020_12/10175514_TIMSS_2019_Turkiye_On_Raporu_.pdf adresinden 5 Mayıs 2023 tarihinde alınmıştır.
CR  - Varış, F. (1996). Eğitimde program geliştirme: Teori ve teknikler (6. baskı). Alkım.
UR  - https://doi.org/10.17753/sosekev.1679477
L1  - https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/4787715
ER  -