TY  - JOUR
T1  - DIGITALES, AUF ‚COMMUNITY LANGUAGE LEARNING‘ BASIERENDES SPRACHLERNMODELL (CLL 2.0): EIN ZEITGENÖSSISCHER ANWENDUNGSVORSCHLAG DER COMMUNITY LANGUAGE LEARNING-METHODE
TT  - DİJİTAL TOPLULUK TEMELLİ DİL ÖĞRENME MODELİ (CLL 2.0): COMMUNITY LANGUAGE LEARNING YAKLAŞIMINA ÇAĞDAŞ BİR UYGULAMA ÖNERİSİ
AU  - Darancık, Yasemin
PY  - 2025
DA  - October
Y2  - 2025
DO  - 10.35379/cusosbil.1684885
JF  - Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi
PB  - Çukurova Üniversitesi
WT  - DergiPark
SN  - 1304-8899
SP  - 1064
EP  - 1074
VL  - 34
IS  - 2
LA  - de
AB  - Diese Studie schlägt das ‘Digitale Community Language Learning Modell’ (CLL 2.0) vor, um die Kommunikationsfähigkeiten zu verbessern und die Sprechangst im Fremdsprachenunterricht zu verringern. Das Modell basiert auf dem klassischen Community Language Learning-Ansatz, der lernerzentriert und auf emotionale Unterstützung ausgerichtet ist; es wird mit modernen digitalen Kommunikationswerkzeugen wie Zoom und WhatsApp neu strukturiert. Das CLL 2.0-Modell zielt darauf ab, die Interaktion der Sprachlernenden in Online-Umgebungen zu erhöhen, vertrauensbasierte Gemeinschaften zu schaffen und die Lernenden in die Lage zu versetzen, selbstbewusster und produktiver in der Zielsprache zu kommunizieren. Das Modell fördert sowohl die mündliche als auch die schriftliche Produktion durch den Austausch von Sprachnachrichten und Gruppenarbeit, während gleichzeitig das individuelle Denken und die Fähigkeiten zur Sofortkommunikation entwickelt werden. Dieser Ansatz, der die Lernenden dabei unterstützt, ihren Gebrauch der Zielsprache in einer angstfreien Umgebung zu verbessern, bietet eine innovative Alternative, die das kollaborative Lernen, insbesondere im Online-Sprachunterricht, stärkt. Das Modell CLL 2.0 bezweckt, das Fremdsprachenlernen durch vertrauensbasierte Interaktion, Sprachproduktion und effektive Integration digitaler Tools zu einem dynamischeren und motivierenderen Prozess zu machen. In diesem Zusammenhang besteht das Ziel dieser Studie darin, die theoretischen Grundlagen des Modells CLL 2.0 vorzustellen, das unter Berücksichtigung der Grundprinzipien der CLL-Methode entwickelt wurde, und das Potenzial dieses Modells zu diskutieren, einen alternativen Ansatz für Online-Anwendungen im Fremdsprachenunterricht zu bieten. Darüber hinaus analysiert diese Studie im Detail die zentralen Elemente, die für einen effektiven und erfolgreichen Sprachunterricht bei der Entwicklung von Sprechfertigkeiten in Online-Kursen berücksichtigt werden sollten.
KW  - Fremdsprachenunterricht
KW  - Community Language Learning
KW  - Online Sprachlernen
KW  - Sprechangst
KW  - Digitale Bildungsmodelle
N2  - Bu çalışma, yabancı dil öğretiminde iletişim becerilerini geliştirmek ve konuşma kaygısını azaltmak amacıyla Dijital Topluluk Temelli Dil Öğrenme Modeli'ni (CLL 2.0) önermektedir. Model, öğrenci merkezli ve duygusal destek odaklı klasik Community Language Learning yaklaşımını esas almakta; Zoom ve WhatsApp gibi çağdaş dijital iletişim araçlarıyla yeniden yapılandırılmaktadır. CLL 2.0 modeli, çevrim içi ortamlarda öğrenci etkileşimini artırmayı, güvene dayalı topluluklar oluşturarak öğrencilerin hedef dilde daha özgüvenli ve üretken iletişim kurmalarını sağlamayı amaçlamaktadır. Model, sesli mesaj paylaşımları ve grup çalışmaları yoluyla hem sözlü hem de yazılı üretimi teşvik ederken, bireysel düşünme ve anlık iletişim becerilerini de geliştirmektedir. Öğrencilerin düşük kaygı ortamında hedef dil kullanımını artırmalarını destekleyen bu yaklaşım, özellikle çevrim içi dil öğretiminde işbirlikli öğrenmeyi güçlendiren yenilikçi bir alternatif sunmaktadır. CLL 2.0 modeli, güven temelli etkileşim, dil üretimi ve dijital araçların etkili entegrasyonu yoluyla, yabancı dil öğrenimini daha dinamik ve motive edici bir süreç haline getirmeyi hedeflemektedir. Bu bağlamda çalışmanın amacı, CLL yönteminin temel ilkelerine bağlı kalınarak geliştirilen CLL 2.0 modelinin kuramsal temellerini ortaya koymak ve bu modelin yabancı dil eğitiminde çevrim içi uygulamalara yönelik alternatif bir yaklaşım sunma potansiyelini tartışmaktır. Ayrıca bu çalışma, etkili ve başarılı bir dil öğretimi için çevrim içi derslerde konuşma becerisinin geliştirilmesinde dikkat edilmesi gereken temel unsurları da farklı boyutlarıyla ayrıntılı bir şekilde ele almıştır.
CR  - Aksöz, M. (2021). Grupla dil öğretim yöntemi ile yabancı dilde edebiyat öğretimi. In Schriften zur Sprache und Literatur V, (S. 177–189). İstanbul/Konya: Çizgi Yayınevi.
CR  - Balcı, T. (1991). Der Fremdsprachenunterricht in der Türkei: Methodische und lerntheoretische Überlegungen. Ankaraner Beiträge, (1), 133–139.
CR  - Balcı, T. (1993). Türkiye’de pek uygulanmayan yabancı dil öğretim yöntemleri üzerine. Öğretmen Dünyası, (158), 7–11.
CR  - Blake, R. J. (2013). Brave new digital classroom: Technology and foreign language learning. Georgetown University Press.
CR  - Curran, C. A. (1976). Counseling-learning in second languages. Counseling-Learning Publications.
CR  - Horwitz, E. K. (1986). Preliminary evidence for the reliability and validity of a foreign language anxiety scale. TESOL Quarterly, 20(3), 559–562. https://doi.org/10.2307/3586302
CR  - MacIntyre, P. D. (2007). Willingness to communicate in the second language: Understanding the decision to speak as a volitional process. The Modern Language Journal, 91(4), 564–576.
CR  - MacIntyre, P. D., & Gardner, R. C. (1991). Methods and results in the study of anxiety and language learning: A review of the literature. Language Learning, 41(1), 85–117. https://doi.org/10.1111/j.1467-1770.1991.tb00677.x
CR  - Richards, J. C., & Rodgers, T. S. (2014). Approaches and methods in language teaching (3rd ed.). Cambridge University Press.
CR  - Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
CR  - Warschauer, M. (1996). Computer-assisted language learning: An introduction. In S. Fotos & C. M. Browne (Eds.), New perspectives on CALL for second language classrooms, (S. 3–17). Routledge.
CR  - Young, D. J. (1991). Creating a low-anxiety classroom environment: What does language anxiety research suggest? The Modern Language Journal, 75(4), 426–439.
UR  - https://doi.org/10.35379/cusosbil.1684885
L1  - https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/4810773
ER  -