TY  - JOUR
T1  - Sanal Laboratuvar Destekli Ters Yüz Edilmiş Öğrenme Modelinin Öğrencilerin Bilişsel Yapılarındaki Değişime Etkisi
AU  - Solak, Burcu
AU  - Coştu, Bayram
PY  - 2025
DA  - June
Y2  - 2025
JF  - International Journal of Social Science Research
JO  - IJSSR
PB  - Şahin ORUÇ
WT  - DergiPark
SN  - 2146-8257
SP  - 1
EP  - 36
VL  - 14
IS  - 1
LA  - tr
AB  - Bu araştırmanın amacı, Sanal Laboratuvar Destekli Ters Yüz Edilmiş Öğrenme Modeli’nin (S-Lab TYEÖM) fen bilimleri dersinde öğrencilerin "Kuvvetin Ölçülmesi ve Sürtünme" ünitesi kapsamındaki kavramsal gelişimlerine ve öğrencilerin bilişsel yapılarına etkisini incelemektir. Çalışmada, deney grubu-1'de S-Lab TYEÖM, deney grubu-2'de TYEÖM ve kontrol grubunda mevcut öğretim yöntemi uygulanmış; araştırma ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desenle gerçekleştirilmiştir. Veri toplama aracı olarak Kelime İlişkilendirme Testi (KİT) kullanılmış, veriler frekans analizi ve içerik analizi değerlendirmeleri ile analiz edilmiştir. Araştırma bulguları, S-Lab TYEÖM uygulanan grupta öğrencilerin "kuvvet", "sürtünme kuvveti", "su direnci" ve "hava direnci" kavramlarına yönelik bilişsel yapılarında anlamlı gelişmeler yaşandığını, bilimsel bilgi içeren ifadelerin arttığını ve kavram yanılgılarının belirgin şekilde azaldığını göstermiştir. TYEÖM uygulanan grupta da olumlu değişimler gözlemlenmiş olmakla birlikte, sanal laboratuvar desteğinin kavramsal gelişimi daha güçlü biçimde desteklediği tespit edilmiştir. Bu sonuçlar, sanal laboratuvar ve aktif öğrenme temelli öğretim yaklaşımlarının fen bilimleri eğitiminde kavram öğretimini güçlendirdiğini göstermekte ve bu tür dijital destekli modellerin eğitim programlarına entegrasyonunun önemini vurgulamaktadır.
KW  - Sanal laboratuvar
KW  - ters yüz edilmiş öğrenme modeli
KW  - kavramsal öğrenme
KW  - bilişsel yapı
KW  - kelime ilişkilendirme testi
KW  - fen eğitimi.
CR  - Baig, M. I. ve Yadegaridehkordi, E. (2023). Flipped classroom in higher education: a systematic literature review and research challenges. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 20 (61).
Bazie, H., Lemma, B., Workneh, A. ve Estifanos, A. (2024). The effect of virtual laboratories on the academic achievement of undergraduate chemistry students: Quasi-experimental study. JMIR Formative Research, 8, e64476. 
Bergmann, J. ve Sams, A. (2012). Flip your classroom: reach every student in every class every day. Washington: International Society for Technology in Education.
UR  - https://dergipark.org.tr/tr/pub/ijssresearch/issue//1685070
L1  - https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/4811627
ER  -