TY  - JOUR
T1  - Wissenserwerb durch Bild-Text-Kohärenz im Fremdsprachenunterricht
AU  - Çelikkaya, Şerife
AU  - Karasu, Gönül
PY  - 2025
DA  - November
Y2  - 2025
DO  - 10.37583/diyalog.1824366
JF  - Diyalog Interkulturelle Zeitschrift Für Germanistik
JO  - DİYALOG
PB  - Germanistler Derneği
WT  - DergiPark
SN  - 2148-1482
SP  - 452
EP  - 478
VL  - 0
IS  - Sonderausgabe: Germanistik im 21. Jahrhundert- Band I
LA  - de
AB  - Ziel der vorliegenden Studie ist es, die Bild-Text-Kohärenz im Lehrwerk Mit Deutsch (Niveau A1.1) systematisch zu evaluieren. Die Untersuchung basiert auf einem qualitativen Forschungsdesign, das sich der Methode der Lehrwerkanalyse bedient. Aus der Perspektive der Lehrwerkanalyse wurden Bild-Text-Beziehungen nach dem dreistufigen Modell von Ballstaedt (2005) analysiert. Dieses Modell differenziert die Relationen zwischen Bild und Text in drei Kategorien: kongruent, komplementär und elaborativ. Zur Strukturierung der Analyse wurde ein Kategoriensystem entwickelt, das die Zuordnung der Bild-Text-Beziehungen zu den genannten Kategorien ermöglichte.Die Ergebnisse der Untersuchung verdeutlichen, dass im Lehrbuch Mit Deutsch A1.1 überwiegend kongruente Bild-Text-Kombinationen vorliegen. Das bedeutet, dass Bild und Text zumeist dieselben Informationen transportieren und so eine redundante Verstärkung des Lerninhalts erfolgt. Weniger stark vertreten sind komplementäre und insbesondere elaborative Relationen, die potenziell dazu beitragen könnten, Lernende über die reine Textaussage hinaus zum vertieften Verständnis und zu neuen Deutungen anzuregen. Die Befunde legen nahe, dass zukünftige Lehrwerke eine stärkere Berücksichtigung elaborativer Bild-Text-Beziehungen in die Gestaltung einbeziehen sollten. Auf diese Weise kann nicht nur die Textkohärenz erweitert, sondern auch die Förderung der Sprach- und Interpretationskompetenz von Lernenden gezielt unterstützt werden.
KW  - Deutsch als Fremdsprache
KW  - Lehrwerkanalyse
KW  - Bild
KW  - Text
KW  - Kohärenz
N2  - The aim of the present study is to systematically evaluate picture-text coherence in the textbook Mit Deutsch (Level A1.1). The research is based on a qualitative design using textbook analysis as its methodological foundation. From the perspective of textbook analysis, picture-text relationships were examined according to Ballstaedt’s (2005) three-level model. This model distinguishes between three types of relations: congruent, complementary, and elaborative. A categorization system was developed to assign the observed picture-text connections to these categories in a structured manner.The findings reveal that the textbook Mit Deutsch A1.1 predominantly employs congruent picture-text relations. In most cases, picture and text convey identical information, thus reinforcing the learning content redundantly. Complementary and especially elaborative relations are less frequent. However, these types of relations hold the potential to stimulate learners beyond the surface meaning of the text, encouraging deeper understanding, critical thinking, and new interpretive perspectives. The results suggest that the design of future textbooks should place greater emphasis on elaborative picture-text coherence. Such an approach would not only enrich textual coherence but also foster learners’ language competence and their ability to interpret multimodal learning materials more effectively.
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UR  - https://doi.org/10.37583/diyalog.1824366
L1  - https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/5423530
ER  -