TY  - JOUR
T1  - Measuring Artistic Shyness in Visual Arts Education: Scale Development and Psychometric Evidence
TT  - Görsel Sanatlar Eğitiminde Sanatsal Utangaçlığın Ölçülmesi: Ölçek Geliştirme ve Psikometrik Kanıtlar
AU  - Alan İnci, İlkay
AU  - Küpeli, Ali Ertuğrul
PY  - 2026
DA  - June
Y2  - 2026
DO  - 10.38122/ased.1854700
JF  - Aksaray Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi
JO  - ASED
PB  - Aksaray Üniversitesi
WT  - DergiPark
SN  - 2619-9211
SP  - 33
EP  - 47
VL  - 10
IS  - 1
LA  - en
AB  - The present study aimed to develop and validate the Artistic Shyness Scale, a context-specific instrument designed to assess shyness in artistic production, presentation, and evaluation settings among students attending Fine Arts High Schools. The study was conducted with students enrolled in the 10th, 11th, and 12th grades. A quantitative scale development design was employed, following standard methodological procedures including item generation, expert review, pilot testing, exploratory factor analysis (EFA), confirmatory factor analysis (CFA), and reliability analyses. Data were collected online with appropriate ethical approval and official permission. To ensure robust scale development and validation, the dataset was randomly divided into three independent subsamples. EFA conducted on the first subsample revealed a clear single-factor structure consisting of 25 items. This structure accounted for a substantial proportion of the total variance and was supported by strong factor loadings. CFA performed on a separate subsample confirmed the single-factor model and demonstrated good to excellent model fit across multiple fit indices. The scale exhibited excellent internal consistency, as indicated by a high Cronbach’s alpha coefficient. Convergent validity was supported by Average Variance Extracted (AVE) and Composite Reliability (CR) values exceeding recommended thresholds. Overall, the findings provide strong evidence that the Artistic Shyness Scale is a valid and reliable instrument. The scale contributes to the literature by offering a psychometrically sound, context-sensitive measure of shyness tailored to artistic learning environments and may be useful for both research and educational practice in arts education.
KW  - Artistic shyness
KW  - Scale development
KW  - Arts education
KW  - Psychometric validation
KW  - Exploratory and confirmatory factor analysis
N2  - Bu çalışmanın amacı, Güzel Sanatlar Liselerinde öğrenim gören öğrencilerin sanatsal üretim, sunum ve değerlendirme bağlamlarında yaşadıkları utangaçlığı ölçmeye yönelik bağlama özgü bir ölçme aracı olan Sanatsal Utangaçlık Ölçeği’ni geliştirmek ve psikometrik özelliklerini incelemektir. Araştırma, Güzel Sanatlar Liselerinin 10., 11. ve 12. sınıflarında öğrenim gören öğrencilerle gerçekleştirilmiştir. Çalışmada nicel ölçek geliştirme deseni benimsenmiş; madde yazımı, uzman görüşü alma, pilot uygulama, açımlayıcı faktör analizi (AFA), doğrulayıcı faktör analizi (DFA) ve güvenirlik analizlerini içeren standart metodolojik adımlar izlenmiştir. Veriler, gerekli etik kurul onayı ve resmi izinler alınarak çevrim içi ortamda toplanmıştır. Ölçek geliştirme ve doğrulama sürecinin sağlamlığını artırmak amacıyla veri seti rastgele olarak üç bağımsız alt örnekleme ayrılmıştır. Birinci alt örneklem üzerinde gerçekleştirilen AFA sonucunda, 25 maddeden oluşan tek faktörlü bir yapı elde edilmiştir. Bu yapı toplam varyansın önemli bir bölümünü açıklamış ve yüksek faktör yükleriyle desteklenmiştir. Ayrı bir alt örneklem üzerinde yürütülen DFA, tek faktörlü yapıyı doğrulamış ve çok sayıda uyum indeksi açısından iyi ile mükemmel düzeyde model uyumu göstermiştir. Ölçeğin iç tutarlılığı, yüksek Cronbach alfa katsayısı ile mükemmel düzeyde bulunmuştur. Yakınsak geçerlik, önerilen eşik değerlerin üzerinde olan Ortalama Varyans Çıkarımı (AVE) ve Bileşik Güvenirlik (CR) değerleri ile desteklenmiştir. Genel olarak elde edilen bulgular, Sanatsal Utangaçlık Ölçeği’nin geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğuna güçlü kanıtlar sunmaktadır. Ölçek, sanatsal öğrenme ortamlarına özgü, bağlama duyarlı ve psikometrik açıdan sağlam bir utangaçlık ölçümü sunarak alanyazına katkı sağlamakta; sanat eğitimi alanında hem araştırma hem de eğitim uygulamaları için kullanılabilir bir araç niteliği taşımaktadır.
CR  - Batool, Z., Jamil, K., & Bhutto, Z. H. (2019). Difference of creative styles between shy and non-shy adolescents. Bahria Journal of Professional Psychology, 18(2), 119–135.
CR  - Bekkhus, M., McVarnock, A., Coplan, R. J., Ulset, V., & Kraft, B. (2023). Developmental changes in the structure of shyness and internalizing symptoms from early to middle childhood: A network analysis. Child Development, 94(4), 1078–1086.
CR  - Bentler, P. M. (1990). Comparative fit indexes in structural models. Psychological Bulletin, 107(2), 238–246.
CR  - Buss, A. H. (1991). The psychology of personality. Wiley.
CR  - Büyüköztürk, Ş. (2007). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı (7. baskı). Pegem Akademi.
CR  - Browne, M. W., & Cudeck, R. (1993). Alternative ways of assessing model fit. In K. A. Bollen & J. S. Long (Eds.), Testing structural equation models (pp. 136–162). Sage.
CR  - Cantero, M. J., Alfonso-Benlliure, V., & Melero, R. (2016). Creativity in middle childhood: Influence of perceived maternal sensitivity, self-esteem, and shyness. Creativity Research Journal, 28(1), 105–113.
CR  - Cheek, J. M., & Krasnoperova, E. N. (1999). Varieties of shyness in adolescence. In L. A. Schmidt & J. Schulkin (Eds.), Extreme fear, shyness, and social phobia: Origins, biological mechanisms, and clinical outcomes (pp. 224–250). Oxford University Press.
CR  - Costello, A. B., & Osborne, J. W. (2005). Best practices in exploratory factor analysis: Four recommendations for getting the most from your analysis. Practical Assessment, Research & Evaluation, 10(7), 1–9.
CR  - Crozier, W. R. (2000). Understanding shyness: Psychological perspectives. Palgrave Macmillan.
CR  - DeVellis, R. F., & Thorpe, C. T. (2021). Scale development: Theory and applications. Sage Publications.
CR  - Evci, N., & Aylar, F. (2017). Use of confirmatory factor analysis in scale development studies. Journal of Social Sciences, 4(10), 389–412.
CR  - Fabrigar, L. R., Wegener, D. T., MacCallum, R. C., & Strahan, E. J. (1999). Evaluating the use of exploratory factor analysis in psychological research. Psychological Methods, 4(3), 272–299.
CR  - Field, A. (2009). Discovering statistics using SPSS (3rd ed.). Sage.
CR  - Fornell, C., & Larcker, D. F. (1981). Evaluating structural equation models with unobservable variables and measurement error. Journal of Marketing Research, 18(1), 39–50.
CR  - Hair, J. F. (2009). Multivariate data analysis. Pearson.
CR  - Hu, L. T., & Bentler, P. M. (1999). Cutoff criteria for fit indexes in covariance structure analysis: Conventional criteria versus new alternatives. Structural Equation Modeling, 6(1), 1–55.
CR  - Karakoç, F. Y., & Dönmez, L. (2014). Ölçek geliştirme çalışmalarında temel ilkeler. Tıp Eğitimi Dünyası, 13(40), 39–49.
CR  - Ke, S. (2024). Research on the influence of visual arts on self-identity and self-confidence construction of adolescent girls. Frontiers in Art Research, 6(9).
CR  - Kenny, D. A., Kaniskan, B., & McCoach, D. B. (2015). The performance of RMSEA in models with small degrees of freedom. Sociological Methods & Research, 44(3), 486–507.
CR  - Kline, P. (1994). An easy guide to factor analysis. Routledge.
CR  - Kline, R. B. (1999). Book review: Psychometric theory. Journal of Psychoeducational Assessment, 17(3), 275–280.
CR  - Kwiatkowska, M. M., Rogoza, R., & Poole, K. L. (2019). Exploring shy minds: Relations between shyness and creativity. Personality and Individual Differences, 142, 249–254.
CR  - Liman, M., & Mentiş Köksoy, B. (2019). Sanat eğitimi alan ve almayan ergenlerin duygusal, sosyal ve akademik öz-yeterlik düzeylerinin incelenmesi. Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 13(19), 1001–1022.
CR  - Marsh, H. W., Hau, K. T., & Wen, Z. (2004). In search of golden rules: Comment on hypothesis-testing approaches to setting cutoff values for fit indexes and dangers in overgeneralizing Hu and Bentler’s (1999) findings. Structural Equation Modeling, 11(3), 320–341.
CR  - Mertler, C. A., & Reinhart, R. V. (2017). Advanced and multivariate statistical methods: Practical application and interpretation. Taylor & Francis.
CR  - Nunnally, J. C., & Bernstein, I. H. (1994). Psychometric theory (3rd ed.). McGraw-Hill.
CR  - Raykov, T. (1997). Estimation of composite reliability for congeneric measures. Applied Psychological Measurement, 21(2), 173–184.
CR  - Schwartz, C. M. (2023). Shy but not all the same: Adolescent profiles of shyness, self-regulation, and benevolent values (Master’s thesis). Brigham Young University.
CR  - Thompson, B. (2004). Exploratory and confirmatory factor analysis: Understanding concepts and applications. American Psychological Association.
CR  - Ullman, J. B., & Bentler, P. M. (2003). Structural equation modeling. In J. A. Schinka & W. F. Velicer (Eds.), Handbook of psychology: Research methods in psychology (Vol. 2, pp. 607–634). Wiley.
CR  - Umeh, C. S., & Olawa, B. D. (2020). Development and validation of a shyness scale. Nigerian Journal of Psychological Research, 16(2), 1–15.
CR  - Wolf, E. J., Harrington, K. M., Clark, S. L., & Miller, M. W. (2013). Sample size requirements for structural equation models: An evaluation of power, bias, and solution propriety. Educational and Psychological Measurement, 73(6), 913–934.
CR  - Yu, W. (2023). A review on the development of adolescents’ emotion differentiation ability. In Proceedings of the 2nd International Conference on Social Sciences and Humanities and Arts (SSHA 2023) (pp. 878–884). Atlantis Press.
CR  - Zhang, X., Lau, C., & Yang, Y. (2021). Shyness and social–emotional development among Chinese children: A systematic review and meta-analysis. Infant and Child Development, 30(6), e2265.
CR  - Zimbardo, P. G. (1977). Shyness: What it is, what to do about it. Addison-Wesley.
UR  - https://doi.org/10.38122/ased.1854700
L1  - https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/5563550
ER  -