TY  - JOUR
T1  - Okul öncesi öğretmenlerinin öğrenme süreçlerini yönetirken karşılaştıkları zorluklar ve çözüm önerileri
TT  - Challenges faced by preschool teachers in managing learning processes and proposed solutions
AU  - Duran, Emine
AU  - Kasapoğlu Tankutay, Hülya
AU  - Küçükbayrak, Esra
PY  - 2026
DA  - July
Y2  - 2026
DO  - 10.37754/ijeces.1862682
JF  - Uluslararası Erken Çocukluk Eğitimi Çalışmaları Dergisi
JO  - Genel Bilgi
PB  - Hasan Kalyoncu Üniversitesi
WT  - DergiPark
SN  - 2458-9128
SP  - 100
EP  - 123
VL  - 11
IS  - 1
LA  - tr
AB  - Bu araştırmada okul öncesi öğretmenlerinin çalışma düzenine ilişkin yaşadıkları zorlukları ve bu konuya ilişkin çözüm önerilerini incelemek amaçlanmıştır. Nitel araştırma yöntemlerinden olgu bilim deseniyle yapılan araştırmanın çalışma grubunu kolay ulaşılabilir örnekleme yöntemiyle seçilmiş, 2024-2025 eğitim-öğretim yılında Trabzon ili Ortahisar ve Yomra ilçesinde görev yapan 32 okul öncesi öğretmeni oluşturmaktadır. Verilerin toplanmasında araştırmacılar tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmış ve çalışmaya katılan öğretmenlere, belirlenen demografik değişkenlerle birlikte görüşleri alınmak üzere 2 adet açık-uçlu soru yöneltilmiştir. Elde edilen verilerin analizinde içerik analizi kullanılmıştır. Elde edilen verilere göre öğretmenlerin en çok karşılaştıkları problemlerin başında yardımcı personel eksikliği, teneffüs yani dinlenme aralarının olmaması, sınıf mevcutlarının fazla olması, ders saatlerinin fazla olması gelmektedir. Katılımcı öğretmenler bu zorluklara yönelik çözüm önerilerinde yardımcı personel desteğinin arttırılması, teneffüs saatinin olması, sınıf mevcutlarının azaltılması gibi öneriler sunmuştur.
KW  - okul öncesi
KW  - çalışma düzenine ilişkin zorluklar
KW  - okul öncesi eğitim sorunları
KW  - öğretmen
KW  - okul
N2  - The aim of this research is to examine the disruptions caused by the difficulties experienced by preschool teachers regarding their work routine in the education process and to evaluate what possible solutions may be offered. In this study, the difficulties and solution suggestions regarding the working order, which is one of the main problems of pre-school education, are examined through the eyes of teachers working in pre-school institutions. Phenomenology method, one of the qualitative research methods, was used. The study group consists of 32 Preschool Teachers working in Ortahisar and Yomra districts of Trabzon province in the 2024-2025 academic year. Semi-structured interview technique was used to collect data and 2 open-ended questions were asked to the teachers participating in the study to obtain their opinions. Content analysis, one of the qualitative data analyses, was used to analyze the data. According to the data obtained, the most common problems faced by teachers are the lack of assistant staff, lack of breaks, large class sizes, and excessive lesson hours. Suggestions such as auxiliary staff support, having breaks, reducing class sizes, and making pre-school education compulsory were presented.
CR  - Ada, Ş., Küçükali, R., Akan, D., & Dal, M. (2014). Okul öncesi eğitim kurumlarında yönetim sorunları. Middle Eastern & African Journal of Educational Research, 12(33), 32-49.
CR  - Ağgül Yalçın, F., & Yalçın, M. (2018). Okul öncesi öğretmenlerin okul öncesi eğitimin sorunlarıyla ilgili görüşleri: Ağrı ili örneği. İlköğretim Online, 17(1), 367-383.
Alanka, D. (2024). Nitel bir araştırma yöntemi olarak içerik analizi: Teorik bir çerçeve. Kronotop İletişim Dergisi, 1(1), 62-82.
CR  - Aral, N., Kandır, A., & Can Yaşar, M. (2011). Okul öncesi eğitim ve okul öncesi öğretmenliği.  YA-PA Yayınları.
CR  - Arslan, E. (2022). Nitel araştırmalarda geçerlilik ve güvenilirlik. Pamukkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 51(1), 395-407.
CR  - Arslan, E. (2023). Okul öncesi eğitimde karşılaşılan sorunlar ve çözüm önerilerine ilişkin eğitim bileşenlerinin görüşlerinin incelenmesi (Tez No. 786599). [Yüksek lisans tezi, Gaziosmanpaşa Üniversitesi].
CR  - Arslan, S. (2023). Okul öncesi öğretmenlerinin çalışma koşullarına ilişkin görüşleri. Eğitim ve Bilim, 48(214), 123–145.
CR  - Ateş, H., & Gülbahar, C. (2021). Öğretmenlerin mesleki yükleri: Evrak işleri ve zaman yönetimi. Eğitim ve Toplum Araştırmaları Dergisi, 8(2), 112–130.
CR  - Baltacı, A. (2019). Nitel araştırma süreci: Nitel bir araştırma nasıl yapılır? Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5(2), 368-388.
CR  - Blatchford, P., Bassett, P., & Brown, P. (2011). Examining the effect of class size on classroom engagement and teacher–pupil interaction: Differences in relation to pupil prior attainment and primary vs. secondary schools. Learning and Instruction, 21(6), 715-730.
CR  - Can, E., & Serençelik, G. (2017). Okul öncesi öğretmenlerinin okul yönetimine katılımlarının incelenmesi. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, 525-542.
CR  - Cerit, Y., Akgün, N., Yıldız, K., & Soysal, M.R. (2014). Yeni eğitim sisteminin (4+4+4) uygulanmasında yaşanan sorunlar ve çözüm önerileri (Bolu İl Örneği). Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 4(1),59-82.
CR  - Cömert, D., & Güleç, H. (2019). Okul öncesi eğitim kurumlarında aile katılımının önemi: Öğretmen aile-çocuk ve kurum. Sosyal Bilimler Dergisi, 133-145.
CR  - Creswell, J. W. (2007). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches (2nd ed.). Sage.
CR  - Demir Yıldız, C. (2018). Okul öncesi eğitim kurumlarının yönetiminde yaşanan zorlukların değerlendirilmesi. Anemon Muş Alparslan Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 6(18), 95-102.
CR  - Demirtaş, H. (2018). Okul öncesi eğitimde fiziki koşulların öğretim sürecine etkisi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 24(2), 345–368.
CR  - Demirtaş, Z., & Balcı, A. (2018). Eğitim programlarında öğretmen katılımı: Program geliştirme sürecinde öğretmenin rolü. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 14(2), 95–110.
CR  - Diken, İ. H. (2014). Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitim. Pegem Akademi.
CR  - Ekiz, D. (2017). Bilimsel araştırma yöntemleri. Anı Yayıncılık.
CR  - Epstein, J. L. (2011). School, family, and community partnerships: Preparing educators and  improving schools. Routledge.
CR  - Ertör, E. (2015). İlkokulda görev yapan anasınıfı öğretmenlerinin yaşadıkları yönetsel sorunlara ilişkin görüşleri (Tez No. 429635).  [Yüksek lisans tezi, Atatürk Üniversitesi].
CR  - European Commission. (2021). Supporting early childhood education and care workforce: Challenges and policy approaches. Publications Office of the European Union.
CR  - Fenech, M., Sweller, N., & Harrison, L. (2020). Identifying the demands and stressors of the early childhood educator's work. Early Childhood Research Quarterly, 51, 267–276.
CR  - Feyman, N. (2006). Okul öncesi eğitim kurumlarında kalitenin çocukların gelişim alanları üzerine etkisinin incelenmesi (Tez No. 173883). [Yüksek lisans tezi, Hacettepe Üniversitesi].
CR  - Giren, S., & Öztürk, M. (2020). Anaokulu müdürlerinin ikili eğitim uygulamasına ilişkin görüşlerinin incelenmesi. Doğu Anadolu Sosyal Bilimlerde Eğilimler Dergisi, 4(2), 2-16.
CR  - Güçhan-Özgül, S. (2011). Okul öncesi eğitim ortamlarının kalite değişkenleri açısından değerlendirilmesi [Yüksek lisans tezi, Balıkesir Üniversitesi]. https://acikerisim.balikesir.edu.tr/server/api/core/bitstreams/7935840d-e0b3-40b7-a54d-949742cb8a55/content
CR  - Güler, T., & Yıldız, A. (2019). Okul öncesi eğitimde materyal yetersizliğinin öğretim sürecine etkisi.  Erken Çocukluk Çalışmaları Dergisi, 3(1), 55–70.
CR  - Gündoğan, A. (2002). Okul öncesi eğitim kurumlarında çalışan öğretmenlerin karşılaştıkları sorunlar (Tez No. 116815). [Yüksek lisans tezi, Pamukkale Üniversitesi].
CR  - Güven, M., & Efe, R. (2021). Okul öncesi öğretmenlerinin mesleki sorunlarına ilişkin görüşleri. Eğitim ve Toplum Araştırmaları Dergisi, 8(2), 145–162.
CR  - Hamre, B. K., Pianta, R. C., Downer, J. T., & Mashburn, A. J. (2014). Teachers’ interactions with children and children’s developmental outcomes. In R. C. Pianta, W. S. Barnett, L. M. Justice, & S. M. Sheridan (Eds.), Handbook of early childhood education (ss. 223–248). Guilford Press.
CR  - Hayber, B. (2022). Okul öncesi öğretmenlerinin kurumlarında yaşadıkları sorunlar. Düzce Üniversitesi Spor Bilimleri Dergisi, 2(1), 16-25.
CR  - Heckman, J. J. (2006). Skill formation and the economics of investing in disadvantaged children. Science, 312(5782), 1900–1902.
Işık, N. E. (2015). Öğretmenlerin MEB 2013 okul öncesi eğitim programı hakkında görüşleri ve programı kullanma durumları (Tez No. 397478).  [Yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi].
CR  - Jeon, L., Buettner, C. K., & Grant, A. A. (2018). Early childhood teachers’ psychological well-being: Exploring potential predictors of depression, stress, and emotional exhaustion. Early Education and Development, 29(1), 53–69.
CR  - Kandır, A. (2001). Çocuk gelişiminde okul öncesi eğitimin yeri ve önemi. Milli Eğitim Dergisi, 151. http://dhgm.meb.gov.tr/yayimlar/dergiler/Milli_Egitim_Dergisi/151/
CR  - Kandır, A. (2011). Okul öncesi eğitim kurumlarında sınıf mevcudu ve eğitim kalitesi arasındaki ilişki. Milli Eğitim Dergisi, 191, 25–35.
CR  - Karaman, E. (2020). Erken çocuklukta eğitim ortamları ve öğretmen yeterlilikleri. Morpa Kültür.
CR  - Karaman, N. (2020). Okul öncesi eğitim ortamlarının niteliğine ilişkin öğretmen görüşleri. Eğitim ve Bilim, 45(202), 245–260.
CR  - Kaya, N. (2013). Okul öncesi öğretmenlerinin yaşadıkları sorunlar ve hizmet içi eğitim ihtiyaçları araştırma raporu [Araştırma raporu]. https://www.academia.edu/6954387/.
CR  - Kaya, S., & Demir, S. (2021). Okul öncesi öğretmenlerinin mesleki doyumları ve etkileyen faktörler. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 14(3), 345–362.
CR  - Koçyiğit, S. (2014). Okul öncesi eğitimde yardımcı personel ihtiyacının değerlendirilmesi. Eğitim ve Bilim, 39(173), 45–58.
CR  - Kök, M., Küçükoğlu, A., Tuğluk, M. N., & Koçyiğit, S. (2007). Okul öncesi eğitiminin sorunlarına ilişkin öğretmen görüşleri (Erzurum ili örneği). Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, 16, 161-171.
CR  - Kubanç, Y. (2014). Okul öncesi kurumlarının fiziki durumunun incelenmesi. Journal of International Social Research, 7(31), 675.
CR  - Kurşunlu, E. (2018). Türkiyedeki okul öncesi eğitim kurumlarının fiziksel özelliklerinin incelenmesi (Tez No. 516196).  [Doktora tezi, Hacettepe Üniversitesi].
CR  - Kuzgun, H., & Özdinç, F. (2017). Okul öncesi eğitimde teknoloji kullanımına yönelik öğretmen görüşlerinin incelenmesi. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 10(2), 83-102.
CR  - Lincoln, Y. S., & Guba, E. G. (1985). Naturalistic inquiry. Sage.
CR  - McLeod, S. (2019). Jean Piaget's theory of cognitive development. Simply Psychology. https://www.simplypsychology.org/piaget.html
CR  - Melhuish, E., Ereky-Stevens, K., Petrogiannis, K., Ariescu, A., Penderi, E., Rentzou, K., & Leseman, P. (2021). Effects of early childhood education and care on child outcomes. International Journal of Child Care and Education Policy, 15(1), 1–23.
CR  - Merriam, S. B. (2018). Qualitative research: A guide to design and implementation (4th ed.). Jossey-Bass.
Miles, M. B., Huberman, A. M., & Saldaña, J. (2014). Qualitative data analysis: A methods sourcebook (3rd ed.). Sage.
CR  - Millî Eğitim Bakanlığı. (2013). Okul öncesi eğitimi programı. Milli Eğitim Bakanlığı.
CR  - Millî Eğitim Bakanlığı. (2023). Okul Öncesi Eğitim ve İlköğretim Kurumları Yönetmeliği. Millî Eğitim Bakanlığı.
CR  - OECD. (2020). Early childhood education and care workforce: Improving working conditions and professional development. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/ecd0200a-en
CR  - OECD. (2021). Starting strong VI: Supporting meaningful interactions in early childhood education and care. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/f47a06ae-en
CR  - OECD. (2022). Education at a glance 2022: OECD indicators. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/3197152b-en
CR  - Ömeroğlu, E., & Turla, A. (2007). Okul öncesi öğretmenlerinin mesleklerine yönelik tutumlarının incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33, 192–202.
CR  - Özdemir, S., & Üstün, E. (2018). Kaynaştırma öğrencileri ile çalışan okul öncesi öğretmenlerinin yaşadığı güçlükler. İlköğretim Online, 17(1), 122–135.
CR  - Özdemir, S. (2019). Okul öncesi eğitimde pedagojik yaklaşımlar ve öğretmen yeterlilikleri. Anı Yayıncılık.
CR  - Özdemir, A. A. (2019). Okul öncesi öğretmenlerinin sınıf yönetimi becerilerinin incelenmesi. Eğitim ve Bilim, 44(200), 123–140.
Özkubat, S. (2013). Okul öncesi eğitim kurumlarında eğitim ortamlarının düzenlenmesi ve donanım. Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Dergisi, 4(2), 58-66.
CR  - Roberts, A., LoCasale-Crouch, J., Hamre, B., & Pianta, R. (2022). Exploring teacher stress, burnout, and job satisfaction in early childhood education. Early Childhood Research Quarterly, 60, 1–12. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2022.03.001
CR  - Sabancı, A., Altun, M., & Uçar Altun, S. (2018). Okul yöneticilerinin, öğretmenlerin ve velilerin görüşlerine göre ana sınıfı eğitiminde karşılaşılan sorunlar. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi 24(2), 339-385.
CR  - Schaack, D. D., Le, V. N., & Setodji, C. M. (2020). Examining teacher job stress and burnout in early childhood settings. Early Childhood Education Journal, 48(3), 305–314. https://doi.org/10.1007/s10643-019-00993-3
CR  - Sheridan, S. M., Kim, E. M., Coutts, M. J., Sjuts, T. M., Holmes, S. R., Ransom, K. A., & Garbacz, S. A. (2019). A randomized trial examining the effects of parent engagement on early language and literacy. Journal of School Psychology, 74, 1–15.
CR  - Slot, P. L., Lerkkanen, M. K., & Leseman, P. (2020). Structural and process quality of early childhood education and care provisions. Early Childhood Research Quarterly, 51, 314–326.
CR  - Stake, R. E. (1995). The art of case study research. Sage.
CR  - Sylva, K., Melhuish, E., Sammons, P., Siraj-Blatchford, I., & Taggart, B. (2010). Early childhood matters: Evidence from the Effective Pre-school and Primary Education project. Routledge.
CR  - Şahin, F. (2020). Okul-veli iş birliği ve çocukların gelişimi üzerine etkileri. Eğitim Araştırmaları Dergisi, 10(2), 100–115.
CR  - Şahin, F., & Yıldırım, A. (2022). Okul öncesi öğretmenlerinin karşılaştıkları sorunlar ve çözüm önerileri. Eğitim Araştırmaları Dergisi, 15(1), 89–105.
CR  - Şimşek, Ö. F., & Özbey, S. (2020). Okul öncesi öğretmenlerinin iş yükü algıları ve tükenmişlik düzeyleri arasındaki ilişki. Erken Çocukluk Çalışmaları Dergisi, 4(2), 223–240.
CR  - Thorpe, K., Westwood, E., Jansen, E., Menner, M., Houen, S., & Staton, S. (2020). Working towards reform in early childhood education and care workforce policy: The case for assistant educators. International Journal of Child Care and Education Policy, 14(1), 1–18.
CR  - Tok, E. (2002). Okul öncesi eğitim kurumlarında yönetim sorunları (Tez No. 116814). [Yüksek lisans tezi, Pamukkale Üniversitesi].
CR  - Tüfekçioğlu, B., & Keskin, A. (2022). Okul öncesi eğitimde aile katılımı uygulamalarına ilişkin öğretmen görüşleri. Eğitim Kuram ve Uygulama Araştırmaları Dergisi, 8(1), 45–62.
CR  - Tükel, A. (2013).  Okul öncesi eğitim programı ile ilgili öğretmen görüşleri (Tez No. 471235). [Yüksek lisans tezi, Selçuk Üniversitesi].
CR  - UNESCO. (2021). Right to pre-primary education: A global study. UNESCO Publishing.
CR  - UNICEF. (2019). Early childhood development: The foundation of a sustainable future. [Rapor].
CR  - UNICEF. (2020). Early childhood development: For every child, early moments matter. UNICEF. https://www.unicef.org/reports/early-childhood-development-2020
CR  - Uysal, H. H., & Diken, H. İ. (2020). Özel gereksinimli çocuklarla çalışan öğretmenlerin mesleki destek ihtiyaçları. Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(1), 65–82.
CR  - Uysal, H., & Yıldız, E. (2021). Okul öncesi eğitim ortamlarının niteliğine ilişkin öğretmen görüşleri. Erken Çocukluk Çalışmaları Dergisi, 5(2), 210–228.
CR  - Yaman, E. (2010). Kalabalık sınıfların etkileri: Öğrenciler ne düşünüyor? Kastamonu Eğitim Dergisi, 2(18), 403-414.
CR  - Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2021). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (12. Baskı). Seçkin Yayıncılık.
CR  - Yılmaz, K., & Altınkurt, Y. (2012). Tükenmişlik ve iş doyumu arasındaki ilişki: Okul öncesi öğretmenleri örneği. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 12(3), 1823–1840.
CR  - Yin, R. K. (2018). Case study research and applications: Design and methods (6th ed.). Sage.
CR  - Zayimoğlu Öztürk, F., Kaya, N., & Durmaz, E. (2015). Okul öncesi öğretmenlerinin görev sürecinde yaşadıkları 
eğitimsel sorunlar ve çözüm önerileri. KSBD. Hüseyin Hüsnü Tekışık. Özel Sayısı, 2, 67-93.
UR  - https://doi.org/10.37754/ijeces.1862682
L1  - https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/5599646
ER  -