TY  - JOUR
TT  - Özel Eğitim Öğretmen Adaylarının Üstbiliş Farkındalıklarının Tespiti
AU  - Aykut, Çığıl
AU  - Karasu, Necdet
AU  - Kaplan, Gamze
PY  - 2016
DA  - December
DO  - 10.21565/ozelegitimdergisi.267315
JF  - Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi
JO  - AUFESJSE
PB  - Ankara Üniversitesi
WT  - DergiPark
SN  - 1304-7639
SP  - 231
EP  - 245
VL  - 17
IS  - 03
KW  - Üstbiliş farkındalığı
KW  - öğretmen yetiştirme
KW  - akademik başarı
KW  - yükseköğretim
N2  - Genel olaraköğretmen yetiştirme alanında ve özelde özel eğitim alanında son yıllardadeğişiklikler gerçekleşmesi zorunlu hale gelmektedir. Yeni tip öğretmentartışması altında yetişecek öğretmenlerin sergilemeleri gereken özellikler konusundaöğretmenlerin yeni durumlar karşısında kendilerini geliştirmeye dönüközelliklere sahip, değişkenlere göre kararlarını düzenleyebilen veperformansıyla ilgili değerlendirmeler yapabilen öğretmenler olmalarıbeklenmektedir. Bu nedenle öğretmen adaylarının gelişmiş üstbiliş becerilerineihtiyaç duyacakları tartışması yükselmektedir. Bu çalışmada özel eğitimbölümlerinde eğitim almakta olan öğretmen adaylarının üstbilişfarkındalıklarının tespiti hedeflenmiştir. Ayrıca üstbilişsel farkındalık ileakademik başarı arasındaki ilişki ve diğer değişkenlere göre gruplar arasıfarklılıkların tespiti hedeflenmiştir. Çalışmanın sonucunda özel eğitim bölümüöğrencilerinin akademik not ortamaları ile üstbiliş farkındalıkları arasındaeksi yönde bir ilişki tespit edilmiştir ki bu da incelenmesi gereken bir durumaneden olmaktadır. Ayrıca sınıf düzeyleri, not ortalaması ve mezun olunan lisebakımından grup farklılaşması tespit edilmiştir.
CR  - Akın, A., & Abacı, R. (2011). Biliş ötesi. Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık
CR  - Akın, A., Abacı, R., & Çetin, B. (2007). The validity and reliability of the Turkish version of the 	metacognitive awareness. Inventory Educational Sciences: Theory & Practice, 7(2), 671-678.
CR  - Case, J., & Gunstone, R. (2002). Metacognitive development as a shift in approach to learning: An in-depth study. Studies in Higher Education, 27(4), 459-470.
CR  - Cassidy, S. (2011). Self-regulated learning in higher education: Identifying key component processes. Studies in Higher Education, 36(8), 989-1000.
CR  - Coutinho, S. A. (2007). The relationship between goals, metacognition, and academic success. Educate, 7(1), 39- 47.
CR  - Covington, M. V. (1985). Strategic thinking and the fear of failure. In J. W. Segal, S. F. Chipman & R. Glaser (Eds.), Thinking and learning skills (pp. 398-416). Hillsdale: Erlbaum.
CR  - De Backer, L., Van Keer, H., & Valcke, M. (2012). Exploring the potential of reciprocal peer tutoring on higher education students' metacognitive knowledge and regulation. Instructional Science, 40(3), 559-588.
CR  - De La Harpe, B., & Radloff, A. (1999). Helping future teachers to be effective learners: Providing in-context learning support for first year teacher education students. Australian Journal of Teacher Education, 24(2), 27-41.
CR  - Doğanay, A., & Demir, Ö. (2011). Comparison of the level of using metacognitive strategies during study between high achieving and low achieving prospective teachers. Educational Sciences, 11(4), 2036-2043.
CR  - Duckworth, K., Ackerman, R., MacGregor, A., Salter, E., & Vorhaus, J. (2009). Self-regulated learning: A literature review. Centre for Research on the Wider Benefits of Learning, Institute of Education, University of London. http://www.dcsf.gov.uk/research/data/uploadfiles/WBL33.pdf adresinden elde edilmiştir.
UR  - https://doi.org/10.21565/ozelegitimdergisi.267315
L1  - https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/233912
ER  -