TY  - JOUR
TT  - Çağdaş Eğitim Denetimi Modeli Olarak Okullarda Farklılaştırılmış Denetim Uygulamalarına İlişkin Bir Araştırma
AU  - Köybaşı, Fatma
AU  - Ugurlu, Celal Teyyar
AU  - Demir, Duran
PY  - 2017
DA  - June
JF  - Türk Eğitim Bilimleri Dergisi
JO  - TEBD
PB  - Gazi Üniversitesi
WT  - DergiPark
SN  - 2459-1912
SP  - 43
EP  - 57
VL  - 15
IS  - 1
KW  - denetim
KW  - çağdaş denetim modelleri
N2  - Bu araştırmanın amacı,öğretmenlerinin farklılaştırılmış denetim modeline ilişkin öğretmenleriningörüşlerini saptamaktır. Araştırma nitel araştırma yöntemi ile yürütülmüş oluparaştırmanın doğasına uygun olan olgu bilim deseninde bir çalışmadır. Araştırmanın çalışma grubu, 2014-2015 eğitim-öğretim yılında Sivasilinde resmi okul öncesi, ilkokul, ortaokul ve ortaöğretim okullarında görevyapan toplam 28 öğretmenden oluşmaktadır. Araştırma çerçevesinde öğretmenlerin farklılaştırılmış denetimmodeli uygulamalarına ilişkin görüşlerini ortaya koymak amacıyla yarıyapılandırılmış görüşme formu hazırlanmıştır.  Aydın’ın (2005) farklılaştırılmış denetimleilgili tanımlama bilgilerinden yola çıkılarak, farklılaşmış denetimi açıklayanözelliklerden üç maddelik bir görüşme formu oluşturulmuştur. Veriler, içerik analizi ile çözümlenmiştir. Öğretmenler,denetimin amaçlarını, mesleki gelişimi sağlamak, öğretmenin kendinidüzenlemesine katkıda bulunmak (öz-düzenleme) ve motivasyonlarını artırmakşeklinde sıralamışlardır. Öğretmenlerin ‘’denetim nasıl olmalı’’ sorusunailişkin görüşleri geliştirme, düzenleme ve gözlem olmak üzere ifade edilmiştir.Öğretmenlerin birbirilerini denetlemesi konusunda öğretmenler olumlu görüşleresahiptir.  Öğretmenlerin farklılaştırılmış denetime ilişkin bakış açılarını ortayakoymak üzere araştırma sorularına (denetim hangi amaçlarla yapılmalı, nasıl birdenetim ve öğretmenler birbirini denetlemeli mi) verilen cevaplardanöğretmenlerin farklılaştırılmış denetimi olumlu değerlendirdiklerisöylenebilir.
CR  - Akyol, B. ve Yavuzkurt, T. (2016). Türkiye’de lisansüstü tezlerde eğitim denetimi. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (Teke) Dergisi, 5(2), 908-926.
CR  - Altun, B. (2014). Denetime eleştirel yaklaşım: Öğretmen denetimi nasıl olmalı? (Doktora tezi),  Adnan Menderes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Aydın.
CR  - Arslan, A.,& Aslan, A. (2015). Türkçe öğretmenlerinin ‘eğitim denetimi'ile ilgili çeşitli görüşleri. Dil ve Edebiyat Eğitimi Dergisi, 3(15), 163-178.
CR  - Aydın, İ. (2005). Öğretimde denetim. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
CR  - Aydın, M. (2014). Çağdaş eğitim denetim. Ankara: Gazi Kitabevi.
CR  - Bostancı, A., Şanlı Bulut, M. ve Özbey, H. (2011). Öğretmen denetiminde sanatsal denetim yaklaşımının uygulamasına yönelik öğretmen ve denetmen görüşleri. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,  1(22), 238-254.
CR  - Bouchamma, Y. (2005). Evaluatingteachingpersonnel. Which model of supervision do Canadianteachersprefer?. Journal of Personnel Evaluation in Education, 18(4), 289-308.
CR  - Bursalıoğlu, Z. (2012). Okul yönetiminde yeni yapı ve davranış. Ankara: Pegem Akademi.
CR  - Dahlberg, K.,Dahlberg, H., &Nyström, M. (2008). ReflectiveLifeworldResearch. Lund: Studentlitteratur.
CR  - DiPaola, M. F.,& Hoy, W. K. (2008). Principalsimprovinginstruction: Supervision, evaluation, andprofessionaldevelopment. Boston: Pearson.
CR  - Elo, S., Kyngäs, H. (2008). The Qualitative Content Analysis Process. Journal of Advanced Nursing, Vol.62, No.1, pp.107–115.
CR  - Fullan, M. (2007). Thenewmeaning of educationalchange (4th ed.). New York: TeachersCollegePress
CR  - Glatthorn, A. A. (1997). Differentiatedsupervision. (2nd Edition). Virginia: ASCD.
CR  - Glickman, C.D., Gordon, S.P. & J.M. Ross-Gordon (2004). SupervisionandInstructionalLeadership: A
CR  - DevelopmentalApproach. Boston: MaAllynAnd Bacon.
CR  - Harris, P. M.,Gingerich, R., &Whittaker, T. A. (2004). The “effectiveness” of differentialsupervision. NCCD News, 50(2), 235-271.
CR  - İlğan, A. (2008). İlköğretim müfettişleri ve öğretmenlerinin farklılaştırılmışdenetim modelini benimseme ve uygulanabilir bulma düzeyleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 55, 389-422.
CR  - Kagan, D. M.,&Warren, E. (1992). Differentialsupervisionforearly, middle, andlatefieldexperiences in teachereducation: Thecase of Emily. Action in TeacherEducation, 13(4), 10-16.
CR  - Karakuş, M. (2010). Çağdaş denetim yaklaşımları. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 20(2), 181-200.
CR  - Lincoln, Y. S.,&Guba, E. G. (1985). Naturalisticinquiry. Newbury Park, CA: Sage
CR  - Malikiosi-Loizos, M.,Mehnert, W. O., Work, G. G., & Gold, J. (1981). Differentialsupervisionandcognitivestructureeffects on empathyandcounselingeffectiveness. International JournalfortheAdvancement of Counselling, 4(2), 119-129.
CR  - Patton, M. Q. (2005). Qualitativeresearch. . ThousandOaks, CA: Sage.
CR  - Rossman, G. &Rallis, S. (1998). Learning in thefield: An introductiontoqualitativeresearch. ThousandOaks, CA: Sage Publications.
CR  - Sullivan, S.,&Glanz, J. (2000). AlternativeApproachestoSupervision: CasesfromtheField. Journal of curriculumandsupervision, 15(3), 212-35.
CR  - Tanrıöğen, A. (1997) Öğretimin denetimine yönelik bir model: Yönlendirilmiş yoğun denetim. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 3 (1), 111– 121
CR  - Topcu, İ. (2010). Devlet ve özel ilköğretim okullarında yöneticilerin öğretimin denetimi görevlerini yerine getirme biçimleri. Cumhuriyet Üniversitesi Edebiyat Fakültesi Sosyal Bilimler Dergisi, 34(2), 31-39.
CR  - Uğurlu, C. T. (2013). Sanatsal denetim ölçeği geçerlik ve güvenirlik çalısması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 1 (1), 119-134.
CR  - van, Manen, M. (2014). Phenomenology of Practice. Meaning-givingmethods in phenomologicalresearchandwriting.WalnutCreek: LeftCoastPress.
CR  - Zepeda, S.J. (2007). Instructionalsupervision: Applyingtoolsandconcepts. Larchmont, NY: Eye on Education.
UR  - https://dergipark.org.tr/tr/pub/tebd/issue//292686
L1  - https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/314860
ER  -