TY  - JOUR
TT  - Beş-Altı Yaş Çocuklarının Bilişsel Stilleri ile Sosyal Yetkinlik ve Davranış Durumlarının İncelenmesi
AU  - Özkan, Hurşide Kübra
AU  - Tozduman Yaralı, Kevser
PY  - 2016
DA  - December
Y2  - 2016
JF  - Kastamonu Education Journal
JO  - Kastamonu Eğitim Dergisi
PB  - Kastamonu Üniversitesi
WT  - DergiPark
SN  - 2147-9844
SP  - 2195
EP  - 2206
VL  - 24
IS  - 5
KW  - Cognitive style
KW  - preschool period
KW  - social competence
KW  - behavior problems.
N2  - Araştırmada, beş-altı yaş çocuklarının bilişsel stilleri ile sosyal yetkinlik, saldırganlıkkızgınlıkve anksiyete-içe dönüklük davranışları arasındaki ilişkinin incelenmesi amaçlanmıştır.Araştırma nicel modelde ilişkisel tarama deseninde tasarlanmıştır. Araştırmanın çalışmagrubunu, Kırklareli’nde okul öncesi eğitime devam eden beş-altı grubu toplam 148 çocukoluşturmuştur. Bu araştırmada verileri toplamak için Kansas Okul Öncesi DönemdekiÇocuklar İçin Düşüncelilik İçtepisellik Ölçeği, Sosyal Yetkinlik ve Davranış DeğerlendirmeÖlçeği-SYDD ve Kişisel Bilgi Formu kullanılmıştır. Elde edilen veriler SPSS 20 paket programıkullanılarak Kruskal Wallis H Testi, Ki,Kare analizi yoluyla analiz edilmiştir. Araştırmanınsonucunda, çocukların bilişsel stilleri ile sosyal yetkinlikleri arasında anlamlı ilişki bulunurken,saldırganlık ve anksiyete-içe dönüklük arasında anlamlı ilişki bulunmamıştır. 
CR  - Bernfeld, G. A., & Peter, R. D. (1986). Social reasoning and social behaviour in reflective and ımpulsive
children. Journal of Clinical Child Psychology, 15(3), 221-227.
CR  - Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2013). Bilimsel araştırma
yöntemleri (15. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
CR  - Ceylan, E. (2008). Okul öncesi eğitime devam eden 5-6 yaş çocuklarının bilişsel tempoya göre yaratıcılık
düzeylerinin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya.
CR  - Çorapçı, F., Aksan, N., Yalçın, D. A., & Yağmurlu, B. (2010). Okul öncesi dönemde duygusal, davranışsal
ve sosyal uyum taraması: Sosyal yetkinlik ve davranış değerlendirme-30 ölçeği. Çocuk ve
Gençlik Ruh Sağlığı Dergisi, 17(2), 63-74.
CR  - Çorbacı, O. A. (2008). 6 yaş çocuklarında sosyal yeterliliğin, akran ilişkilerinin ve sosyal bilgi işleme
sürecinin değerlendirilmesi. Doktora tezi, Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
CR  - Egeland, B. (1974). Training impulsive children in the use of more efficent scanning technigues. Child
Development, 45, 165-171.
CR  - Ekinci, O. (2001). Okul öncesi eğitimin ilköğretim birinci sınıf öğrencilerinin başarısı üzerine etkisi
(Gaziantep örneği). Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
CR  - Eska, B., & Black, K. N. (1971). Conceptual tempo in young grade-school children. Child Development,
42, 505-516.
CR  - Gander, M. J., & Gardiner, H. W. (2010). Çocuk ve ergen gelişimi (7. Baskı). Ankara: İmge.
CR  - Gargallo, B. (1993). Basic variables inreflection-impulsivity: A training programme to increase reflectivity.
Europen Journal of Psychology of Education, 8(2), 151-167.
CR  - Gullo, D. F. (1988). An investigation of cognitive tempo and its effects on evaluating kindergarten
children’s academic and social competencies. Early Child Development and Care, 34(1), 201-215.
CR  - Gülay, H. (2008). 5-6 yaş çocuklarına yönelik akran ilişkileri ölçeklerinin geçerlik güvenirlik çalışmaları
ve akran ilişkilerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Doktora Tezi, Marmara Üniversitesi
Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
CR  - Harrison, A., & Nadelman, L. (1972). Conceptual tempo and inhibition of movement in black preschool
children. Child Development. 43(2), 657-68.
CR  - Johnson, B. & Christensen, L. (2014). Eğitim araştırmaları. (Selçuk Beşir Demir, Çev. Ed.). Ankara:
Eğiten Kitap.
CR  - Kagan, J., Rosman, B. L., Day, D., Albert, J., & Phillips, W. (1964). Information processing in the child:
significance of analytic and reflective attitudes. Psychological Monographs: General and Applied,
78, 1-37.
CR  - Marks, A. (2007). Relationships between cognitive styles and levels of in preschool children.
11 Ocak 2015 tarihinde http://www.Unt.Edu/Honors/Eagelefeather/2005_Issue/Marks.
Shtml sayfasından erişilmiştir.
CR  - Meichenbaum, D., & Gooodman, J. (1969). Reflection-impulsivity and verbal control of motor behavior,
Child Development, 40, 785-797.
CR  - Merrel, K. V. (1995). An investigation of the relationship between social skill and internaziling problem
in early childhood: construct validity of the preschool and kindergarten behavior scales. Journal of
Psychoeducational Assesment. 13(3), 230–240.
CR  - Messer, S., & Brodzinsky, D. (1979). The relation of conceptual tempo to aggression and its control.
Child Development, 50 (3), 758-766.
CR  - Ogelman, G. H. & Topaloğlu, Ç. Z. (2014). 4-5 yaş çocuklarının sosyal yetkinlik, saldırganlık, kaygı
düzeyleri ile anne-babalarının ebeveyn öz yeterliği algısı arasındaki ilişkilerin incelenmesi. Abant
İzzet Baysal Üniversitesi eğitim Fakültesi Dergisi, 14(1), 241-271.
CR  - Owens, E. B., & Shaw, D. S. (2003). Predicting growth curves of externalizing behavior across the
preschool years. Journal of Abnormal Child Psychology, 31(6), 575-90.
CR  - Özbey, S., & Alisinanoğlu, F. (2009). A study on problem behavior of 60-72 months children who attending
public early childhood education ınstitution. The Journal of International Social Research, 2(6), 493-517.
CR  - Pekarsky, R. (2012). Effect of the child directed interaction phase of parent-child interaction therapy on
behavioral impulsivity in young children. Doctoral dissertation, Hofstra University, Hempstead, NY.
CR  - Reeve, J., Jang, H., Carrell, D., Jeon, S., & Barch, J. (2004). Enhancing students’ engagement by increasing
teachers’ autonomy support. Motivation and Emotion, 28, 147-169.
CR  - Roberts, T. (1979). Reflection-impulsivity and reading ability in seven-year-old children. British Journal
of Educational Psychology, 49, 311-15.
CR  - Rozencwajg, P., & Corroyer, D. (2005). Cognitive processes in the reflective-impulsive cognitive style.
The Journal of Genetic Psychology, 166 (4), 451-463.
CR  - Schleifer, M. & Dougles, V. I. (1973). Moral judgements, behaviour and cognitive style in young children,
Canadian Journal of Behavioral Science, 5, 133-144.
CR  - Seçer, Z., & Çeliköz, N. K. (2009). Social skill and problem behaviour of children with different cognitive
style who attend preschool education. Procedia Social and Behavioral Sciences, 1554-1560.
CR  - Seçer, Z., Çeliköz, N., Koçyiǧit, S., Seçer, F. ve Kayılı, G. (2010). Social skills and problem behaviours
of children with different cognitive styles who attend preschool education. Australian Journal of
Guidance and Counselling, 20(1), 91-98.
CR  - Seçer, Z., N., Ç., & Yaşa, S. (2006). Okul öncesi dönemdeki çocukların bilişsel stillerine göre ahlaki
ve sosyal kural anlayışları. Avrupa Birliği Sürecinde Okul Öncesi Eğitimin Bugünü ve Geleceği
Sempozyumu’nda sunulmuş bildiri, Kıbrıs.
CR  - Senemoğlu, N. (1994). Okul öncesi eğitim programı hangi yeterlikleri kazandırmalıdır? Hacettepe Üniversitesi
Eğitim Fakültesi Dergisi, 10, 21-30.
CR  - Stacks, A., & Goff, J. (2006). Family correlates of internalizing and externalizing behavior among boys
and girls enrolled in Head Start. Early Child Development and Care, 176(1) ,67-85.
CR  - Stenberg, R. J., & Grigorenko, E. L. (1997). Are cognitive style in style. American Psychologist Association,
52(7), 700-712.
CR  - Trawick-Smith, J. (2014). Erken çocukluk döneminde gelişim. ( B. Akman, Çev. Ed.). Ankara: Nobel.
CR  - Ward, W. C. (1968). Reflection-impulsivity in kindergarten children. Child Development, 39, 867-874.
Yaralı, K. (2015). Okul öncesi eğitime devam eden 5-6 yaş çocuklarının bilişsel tempolarına göre benlik
algılarının incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitimi Bilimleri Enstitüsü, Ankara
UR  - https://dergipark.org.tr/tr/pub/kefdergi/issue//317777
L1  - https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/309103
ER  -