TY  - JOUR
TT  - ORTAOKULDA ÖĞRENİM GÖREN DİSLEKSİLİ ÖĞRENCİLERİN MEDYA OKURYAZARLIK BİLİNÇ DÜZEYLERİNİN KENDİ GÖRÜŞLERİ AÇISINDAN DEĞERLENDİRİLMESİ
AU  - Sarı, Hakan
AU  - Pürsün, Tuğba
PY  - 2017
DA  - July
JF  - Sosyal Politika Çalışmaları Dergisi
PB  - Aile ve Sosyal Hizmetler Bakanlığı
WT  - DergiPark
SN  - 2148-9424
SP  - 9
EP  - 34
VL  - 17
IS  - 38
KW  - : Medya
KW  - Medya Okuryazarlığı
KW  - Okur Yazarlık
KW  - Özel Eğitim
KW  - Ortaokul
N2  - Medyaokuryazarlığımedya araçlarınıkullanarak iletilere ulaşma,bu iletileri anlama, eleştirmeve değerlendirmebecerisidir. Kişiler,kültürler,kurumlar üzerindeoldukçafazla etkiye sahip olan medya ve medya araçlarıözellikle öğrencilerüzerinde bilgiteknolojilerinin kullanımıaçısındanolumsuz etki yaratabilecek bir güçtür.Bu nedenle, öğrencilerinmedya mesajlarınıdoğrualgılamalarının,medya mesajlarınayönelik eleştirelbakış açısıgeliştirmelerinin,tüketici konumdan çıkarakgerçekliğive sanallığıayırtedebilme becerisi kazanmalarınıngerekliliğimedya okuryazarlığıkavramınıgündemegetirmektedir. Ancak ülkemizdesekizinci sınıfadevam eden disleksili öğrencilerinmedya okuryazarlıkbilinçdüzeylerininkendi görüşleriaçısındandeğerlendirildiğiaraştırmalarsınırlıdır.Dolayısıylabu araştırma,sekizinci sınıfadevam eden disleksili öğrencilerinmedya okuryazarlıkbilinçdüzeylerininkendi görüşleriaçısındanbelirlenmesine yönelikbetimsel bir araştırmadır.Araştırma30 disleksili öğrenciyleyürütülmüştür.Araştırmadanitel araştırmayöntemlerinden biriolan ‘’GörüşmeYöntemi’’kullanılmıştırve araştırmacılartarafındangeliştirilen‘’YarıYapılandırılmışGörüşmeFormu’’öğrencilereuygulanmıştır.Araştırmadanelde edilen verilerin analizinde ‘’İçerikAnalizi Tekniği’’kullanılmıştır.Araştırmadanelde edilen sonuçlaragöre; öğrencilerinmedya okuryazarlıkbilinçdüzeylerinindüşük olduğu,medya ile ilgili bazıbilgilere sahip olsalar da medya ve medya araçlarınınolumsuz etkilerinden nasılkorunacaklarınıbilmedikleri ortaya çıkmıştır.
CR  - Adams, D. & Hamm, M. (2001). Literacy in a multimedia age. MA: Christopher-        Gordon Publisher.
Akbulut, Y. (2013). Çocuk ve ergenlerde bilgisayar ve internet kullanımının gelişim-sel sonuçları. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3 (2), 53-68. 
Alver, F. & Gül, A. (2005). Çocukların medya kullanımı. 2. Uluslararası Çocuk ve İletişim Kongresi: İletişimin Çocuğa Etkisi, İstanbul Üniversitesi İletişim Fakül-tesi.
Buckingham, D. (2007). Media education goes digital: an introduction. Learning, Media and Technology, 32 (2), 111-119.
Bütün, E. (2010). Türkiye’de medya okuryazarlığı dersine ilişkin öğretmen, öğrenci ve veli görüşleri (Samsun ili örneği). (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi) On-dokuz Mayıs Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Samsun.
Bütün, E. & Kesten, A. (2014). Medya ve okuryazarlığı dersi hakkında öğretmen ve öğrenci görüşleri. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 31, 43-63.
 Büyüköztürk, S., Çakmak, E. K., Akgün, O. E., Karadeniz, S. & Demirel, F. (2015).  Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
Ekiz, D., Erdoğan, T. & Uzuner, G. F. (2015). Okuma güçlüğü olan bir öğrencinin okuma becerisinin geliştirilmesine yönelik bir aksiyon araştırması. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11 (2), 57-65.
Erjem, Y. & Çağlayandereli, M. (2006). Televizyon ve gençlik: yerli dizilerin model alma davranışı üzerindeki etkisi. C.Ü. Sosyal Bilimler Dergisi, 30 (1), 15–30.
Görmez, E. (2014). Ortaokul öğrencilerinin medya okuryazarlığı düzeyleri. Uluslara-rası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 137-157.
Görmez, E. (2015). Etkili medya okuryazarlığı eğitimi ve uygulamalarından örnekler. Bitlis Eren Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 4,1.
Gray, J. (2005). Television teaching: parody, the simpsons, and media literacy education. Critical Studies in Media Communication, 22 (3), 223-238.
Karasar, N. (1998). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayıncılık.
Krafnick, J. A., Flowers, L. D., Napoliello, M. E. & Eden, F. G. (2011). Gray metter volume changes following reading intervention in dyslexic children. Neurol-mage, 57, 733-741.
Kraut, R., Patterson, M., Lundmark,V.,  Kiesler, S., Mukopadhyay, T. & Sherlis, W. (1998). Internet paradox: a social technology that reduces social involvement and psychological well-being. American Psychologist, 53 (9), 1017-1031.
Koçak, B. (2011). İlköğretim yedinci ve sekizinci sınıf öğrencilerinin medya okurya-zarlığı dersine ilişkin algıları. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Atatürk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
Maglic, M. (2007). Media education in english language teaching: not our job?. Novitas- ROYAL, 1 (1), 1-9.
Neuman, L. W. (2007). Basic of social research qualitative and quantitative research. Boston: Pearson Education, Inc.
Oflaz, T. (2016). Medya okuryazarlığı dersi kapsamında öğrencilerin medyaya bakış açılarının değerlendirilmesi: Denizli il örneği. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Yaşar Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İzmir.
Öcel, N. (2002). İletişim ve çocuk: iletişim ortamlarında çocuk ve reklam etkileşimi. İstanbul: İstanbul Üniversitesi Yayınları.
Potter, J. W. (2005). Media literacy (third edition). Thousand Oaks: California: Sage Publications.
Potter, J. W. (2010). The state of media literacy. Journal of Broadcasting & Electron-ic Media, 54 (4), 675-696.
RTÜK (2007). İlköğretim medya okuryazarlığı dersi öğretim programı ve kılavuzu. www.medyaokuryazarligi.org.tr adresinden erişildi.
RTÜK (2013). Türkiye’de çocukların medya kullanım alışkanlıkları araştırması. http://www.rtuk.org.tr adresinden erişildi.
Saçan, S. & Adıbelli, D. (2016). Üniversite öğrencilerinin medya okuryazarlık düzey-lerinin bazı faktörler ile ilişkisi. Global Media Journal Edition, 6, 12.
Sarı, H. (2014). Kaynaştırmada ilkokul öğrencilerinin karşılaştıkları güçlükler ve çö-züm önerileri. Yayınlanmamış Konferans. Necmettin Erbakan Üniversitesi 3 Aralık 2015. Erol Güngör Konferans Salonu. 
Scheibe, C. (2009). Sound great, but ı don’t have time helping teachers meet their goals and needs with media literacy education. Journal of Media Literacy Ed-ucation, 1, 68-71.
Semali, L. (2003). Ways with visual languages: making the case for critical media literacy. The Clearing House: A Journal of Educational Strategies, Issues and Ideas, 76 (6), 271-277.
Semiz, L. (2013). Ortaokul öğrencilerinin medya okuryazarlığı yeterlikleri ve medya okuryazarlığı dersini yürüten öğretmenlerin karşılaştıkları sorunlar. (Yayım-lanmamış Yüksek Lisans Tezi). Recep Tayyip Erdoğan Üniversitesi Sosyal Bi-limler Enstitüsü,  Rize.
Strommen, L.T. & Mates, B. F. (2004). Learning to love reading: interviews with older and teens. Journal of Adolescent and Adult Literacy, 48 (3), 188-200.
Tisdell, J. E. & Thompson, M. P. (2007). Seeing from a different angle: the role of pop culture in teaching for diversity and critical media literacy in adult educa-tion. International Journal of Lifelong Education, 26 (6), 651-673.
Torres, M. & Mercado, M. (2010). The need for critical media literacy in teacher edu-cation core curricula. Educational Studies, 39 (3), 260-282.
Yeşil, R. & Korkmaz, Ö. (2008). Öğretmen adaylarının televizyon bağımlılıkları, okuryazarlık düzeyleri ve eğitselliğine ilişkin düşünceleri. Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, 26, 55-72.
Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Anka-ra: Seçkin Yayınları.
UR  - https://dergipark.org.tr/tr/pub/spcd/issue//327103
L1  - https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/336656
ER  -