@article{article_327830, title={DUNNING-KRUGER SENDROMU VE ÖZNEL DEĞERLENDİRMELER}, journal={Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama}, volume={8}, pages={141–157}, year={2018}, DOI={10.17943/etku.327830}, author={Somyürek, Doç. Dr. Sibel and Çelik, İbrahim}, keywords={Dunning-Kruger Sendromu,öznel değerlendirme, aşırı güven}, abstract={<p class="ozetmetni"> <span style="font-size:12pt;font-family:Calibri, sans-serif;">Dunning-Kruger sendromu, belirli bir alanda ya da konuda
vasıfsız ya da yetenekleri sınırlı bireylerin </span> <span style="font-size:12pt;font-family:Calibri, sans-serif;">gerçekte olduğundan </span> <span style="font-size:12pt;font-family:Calibri, sans-serif;"> çok daha fazla bilgi ve beceriye sahip olduklarına
inanma eğilimlerine odaklanmaktadır. Kendine aşırı güvenme şeklinde gözlemlenen
bu problem, karar verme sürecindeki hatalardan biri olarak görülmekte ve metabilişsel
becerilerle ilgili bir yetersizlik olarak değerlendirilmektedir. Bu çalışmanın
amacı, bireylerin akademik başarılarına yönelik öznel değerlendirmelerinde
aşırı güven problemi olup olmadığını incelemek ve öznel değerlendirmelerin akademik
başarı ile ilişkisini ve cinsiyet ve bölümlere göre farklılaşıp farklılaşmadığını
araştırmaktır. Çalışmanın örneklemi </span> <span style="font-size:12pt;font-family:Calibri, sans-serif;">22 ile 45 yaş aralığındaki </span> <span style="font-size:12pt;font-family:Calibri, sans-serif;"> 128 yetişkinden
oluşmaktadır. Katılımcıların akademik başarılarını belirlemek amacıyla Öğretim
Teknolojileri ve Materyal geliştirme dersi bağlamında 40 soruluk çoktan seçmeli
bir akademik başarı testi kullanılmıştır. Ayrıca öğrenenlerin sınavdaki
performanslarına yönelik öznel değerlendirmelerini belirlemek amacıyla akademik
başarı testinde yer alan her bir soru </span> <span style="font-size:12pt;font-family:Calibri, sans-serif;">dan sonra öğrenenlere soruya verdikleri cevabın
doğruluğundan emin olup olmadıkları sorusu yöneltilmiştir. </span> <span style="font-size:12pt;font-family:Calibri, sans-serif;">Çalışmanın sonuçlarına göre, katılımcıların büyük
çoğunluğunun (% 87,5) akademik başarılarına yönelik öznel değerlendirmelerinde
yanılsama olduğu ve bu yanılsamanın katılımcıların </span> <span style="font-size:12pt;font-family:Calibri, sans-serif;"> % 71,9’u için başarı puanlarının </span> <span style="font-size:12pt;font-family:Calibri, sans-serif;">olduğundan fazla tahmin
edilmesi şeklinde gerçekleştiği belirlenmiştir. Bununla birlikte katılımcıların
öznel değerlendirmelerinin doğruluğunun cinsiyetlerine ve bölümlerine göre farklılaşmadığı
sonucuna ulaşmıştır. Bunlara ek olarak, katılımcıların aşırı güven puanları ile
akademik başarı puanları arasında ise negatif ve anlamlı bir ilişki olduğu sonucuna
ulaşılmıştır. </span> <br /> </p> <p> </p>}, number={1}, publisher={Tolga GÜYER}