TY  - JOUR
T1  - Sınıf Öğretmeni Adayları Hayat Bilgisi Derslerinin Öğretimine Yönelik Neler Düşünüyor?
TT  - What Pre-service Primary Teachers Think About Instruction of Life Studies Course?
AU  - Ütkür, Nur
PY  - 2018
DA  - August
DO  - 10.17679/inuefd.340146
JF  - İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
JO  - INUEFD
PB  - İnönü Üniversitesi
WT  - DergiPark
SN  - 1300-2899
SP  - 189
EP  - 203
VL  - 19
IS  - 2
LA  - tr
AB  - Sınıf öğretmenliği programına yeni başlayan öğretmenadaylarının Hayat Bilgisi derslerinin nasıl işlenmesini tercih ettiklerineyönelik görüşlerinin alınması bu çalışmanın amacını oluşturmaktadır. Nitel araştırma yönteminin kullanıldığı bu çalışmada, SınıfEğitimi Ana Bilim Dalı’nda 1. sınıfta öğrenim görmekte olan 38 öğretmen adayınaaçık uçlu anket uygulanmıştır. Ankette yer alan sorular, öğretmen adaylarınınSınıf Eğitimi programını neden seçtikleri, Hayat Bilgisi Öğretimi dersindeişleneceklere ve kullanılan öğretim yöntemlerine yönelik görüşlerinin nelerolduğuyla ilişkilidir. Yapılan içerik analizi sonucunda öğretmen adaylarınınçoğunluğunun puanları bu bölüme yettiğinden, azınlığınınsa bu mesleğiistediklerinden bu bölümü seçtikleri tespit edilmiştir. Ayrıca Hayat Bilgisiöğretimi derslerinin günlük hayattan örneklerle işlenmesini tercih ederken,ileride işleyecekleri derslere yönelik uygulamalar yaptırılmasının kendileriiçin yararlı olacağını düşünmektedirler. Ancak öğretmen adaylarından bazılarıbu derslerde tarih, coğrafya, vatandaşlık gibi ezber içeren derslerin yeralacağını düşündüklerini, bu nedenle derslerin sıkıcı olacağını tahminettiklerini belirtmektedirler. Hayat Bilgisi derslerinde kullanılabileceköğretim yöntemlerinden örnek olay incelemesi ve drama ile ilgili olumlugörüşlerde bulunmuşlardır. Örnek olay incelemesiyle ilgili daha çok günlükyaşamdan örnek vermek ve konuyla ilgili örnek bir durumu anlatmak şeklindegörüş belirten öğretmen adayları, dramayla ilgili canlandırma, olayı yaşatmakve uygulamak, eğlenceli şeklinde yorumlarda bulunmuşlardır. Öğretmen adaylarıbu öğretim yöntemlerinin Hayat Bilgisi derslerinde kullanılmasının yararlıolacağını düşünmektedirler.
KW  - Hayat bilgisi öğretimi
KW  - sınıf öğretmeni adayları
KW  - örnek olay incelemesi
KW  - drama
N2  - This study aims to receive opinions of the preservice teachers who just started the Primary Teaching Program on how Life Studies course should be instructed. In this study qualitative research method was used and an open-ended questionnaire was applied to 38 preservice primary teachers. The questions in the questionnaire were about why they chose this program and what their opinions were on what would be instructed in Life Studies Teaching in the program and instructional methods to be used. It was found in the content analysis that the preserve teachers preferred the instruction of Life Studies Teaching courses with daily-life examples and real-life events and they thought that it would be useful for them to perform activities about the courses they will instruct in future. Moreover, the preservice teachers provided positive opinions on case study and drama which are the instructional methods that can be used in Life Studies courses. Sharing their opinions of “giving daily-life examples and telling an exemplary situation about the subject” on case study, the preservice teachers also provided the comments “simulation, having the students live the event or performing the event” on drama. The preservice teachers think that using these instructional methods in Life Sciences courses will be useful both for them and their students in future.
CR  - Aksu, H. H. (2008). Öğretmen adaylarının matematik öğretimine yönelik öz-yeterlilik inançları, Abant İzzet Baysal Üniversitesi Dergisi, 8(2), 161-170.
CR  - Alkan, V. (2014). Hayat bilgisi öğretiminde kullanılan öğretim yöntem ve yeknikleri. S. Şimşek (Ed.), Sınıf öğretmeni ve adayları için hayat bilgisi öğretimi içinde (ss. 49-74). Ankara: Anı Yayıncılık.
CR  - Bektaş, M. (2012). Hayat bilgisi dersinin dünü bugünü. S. Öğülmüş (Ed.), Hayat bilgisi öğretimi ve öğretmen el kitabı içinde (ss. 13-28). Ankara: Pegem Akademi.
CR  - Creswell, J. W. (2015). Nitel araştırma yöntemleri beş yaklaşıma göre nitel araştırma ve araştırma deseni. M. Bütün ve S. B. Demir (Çev. Ed.), Ankara: Siyasal Kitabevi.
CR  - Gültekin, M. ve Gündoğan-Çögeldi, A. (2014). Sınıf öğretmeni adaylarının hayat bilgisi dersine yönelik metaforik algıları, Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 43(1), 1-18.
CR  - Güven, B. ve Ersoy, E. (2007). Sınıf öğretmeni adaylarının hayat bilgisi ve sosyal bilgisi öğretim 1 dersine ilişkin öz yeterlik algıları ve bilişsel tutumlarının belirlenmesi, Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(21), 15-32.
CR  - Kılınç, E. ve Uygun, M. (2015). Sınıf öğretmeni adaylarının hayat bilgisi öğretimine yönelik öz yeterlik algıları ile bilişötesi farkındalıkları arasındaki ilişkinin incelenmesi, Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 12(29), 1-15.
CR  - Miles, M. B. and Huberman, A. M. (1994). An expanded sourcebook qualitative data analysis. London: Sage Publications.
CR  - Öztürk, M. ve Alkış, S. (2009). Sınıf öğretmeni adaylarının coğrafya ile algılamaları, İlköğretim-Online, 8(3), 782-797.
CR  - Şişman, M. ve Acat, M. B. (2003). Öğretmenlik uygulaması çalışmalarının öğretmenlik mesleğinin algılanmasındaki etkisi. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 13(1), 235- 250.
CR  - Yapıcı, Ş. ve Yapıcı, M. (2004). Öğretmen adaylarının okul deneyimi 1 dersine ilişkin görüşleri, İlköğretim-Online, 3(2), 54-59.
CR  - Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınevi.
CR  - Yurdugül, H. (2005). Ölçek geliştirme çalışmalarında kapsam geçerliği için kapsam geçerlik indekslerinin kullanılması, XIV. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi (s.1-6). Denizli: Pamukkale Üniversitesi.
UR  - https://doi.org/10.17679/inuefd.340146
L1  - https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/535260
ER  -