@article{article_343080, title={İLKOKUL DÜZEYİNDE TARİH ÖĞRETİMİ}, journal={Turkish History Education Journal}, volume={6}, pages={469–482}, year={2017}, author={Ata, Bahri}, keywords={Tarih öğretimi,ilkokulda tarih öğretimi}, abstract={<p> <span class="Gvdemetni"> <span style="font-size:12pt;line-height:115%;font-family:Arial, ’sans-serif’;">Tarih öğretimi, Amerika’da eğitimin hikâyesinde değişik
dönemlerde önem kazanmış değişen düşünme modellerini yansıtmaktadır. Örneğin,
eğer hâkim düşünce havası ‘yurtseverlik’ ise, o zaman tarih öğretimi büyük
ölçüde bunu yansıtmaktadır. Eğer, hâkim düşünce modeli ‘dünya’yı anlama’ ise, o
zaman bu fikir ilkokul programlarında azami önemi üstlenmektedir. Programa yön
veren örgütsel ve kavramsal çerçevelerden söz edildiğinde, fikirler vurgusu ‘interdisipliner’
ya da ‘toplulaştırıcı’ çerçevede toplandığında, o zaman sonuç, pek çok
bilginin, ‘Sosyal Bilgiler’ ya da ‘Sosyal Bilimler’ olarak (Genellikle ‘Sosyal
Bilgiler’ terimi, ilkokul düzeyinde kullanılır. Fakat, pek çok biliminsanı, ‘Sosyal
Bilgiler’ ya da ‘Sosyal Bilimler’ terimlerinin hangisinin daha kusursuz olduğu
ve bundan dolayı her bir terimin temsil ettiği iki ayrı sorgulama tarzı olup
olmadığı  konusunda aynı fikirde
değildir.) adlandırılan genel bir konu alanı ya da disiplin altında </span> </span> <span style="font-size:12pt;line-height:115%;font-family:Arial, ’sans-serif’;">
birleştirildiği bir çeşit örgütsel </span> <span class="Gvdemetni"> <span style="font-size:12pt;line-height:115%;font-family:Arial, ’sans-serif’;">mihverler olmaktadır. </span> </span> <br /> </p>}, number={2}, publisher={Ahmet ŞİMŞEK}