TY  - JOUR
TT  - The Effect of Instructional Tasks Prepared Based On Inter-disciplinary Instructional Approach On Students’ Academic Achievement In The Subject Of Volumes Of Geometric Objects
AU  - Özçelik, Ceyda
AU  - Semerci, Nuriye
PY  - 2016
DA  - July
DO  - 10.18069/firatsbed.346912
JF  - Firat University Journal of Social Sciences
PB  - Fırat Üniversitesi
WT  - DergiPark
SN  - 1300-9702
SP  - 141
EP  - 150
VL  - 26
IS  - 2
KW  - Disiplinler arası yaklaşım
KW  - geometrik cisim hacmi
KW  - etkinlik
N2  - The purpose of thisstudy was to determine “the effect of instructional tasks prepared based oninter-disciplinary instructional approach on students’ academic achievement inthe subject of volumes of geometric objects and their problem solving skills”.The study was conducted by “pre-test post-test control group model” andexperimental method was used. The sample of the study was consisted of 8thgrade students enrolled in IMKB middle school in Bartın in 2014-2015 academicyear. There were totally 60 students, 30 in experimental group and 30 incontrol group participated in the study. The groups were determined accordingto cluster analysis. While in experimental group, lessons were taught by tasksprepared according to inter-disciplinary instructional approach for four weeks,in control group lessons were conducted by curriculum method. The lessons weretaught by tasks interacting inter-disciplinary between courses science andtechnology, mathematics, technology design.The data of the study was handled bymathematics achievement test and problem solving skill scale developed by theresearcher and their reliability and validity were satisfied. The data gatheredresulting from implementation was analyzed by SPSS package program and duringthe analysis of data dependent and independent groups t-tests were conducted. Accordingto the results of the study, it was founded that the inter-disciplinaryapproach positively affected the students’ on volumes of geometric shapesacademic achievement compared to the curriculuminstruction but no significant effect on problem solving skill wasrevealed. Along this, it is recommended that in order to follow the developmentof problem solving skill, much longitudinal studies should be performed.
CR  - Apostel, L. (1970). Interdisciplinarty; Problems of teaching and research in universities. Paris: OECD.[http://trove.nla.gov.au/work] web adresinden 24 Mayıs tarihinde indirildi.
CR  - Aydın, B. (2003). Bilgi toplumu oluşumunda bireylerin yetiştirilmesi ve matematik öğretimi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2 (14), 183-190.
CR  - Baykal, A. (2004). Program geliştirme yaklaşımlarında alansal bağlam XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı. 6-9 Temmuz 2004. İnönü Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Malatya.
CR  - Budak Coşkun, S. ve Altun, S. (2012). İlköğretim 8. Sınıf matematik dersinin disiplinler arası yaklaşım ilkelerine göre işlenmesinin öğrencilerin matematik başarısı üzerindeki etkisi.  Kalem Eğitim ve İnsan Bilimleri Dergisi, 2 (2), 91-122.
CR  - Cordogon, S., & Stanciak, L. (2000). An examination of the effects of an interdisciplinary curriculum program on behavior and academic performance in a suburban high school. (A Compilation from the First Three Years of a Four-Year Study). [http://www.eric.ed.gov/PDFS/ED442816.pdf] web adresinden 18 Mayıs 2014 tarihinde indirildi.
CR  - Demir, E. (2009). İlköğretim ikinci sınıflarda uygulanan disiplinler arası bütüncül öğretim yaklaşımının etkisi. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi), Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya.
CR  - Demirel, Ö. (2010). Öğretme sanatı. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
CR  - Demirel, Ö., Tuncel, İ., Demirhan, C., ve Demir, K. (2008). Çoklu zekâ kuramı ile disiplinler arası yaklaşımı temel alan uygulamalara ilişkin öğretmen-öğrenci görüşleri.  Eğitim ve Bilim Dergisi, 33, (147), 14-25.
CR  - Duman, A ve Yenilmez, K. (2008). İlköğretimde matematik başarısını etkileyen faktörlere ilişkin öğrenci görüşleri. Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 19, 252-268.
CR  - Duman, B. ve Aybek, B. (2003). Süreç temelli ve disiplinler arası öğretim yaklaşımlarının karşılaştırılması. Muğla Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, (11), 1-12.
CR  - Edeer, Ş. (2005). Sanat eğitiminde disiplinler arası yaklaşım. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. (19), 78–84.
CR  - Gardner, H. ve Mansilla, V.B. (1994). Teaching for understanding-within and across the disciplines. Educational Leadership, 51(5),14-18.
CR  - Gür, T.M. (2003). Araştırma ve eğitiminde disiplinler arasılık. (Ed. O.N. Babüroğlu). Eğitimin geleceği; üniversitelerin ve eğitimin değişen paradigması. İstanbul: Sabancı Üniversitesi Yayınları.
CR  - Hepkon, Z. (2006). İletişim bilimleri ve kültürel çalışmalar: bir disiplinin sınırları sorularımızın sınırlarını kapsayabilecek mi?, İstanbul Ticaret Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 1(9), 19-27.
CR  - Işık, K. D. (2007). Çoklu zeka kuramı destekli kubaşık öğrenme yönteminin ilköğretim dördüncü sınıf öğrencilerinin matematik dersindeki akademik başarılarına ve kalıcılığa etkisi. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi), Çukurova Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
CR  - Jacobs, H. H, (1989). The growing need for interdisciplinary Curriculum content.  [http://www.ascd.org/publications/books/61189156/chapters.html] web adresinden 20 Mayıs 2014 tarihinde indirildi.
CR  - Jacobs, H.H. ve Borland, J. H. (1986). The interdisciplinary concept model, Theory and Practice. Gifted Child Quartely, 30 (4), 159-163.
CR  - Karacaoğlu, Ö. C. (2011). Online eğitimde program geliştirme. Ankara: İhtiyaç Yayıncılık.
CR  - Konukaldı, I. (2012). İlköğretim fen ve teknoloji eğitiminde disiplinler arası tematik öğrenme yaklaşımının öğrencilerin öğrenme ürünleri üzerine etkisi. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi), Akdeniz Üniversitesi, Sosyal bilimler Enstitüsü, Antalya.
CR  - Leahey, L. K. (1999). An interdisciplinary approach to integrated curriculum. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi), Rowan University
CR  - MEB. (2008). İlköğretim matematik dersi 6- 8. sınıflar öğretim programı ve kılavuzu. Ankara: MEB.
CR  - Oflaz, G. (2010). Geometrik düşünme seviyeleri ve zekâ alanları arasındaki ilişki. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi), Cumhuriyet Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Sivas.
CR  - TDK (2010). Türkçe sözlük. Ankara: Türk Dil Kurumu
CR  - Yarımca, Ö. (2011). Disiplinler arası yaklaşıma dayalı bir durum çalışması. Akademik Bakış Dergisi, 25, 1-22.
CR  - Yıldırım, A. (1996). Disiplinler arası öğretim kavramı ve programlar açısından doğurduğu sonuçlar. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12, 89-94.
UR  - https://doi.org/10.18069/firatsbed.346912
L1  - https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/355126
ER  -