TY  - JOUR
TT  - Examination of The Effect of Free and Active Play Arrangements on Peer Relationships in Children Attending Kindergarten
AU  - Gülay Ogelman, Hülya
AU  - Gündoğan, Aysun
AU  - Erten Sarıkaya, Hatice
AU  - Önder, Alev
PY  - 2016
DA  - July
DO  - 10.18069/firatsbed.346917
JF  - Firat University Journal of Social Sciences
PB  - Fırat Üniversitesi
WT  - DergiPark
SN  - 1300-9702
SP  - 163
EP  - 174
VL  - 26
IS  - 2
KW  - Anaokulu Çocukları
KW  - Oyun Düzenlemeleri
KW  - Akran İlişkileri
KW  - Olumlu Sosyal Davranış
KW  - Saldırganlık
KW  - Akran Şiddetine Maruz Kalma
N2  - Thepurpose of this study is to examine the effect of free and active playarrangements on peer relationships in children attending kindergarten. For thispurpose, the experimental method with pretest, posttest, experimental andcontrol groups was used. There were two experimental groups and one controlgroup in the study. The working group consisted of 33 children in the age groupof 5 years receiving education in three classes at an official independentkindergarten affiliated with Ministry of Education in the Tavas District ofDenizli. While 11 children (4 girls- 36.4%; 7 boys-63.6%) were involved in thefirst experimental group, 12 children (3 girls- 25%; 9 boys-75%) were involvedin the second experimental group. On the other hand, the control group consistedof 10 children in the age group of 5 years (3 girls-30%; 7 boys-70%).“Preschool Social Behavior Scale- Teacher Form” and “Peer Victimization Scale”were used as the data collection tools. When the posttest scores of theexperimental and control groups were compared according to the results, it wasrevealed that in favor of the experimental groups, prosocial behavior levelsincreased and physical aggression and peer victimization decreased. Nosignificant difference was found in the experimental and control groups interms of the relational aggressive behaviors.
CR  - Ambrose, H. N., & Menna, R. (2013). Physical and relational aggression in young children: the role of mother–child interactional synchrony. Early Child Development and Care, 183(2), 207-222.
CR  - Bay-Hinitz, A. K., Peterson, R. F., & Quilitch, H. R. (1994). Cooperative games: A way to modify aggressive and cooperative behaviors in young children. Journal of Applied Behavior Analysis, 27(3), 435-446.
CR  - Bonica, C., Arnold, D. H., Fisher, P. H., Zeljo, A., & Yershova, K. (2003).  Relational aggression, relational victimization, and language development in preschoolers. Social Development, 12(4),  551-562.
CR  - Broidy, L., Nagin, D. S., Tremblay, R. E., Bates, J. E., Brame, R., & Dodge, K. A. (2003). Developmental trajectories of childhood disruptive behaviors and adolescent delinquency: A six site, cross-national study. Developmental Psychology, 39, 222–245.
CR  - Büyüköztürk, Ş. (2012). Örnekleme Yöntemleri. http://w3.balikesir.edu.tr/~msackes/wp/wpcontent/uploads/2012/03/BAY-Final-Konulari.pdf adresinden alınmıştır.
CR  - Cardon, G., Labarque, V., Smits, D., & De Bourdeaudhuij, I. (2009). Promoting physical activity at the pre-school playground: The effects of providing markings and play equipment. Preventive Medicine, 48, 335–340.
CR  - Crick, N. R., Casas, J. F., & Mosher, M. (1997). Relational and overt aggression in preschool. Developmental Psychology, 33(4), 579-588.
CR  - Crick, N. R., Casas, J. F., & Ku, H. (1999). Relational and physical forms of peer victimization in preschool. Psychology Faculty Publications. Paper 87. http://digitalcommons.unomaha.edu/psychfacpub/87 adresinden alınmıştır.
CR  - Crick, N. R., & Grotpeter, J. K. (1995). Relational aggression, gender, and social psychological adjustment. Child Development, 66, 710–722.
CR  - Crick, N. R., Ostrov, J. M., Burr, J. E., Cullerton-Sen, C., Jansen-Yeh, E., & Ralston, P. (2006). A longitudinal study of relational and physical aggression in preschool. Applied Developmental Psychology, 27, 254–268.
CR  - Côté, S. M., Boivin, M., Nagin, D. S., Japel, C., Xu, Q., Zoccolillo, M., Tremblay, R. E. (2007). The role of maternal education and nonmaternal care services in the prevention of children's physical aggression problems. Archives of General Psychiatry, 64(11), 1305-1312.
CR  - Çankaya, G., & Ergin, H. (2015). Çocukların oynadıkları oyunlara göre empati ve saldırganlık düzeylerinin incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Dergisi, 1(2), 283-297.
CR  - Durualp, E., & Aral, N. (2010). Altı yaşındaki çocukların sosyal becerilerine oyun temelli sosyal beceri eğitiminin etkisinin incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 39, 160-172.
CR  - Edwards, S. & Cutter-Mackenzie, A. (2011). Environmentalising early childhood education curriculum through pedagogies of play. Australasian Journal of Early Childhood. 36(1), 51-59.
CR  - Eisenberg, N. (1995). Prosocial development: A multifaceted model. In W.M. Kurtines & J.L. Gewirtz (Eds.), Moral development: An introduction (pp. 401–429). Boston: Allyn & Bacon.
CR  - Fehr, K. K., & Russ, S. W. (2013). Aggression in pretend play and aggressive behavior in the classroom. Early Education and Development, 24(3), 332-345.
CR  - Flanders, J. L., Simard, M., Paquette, D., Parent, S., Vitaro, F., Pihl, R. O., & Seguin, J. R. (2010). Rough-and-tumble play and the development of physical aggression and emotion regulation: A five-year follow-up study. Journal of Family Violence, 25(4), 357-367.
CR  - Frost, J. L., Wortham, S. C., & Reifel, S. (2012). Play and Child Development (4th ed.). USA: Pearson Education.
CR  - Gülay, H. (2008). 5-6 yaş çocuklarına yönelik akran ilişkileri ölçeklerinin geçerlik güvenirlik çalışmaları ve akran ilişkilerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi (Yayınlanmamış doktora tezi). Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
CR  - Gülay-Ogelman, H. (2015). Okul öncesi eğitim sınıflarında oyun: Denizli ili örneği. Uluslararası Oyun ve Oyuncak Kongresi. Atatürk Üniversitesi, Erzurum (7-8 Mayıs 2015). Proceedings Book, 735-746.
CR  - Gülay-Ogelman, H., & Erten-Sarıkaya, H. (2014). Okul öncesi dönem çocuklarının oyun davranışlarının akran ilişkileri üzerindeki yordayıcı etkisi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 14(3), 301-321.
CR  - Hart, C. H., Nelson, D. A., Robinson, C. C., Olsen, S. F., & McNeilly-Choque, M. K. (1998). Overt and relational aggression in Russian nursery-school-age children: Parenting style and marital linkages. Developmental Psychology, 34, 687-697.
CR  - Hartup, W. W. (1992). Friendships and their developmental significance. In H. McGarle (Ed.), Childhood Social 
Development: Contemporary Perspectives (pp. 175–205). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum.
CR  - İnan, M., Karagözoğlu, C. & Şimşek, Ö. (2014). 7 yaş çocuklarında hareketli oyunların saldırganlık davranışları üzerine etkileri. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 4(1), 47-58.
CR  - Jordan, B. (2009). Scaffolding learning and co-constructing understandings. (Eds. A. Anning, J. Cullen and M. Fleer). 
Early childhood education. Society and culture (2nd edition) (pp. 39–53). Los Angeles, CA: SAGE Publications.
CR  - Karakuş, A. (2008). Okul öncesi sosyal davranış ölçeği öğretmen formunun güvenirlik ve geçerlik çalışması (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Marmara Üniversitesi, İstanbul.
CR  - Ladd, G. W., & Kochenderfer-Ladd, B. (2002). Identifying victims of peer aggression from early to middle childhood: Analysis of cross-informant data for concordance, estimation of relational adjustment, prevalence of victimization, and characteristics of identified victims. Psychological Assessment,  14(1), 74- 96.
CR  - O’Connor, C., & Stagnitti, K. (2011). Play, behaviour, language and social skills: The comparison of a play and a non-play intervention within a specialist school setting. Research in Developmental Disabilities, 32, 1205–1211.
CR  - Ostrov, J. M., Woods, K. E., Jansen-Yeh, E. A., Casas, J. F., & Crick, N. R. (2004). An observational study of delivered and received aggression, gender, and social-psychological adjustment in preschool: Abstract "This White Crayon Doesn't Work ....”. Psychology Faculty Publications, Paper 86. http://digitalcommons.unomaha.edu/psychfacpub/86 adresinden alınmıştır.
CR  - Özdamar, K. (1999). Paket programlar ile istatistiksel veri analizi. (2. baskı). Eskişehir: Kaan Kitabevi.
CR  - Özdemir, S., & Tepeli, K. (2015). Okul öncesi çocuklarda görülen fiziksel ve ilişkisel saldırganlık davranışlarının incelenmesi. Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi,  6(18), 229-245.
CR  - Sebanc, A. M. (2003). The friendship features of preschool children: Links with prosocial behavior and aggression. Social Development, 12(2), 249-268.
CR  - Strong, W.B., Malina, R.M., Blimkie, C.J.R., Daniels, S. R., Dishman, R. K., Gutin, B., … Trudeau, F. (2005). Evidence based physical activity for school-age youth. The Journal of Pediatrics, 146(6), 732–737.
CR  - Taner-Derman, M. (2009). Okul öncesi eğitim alan beş-altı yaş grubu çocuklarda sınıf içinde gözlenen saldırgan davranışlar ve öğretmenden kaynaklanan nedenleri. e-Journal of New World Sciences Academy Education Sciences, 4(3), 892-907.
CR  - Uysal, H., & Dinçer, Ç. (2013). Okul öncesi dönemde karşılaşılan fiziksel ve ilişkisel saldırganlığın bazı değişkenler açısından incelenmesi. Eğitim ve Bilim, 38(169), 328-345.
CR  - Yaşar, M., & Paksoy, İ. (2011). Çizgi filmlerdeki saldırgan içerikli görüntülerin çocukların serbest oyunları sırasındaki saldırganlık düzeylerine etkisi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 20(2), 279-298.
UR  - https://doi.org/10.18069/firatsbed.346917
L1  - https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/355135
ER  -