TY  - JOUR
TT  - Ortaokul Öğrencilerinin Matematik Öğretmeni ve Matematik Dersine Yönelik Metaforik Algılarının İncelenmesi
AU  - Akbaşlı, Sait
AU  - Üredi, Lütfi
AU  - Yolcu, Hüseyin
AU  - Kösece Loğoğlu, Pelin
PY  - 2017
DA  - November
Y2  - 2017
JF  - Kastamonu Education Journal
JO  - Kastamonu Eğitim Dergisi
PB  - Kastamonu Üniversitesi
WT  - DergiPark
SN  - 2147-9844
SP  - 2283
EP  - 2294
VL  - 25
IS  - 6
KW  - Mathematics teaching
KW  - mathematical information
KW  - mathematical perception
KW  - communication
N2  - Bu araştırmanın temel amacı ortaokul öğrencilerinin “matematik öğretmeni” ve“matematik dersi” kavramlarına ilişkin algılarını metaforlar aracılığıyla ortaya çıkarmaktır.Bu araştırma nitel olarak desenlenmiş ve olgubilim (fenomenoloji) araştırma modeli kullanılmıştır. Bu araştırmada araştırma sürecinde üzerine odaklanılan olgu ortaokulöğrencilerinin matematik öğretmeni ve matematik dersi hakkındaki düşüncelerini metaforyardımı ile nasıl kavramsallaştırdıkları olarak belirlenmiştir. Matematik dersine yönelik vematematik öğretmenine yönelik tutumlar karşılıklı olarak birbirini etkilemektedir. Ayrıca 6.sınıföğrencileri matematik dersini fen dersine benzetmektedirler. Bu durumun ortaya çıkmasında,6.sınıf Fen ve Teknoloji dersi müfredatının sayısallığının fazla olması ve bu nedenle de matematikdersinde işlenen konuların fen dersinde de öğrencilerin karşısına sık sık çıkması etkili olmuştur.Elde edilen bu sonuçlar doğrultusunda alana katkı sağlaması adına; öğrencilerin belli birbölümünün zihninde oluşan matematik dersinin zor ve sıkıcı bir ders olduğu algısına nedenolan gerçek faktörlerin araştırılması önerisinde bulunulabilir.
CR  - Achinstein, B., & Barrett, A. (2004). (Re) Framing Classroom Context: How Teachers and Mentors View Diverse Learners and Challenges of Practise. Teachers College Record, 16(4), 716-746.
CR  - Bagaka’s, J. G. (2011). The role of teacher characteristics and practices on upper secondary school
students’ mathematics self-efficacy in nyanza province of Kenya: A multilevel analysis. International
Journal of Science and Mathematics Education, 9, 817-842.
CR  - Balci, A. (2013). Sosyal Bilimlerde Arastirma Yontem, Teknik ve Ilkeler. 10.Baski. Ankara: Pegem Akademi.
CR  - Botha, E. (2009). Why Metaphor Matters in Education. SouthA frican Journal of Education, 29, 431-444.
CR  - Eraslan, L. (2011). Sosyolojik Metaforlar. Akademik Bakis Dergisi. 27.
CR  - Giles, D. L. (2008). Exploring the teacher-student relationship in teacher education: A hermeneutic
phenomenological inquiry. A thesis submitted to AUT University in fulfillment of the requirements
for the degree of Doctor of Philosophy (PhD).
CR  - Guerreo, M. C. M. & Villamil, O. S. (2002). Metaphorical Conceptualizations of ELS Teaching and
Learning. Language Teaching Research, 6(2), 95-120.
CR  - Guler, G., Akgun L., Ocal MF. & Doruk, M. (2012). Matematik Ogretmeni Adaylarinin Matematik Kavramina
Iliskin Sahip Olduklari Metaforlar: Egitim ve OgretimA rastirmalari Dergisi, 2(1), 25-29.
CR  - Guveli, E., Ipek A. S., Atasoy E. & Guveli H. (2011). Sinif Ogretmeni Adaylarinin Matematik Kavramina
Yonelik Metafor Algilari, Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 2(2), 140-159.
Larson, R. Teacher-Student Relationships and Student Achievement. Retrieved 07 July 2015 from
http://coe.unomaha.edu/moec/briefs/EDAD9550larson.pdf.
CR  - Martinez, M. A., Sauleda, N., & Huber, G. L. (2001). Metaphors as Blueprints of Thinking about
Teaching and Learning. Teaching and Teacher Education, 8, 965-977.
CR  - Martino, P. D. (2010). ‘Maths and me’: Software Analysıs Of Narratıve Data About Attıtude Towards
Math. Retrieved 31 May 2017 from http://ife.ens-lyon.fr/publications/edition-electronique/
cerme6/wg1-03-dimartino.pdf.
CR  - Miller, L.D.. ve Mitchell, c.E.. (1994). Mathematies Anxiety and Alternative Meihods of Evaluation,
Journal of Instrneiional Psyehology, 21(4).
CR  - Mokhtar, S. F., Yusof, Z. M. & Misiran, M. (2012). factors affecting students’ performance in mathematics,
Journal of Applied Sciences Research, 8(8), 4133-4137.
CR  - Oflaz, G. (2011). Ilkogretim Ogrencilerinin Matematik ve Matematik Ogretmeni Kavramlarina Iliskin Metaforik
Algilari, 2. International Conference on New Trends in Education and Their Implications, 884-893.
CR  - Peker, M. & Mirasyedioğlu, Ş. (2003). Lıse 2. Sinif Ogrencilerinin Matematik Dersine Yonelik Tutumları
ve Basarilari Arasindaki İliski, Pamukkale Universitesi Egitim Fakultesi Dergisi, 14(2), 157-166.
CR  - Richardson, F.C. & Suinn, R.M. (1972) . The Mathematies Anx.ieiy Rating Scala: Psychametric
Data. Journal ofCaunseling Psyeling, 19, 551-554.
CR  - Saban, A. (2008). Okula Iliskin Metaforlar. Kuram ve Uygulamada Egitim Yonetimi Dergisi, 55, 459-496.
CR  - Sahin, B. (2013). Ogretmen Adaylarinin “Matematik Ogretmeni”, “Matematik” ve “Matematik Dersi”
Metaforik Algilari, Mersin University Journal of the Faculty of Education, 9(1), 313-321.
CR  - Sengul, S., Katranci, Y. & Gerez Cantimer, G. (2014). Ortaokul Ogrencilerinin “Matematik Ogretmeni”
Kavramina Iliskin Metafor Algilari. The Journal Of Academic Social Science Studies, 25(1), 89-111.
CR  - Vinson, B. (2001). A comparison of pre-service teachers mathematics anxiety before and after a
methods class emphasizing manipulatives. Early Childhood Education Journal, 29(2), 89-94.
CR  - Yenilmez, K. (2010). Ortaogretim Ogrencilerinin Matematik Dersine Yonelik Umutsuzluk Duzeyleri.
Hacettepe Universitesi Egitim Fakultesi Dergisi, 38, 307-317.
CR  - Yildirim, A. ve Simsek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel arastirma yontemleri. 9.Baski, Ankara:
Seckin Yayincilik.
UR  - https://dergipark.org.tr/tr/pub/kefdergi/issue//357338
L1  - https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/369880
ER  -