@article{article_36959, title={OKULÖNCESİNDE DİSİPLİN TEMELLİ SANAT EĞİTİMİNİN UYGULANABİLİRLİĞİNİN KURAMSAL TEMELLERİ VE ÇOCUK GELİŞİMİ AÇISINDAN ÖNEMİ}, journal={Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi}, year={2010}, url={https://izlik.org/JA95KB57NJ}, author={İşler, Ahmet Ş.}, abstract={ÖZET <br />Bilindiği gibi okulöncesi eğitiminde yer alan sanat faaliyetleri, görsel <br />sanatlar, müzik, dans, yaratıcı drama ve edebi sanatları içermektedir. Bu faaliyetler <br />farklı yetenek düzeyine sahip her çocuk için "bilişsel", "motor", "dil" ve "sosyoduygusal" <br />gelişim açısından oldukça önemlidir. Sanatsal faaliyetlerin tamamı <br />çocuğun kendisini ifade ettiği bir araç olmakla birlikte öğrenmeyi güdüleme, <br />hafızayı uyarma ve anlamayı kolaylaştırma, sembolik iletişimi zenginleştirme ve <br />yetenek geliştirme gibi işlevlere de sahiptir.’ Ayrıca yaratıcılığın gelişmesi ve estetik <br />öğretim için de eşsiz bir araç olma özelliğine sahiptirler. Aynı zamanda güzel <br />sanatlar sınıf yönetimine yardımcı olma gibi çok farklı amaçlar için <br />kullanılabilmektedir. Sanat faaliyetleri okulöncesi programların önemli bir parçası <br />olsalar da yalnızca "uygulama" yanının okulöncesi programlarında kabul gördüğü <br />söylenebilir. Oysa çocukların hem kendi hem de öteki kültürlere ait estetik <br />sembolleri tanıyabilmeleri, iyi bir estetik değerlendirme ölçütlerine sahip <br />olabilmeleri, sanat tarihine ilişkin bilgi sahibi olmaları, sanat okuryazarı olmaları <br />ve sanat eserleri hakkında düşüncelerini ifade edebilmeleri de göz ardı edilmemesi <br />gereken önemli konulardır. Yine de bu konuya ilişkin literatür incelendiğinde sanal <br />eğitimi kapsamında sanatsal uygulama ağırlıklı geleneksel anlayışın dışında <br />"Disiplin Temelli Sanat Eğitimi" kapsamında bazı örnek uygulama ve girişimlerin de yar olduğu görülmektedir. Ayrıca okulöncesindeki çocukların sanatsal ve algısal <br />yapabilirlikleri dikkate alındığında bu çocukların gelişim özelliklerine uygun bazı <br />"Disiplin Temelli Sanat Eğitimi" uygulamalarının geliştirilebileceği <br />düşünülmektedir. <br />Anahtar sözcükler: sanat eğitimi, çocuk gelişimi, okul öncesi, disiplin <br /> <br /> <br />ABSTRACT <br />Theorical Foundations of How to Discipline Based Art Education Put Into <br />Practice and It’s Important in Preschool <br />As known by everybody the art activities in preschool education have been <br />including arts such as visual arts, music, creative drama and literary arts. All the art <br />activaties provide a opportunity for symbolic exposition and communication of <br />knowledge children’s have. In addition, these activities have been becoming an unique tool to develop their creativity and to learn aesthetics. Fine arts may be used <br />different purposes such as management of classroom too. Although the art activities <br />are crucial part of preschool’s programme, clearly, it’s only part of artistic produce <br />is entegrated into preschool programs in the practice. But, it is very important to <br />recognize aesthetic symbols in their culture and to leam symbolic tools of aesthetic <br />literacy for children and this case should not ignored too. When resources about this <br />case are examined it is seem to there are some pilot practicies and challenges. In <br />addition when we consider to abilities of preschool childrens, it is possible to <br />develop some practicies fitting with characteristic of their age. In this research, it is <br />aimed to investigate whether some activities fitting with characteristic of preschool <br />children’s age are planned in artistic disciplines such as art history, aesthetic and art <br />critique as well as artistic produce. Also results that it provided from handled data <br />will be discussed in terms of developing educational setting. <br />Key words: Art Education, Discipline Based Art Education, Art education <br />in Preschool, Children Development.}, number={8}