TY  - JOUR
T1  - İdeal Öğrenci Velisi Üzerine Nitel Bir Çalışma
TT  - A Qualitative Research on Ideal Parents
AU  - Babaoğlan, Emine
AU  - Çelik, Ejder
AU  - Nalbant, Aygül
PY  - 2018
DA  - April
DO  - 10.19160/ijer.370497
JF  - e-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi
JO  - e-ijer
PB  - Erdal TOPRAKCI
WT  - DergiPark
SN  - 1309-6265
SP  - 51
EP  - 65
VL  - 9
IS  - 1
LA  - tr
AB  - Bu araştırmanın amacı öğrencilerle ailesinden sonra enfazla ilgilenen ve onlara özen gösteren öğretmenlerin görüşlerine dayalı olarakideal veli profilini- ideal veli özelliklerini ortaya koymaktır. Araştırma en az üç yıldır çalışmakta olanöğretmenlerle yürütülmüştür. Yozgat’ta çalışan 50 öğretmenle yüz yüzederinlemesine görüşme yapılmıştır. Öğretmenlere yaşları, cinsiyetleri ve eğitimdüzeyleri sorulmuştur. Ayrıca öğretmenlere araştırma sorusu olarak şu soruyöneltilmiştir: 1. Bir veli nasıl olmalıdır? Nasıl bir veli isterdiniz örneklervererek açıklayınız. Araştırma verisi içerik analiziyle çözümlenmiş vearaştırma bulguları maddeler halinde frekanslarıyla tablolaştırılaraksunulmuştur. Bu araştırmada öğretmenlerin ideal veliden beklentileri sırayla çocuk veliilişkisi, öğretmen veli ilişkisi, ebeveyn yeterliliği ve okul veli ilişkisibaşlıklarında toplanmıştır. Bu araştırmada görüş belirten öğretmenler,velilerden çocuklarıyla ilgilenmelerini, çocuklarını takip etmelerini,desteklemelerini, değer vermeleri ve sevmelerini, çocuğun ihtiyaçlarınıkarşılamalarını, ödevlerine destek olmalarını, çocuklarına karşı anlayışlı vehoşgörülü olmalarını, sorumluluklarını yerine getirmelerini, çocuklarıyla iletişimhalinde olmalarını ve sorunlarıyla ilgilenmelerini beklemektedirler.
KW  - Aile desteği
KW  - aile katılımı
KW  - veli desteği
KW  - akademik başarı
KW  - okul başarısı
N2  - The aim of thisresearch is to reveal the ideal parent profile - the ideal parent qualitiesfrom the point of view of the teachers who are most interested and carefulafter the parents of the students. The research has been conducted withteachers who have been working for at least three years. For the researchIn-depth interviews were conducted face-to-face with 50 teachers working inYozgat. Teachers were asked about their age, gender and educational level. Inaddition, the following question was asked to the teachers as a researchquestion: How should a parent be? Describe how you would like a parent bygiving examples. Data were analyzed by content analysis and the findings of theresearch are presented as item and in table with frequencies. In this study,the ideal parent expectations of the teachers were gathered in parent-childrenrelationship, teacher-parent relationship, parental competence and school-parentrelationship. Teachers expect parents to be interested in their children, tofollow their children, to support and value their children, to meet the needsof their children, to support their homework, to understand their children, tofulfill their responsibilities, to communicate with their children and to dealwith their problems.
CR  - Akbaba Altun, S. (2009). İlköğretim öğrencilerinin akademik başarısızlıklarına ilişkin veli, öğretmen ve öğrenci görüşlerinin incelenmesi. İlköğretim Online, 8(2), 567-586.
CR  - Barge, J. K. ve Loges, W. E. (2003) Parent, student and teacher perceptions of parental involvement. Journal of Applied Communication Research, 31(2), 140-163.
CR  - Bayar, A. (2016). Challenges facing principals in the first year at their schools. Universal Journal of Educational Research 4(1), 192-199.
CR  - Bilgin, N. (2006). Sosyal bilimlerde içerik analizi teknikler ve örnek çalışmalar. Ankara: Siyasal Kitabevi.
CR  - Bitsoi, R. (2009). The relationship between Navajo family structure and student achievement, student self-esteem and parental involvement. Doctoral dissertation, Arizona State University.
CR  - Brooks, T. (2009). Measuring parent involvement in relation to student achievement. Doctoral Dissertation, Lindenwood University, US.
CR  - Cohen, L, Manion L ve Morrison K. (2005). Research methods in education. Fifth Edition London, New York: Routledge Falmer. Taylor & Francis e-Library.
CR  - Creswell, J. W. (1994). Research design: Qualitative & quantitative approaches. Thousand Oaks, London: Sage Publications.
CR  - Çelebi, N. ve Uğurlu, B. (2014). Resmi liselerde çalışan öğretmenlerin kişilik özelliklerinin demografik değişkenlere göre incelenmesi. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 7(18), 537-569.
CR  - Çelenk, S. (2003). Okul başarısının ön koşulu: Okul aile dayanışması. İlköğretim-Online, 2(2), 28-34.
CR  - Ekiz, D. (2009). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Anı Yayıncılık.
CR  - Erdoğan, Ç. ve Demirkasımoğlu, N. (2010). Ailelerin eğitim sürecine katılımına ilişkin öğretmen ve yönetici görüşleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 16(3), 399-431.
CR  - Ergen, H. (1999). Türkiye'de eğitimin ekonomik büyümeye katkısı. Ekonomik Yaklaşım. 10(35), 21-52.
CR  - Ergen, H. ve İnce, Ş. (2017). İlköğretim kurumlarında çalışan öğretmenlerin örgütsel sinizm düzeyleri: Mersin örneği. The Journal of Educational Research, 3(1), 37-57.
CR  - Erkan, S., Uludağ, G. ve Dereli, F. (2016). Okul öncesi öğretmenleri, okul yöneticileri ve ebeveynlerin aile katılımına ilişkin algılarının incelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(1), 221-240.
CR  - Fan, X. ve Chen, M. (2001). Parental Involvement and Students’ Academic Achievement: A Meta-Analysis. Educational Psychology Review, 13(1), 1-22.
CR  - Flores, S. (2016). Parental ınvolvement strategies for student achievement success in elementary school as recommended by parents and experts. Doctoral dissertation, University of La Verne.
CR  - Garcia, J. N. (2014). Teacher and parent beliefs and expectations of parental involvement and how it relates to student academic achievement. Texas State University.
CR  - Gelbal, S. (2008). Sekizinci sınıf öğrencilerinin sosyoekonomik özelliklerinin Türkçe başarısı üzerinde etkisi. Eğitim ve Bilim, 33(150), 1-13.
CR  - Gray, P. S., Williamson, J. B., Karp, D. A. and Dalphin, J. R. (2007). The research imagination: An introduction to qualitative and quantitative methods. New York: Cambridge University Press.
CR  - Gürsakal, S. (2012). PISA 2009 öğrenci başarı düzeylerini etkileyen faktörlerin değerlendirilmesi. Süleyman Demirel Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi, 17(1), 441-452.
CR  - Karaarslan, G. (2010). Orta öğretim kurumlarında öğrenci başarısını etkileyen faktörlerin istatistiksel analizi. Yüksek Lisans tezi, İstanbul Teknik Üniversitesi.
CR  - Kavak, Y. (1997). Eğitim, istihdam ve İşsizlik ilişkileri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13, 21-26.
Kotaman, H. (2008). Türk ana babalarının çocuklarının eğitim öğretimlerine katılım düzeyleri. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(1), 135-149.
CR  - Leedy, P. D. & Ormrod, J. E. (2005). Practical research: Planning and design (8th ed.). Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall.
CR  - Nunn, L. M. (2014). Defining student success: The role of school and culture. New Brunswick: Rutgers University Press.
CR  - Patrikakou, E. N. (2008). The power of parent ınvolvement: evidence, ıdeas, and tools for student success. Academic Development Institute, DePaul University.
CR  - Patton, M. Q. (1987). How to use qualitative methods in evaluation, program evaluation kit. California: Sage Publications.
CR  - Rubin, H. J. and Rubin, I. S. (2005). Qualitative interviewing: The art of hearing data. California: Thousand Oaks, Sage Publication.
CR  - Sadık, F., Doğanay, A. (2008). Problem davranışlarla baş etme sürecinde öğretmen, öğrenci ve veli beklentileri. Milli Eğitim Dergisi, 178, 24-43.
CR  - Salı G., Akkol, M. L., Oğuz, V. (2013). Okul öncesi öğretmenlerinin müzik etkinliklerinde yaşadığı sorunlar. Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 15(2), 79-101.
CR  - Tavşancıl, E. ve Aslan, E. (2001). Sözel, yazılı ve diğer materyaller için içerik analizi ve uygulama örnekleri. İstanbul: Epsilon Yayıncılık.
CR  - Toldson, I. A. ve Lemmons, B. P. (2013). Social demographics, the school environment, and parenting practices associated with parents’ participation in schools and academic success among black, Hispanic, and white students. Journal of Human Behavior in the Social Environment, 23(2), 237–255.
CR  - Toprakcı, E. ve Gülmez, D. (2018). Velilerin penceresinden öğrencilerin eğitim hayatı (Anılar bağlamında nitel bir analiz). Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi - Journal of Qualitative Research in Education, 6(1), 253-275.
CR  - Üstün, A. ve Yılmaz, M. (2008). Üniversite öğrencilerinin aile içi demokrasi ile ilgili görüşlerinin cinsiyet ve anne-baba eğitim düzeyine göre değerlendirilmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(2), 77-90.
CR  - Wang, D. B. (2004). Family background factors and mathematics success: A comparison of Chinese and US students. International Journal of Educational Research, 41, 40–54.
CR  - Yapıcı, M., ve Yapıcı, G. (2003). İlköğretim öğretmenlerinin karşılaştığı sorunlar. Üniversite ve Toplum, 3(3). http://www.universite-toplum.org/text.php3?id=142 adresinden 01/08/2017 tarihinde alınmıştır.
CR  - Yazar, A. Çelik, M. ve Kök, M. (2008). Aile katılımının okul öncesi eğitimde ve 2006 Okul Öncesi Eğitim Programındaki yeri. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 12(2), 233-243.
CR  - Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2000). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. (2. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
CR  - Yılmaz, M., Üstün, A., ve Odacı, H.(2009). Okul öncesi öğretmen adaylarının iletişim becerileri düzeylerinin çeşitli değişkenlere göre incelenmesi. Karadeniz Sosyal Bilimler Dergisi, 1(1).
UR  - https://doi.org/10.19160/ijer.370497
L1  - https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/463538
ER  -