TY  - JOUR
T1  - Öğretmen Adaylarının Çokkültürlü Deneyimleri ve (Türkiye’deki) Kültürel ve Sosyal Gruplara Yönelik Düşünceleri
TT  - Multicultural Experiences of Teacher Candidates and Thoughts about the Cultural and Social Groups That Exist Within Turkey
AU  - Karakaş, Hamdi
AU  - Erbaş, Yahya Han
PY  - 2018
DA  - June
Y2  - 2018
DO  - 10.20860/ijoses.374599
JF  - Uluslararası Sosyal ve Eğitim Bilimleri Dergisi
JO  - IJOSES
PB  - Selim Hilmi ÖZKAN
WT  - DergiPark
SN  - 2148-8673
SP  - 59
EP  - 81
VL  - 5
IS  - 9
LA  - tr
AB  - Bireylere ait olan farklılıkların artmasıile birlikte öğretmenlerin ve öğretmen adaylarının sınıf içi çeşitliliğe bakışaçılarının ve farklılıklara karşı düşüncelerinin değerlendirilmesi konusuöğretmen yetiştirme programları için önem kazanmıştır. Bu çalışmanın amacıöğretmen adaylarının çokkültürlü deneyimlerini ve Türkiye’deki kültürel vesosyal gruplara yönelik düşüncelerini belirlemektir. Çalışma nicel araştırmayöntemlerinden tarama modeline uygun olarak yürütülmüştür. Veri toplama aracı olarak Narvaez vd.(2010)’nin geliştirdiği Çokkültürlü Deneyimler Anketi kullanılmıştır. AnketTürkçeye uyarlanmış, 2 soru Türkiye’deki alt kültürlerin varlığı doğrultusundayeniden düzenlenmiştir. Ölçme aracı, İç Anadolu Bölgesi’nde yer alan bir eğitimfakültesinde 189 öğretmen adayına uygulanmıştır. Veriler bilgisayar ortamınaaktarılarak SPSS paket programı aracılığıyla yorumlanmıştır. Araştırmasonuçlarına göre öğretmen adaylarının çokkültürlü deneyimlerinin yetersizolduğu ve Türkiye’deki kültürel ve sosyal gruplara yönelik bakış açılarınınbüyük oranda nötr seviyede olduğu bulunmuştur. Ayrıca öğretmen adaylarıTürkiye’deki bazı gruplara toplum tarafından çoğu zaman negatif ayrımcılıkyapıldığını düşündüğü çoğu gruba yönelik herhangi bir ayrımcılık yapılmadığıdüşüncesinde oldukları sonucuna ulaşılmıştır. Bunun yanı sıra öğretmenadaylarının düşünceleri cinsiyet ve coğrafi bölge değişkenine göreincelenmiştir. Çalışma sonunda öğretmen adaylarının çokkültürlü deneyimleriniartıracak, Türkiye’deki kültürel ve sosyal gruplara yönelik olumlu tutumgeliştirebilmelerini sağlayabilecek çeşitli öneriler sunulmuştur.
KW  - Çok Kültürlülük
KW  - Kültürel ve Sosyal Gruplar
KW  - Öğretmen Adayı
N2  - Theaim of this study is to assess teacher candidates’ multicultural experiencesand examine their thoughts about the cultural and social groups that existwithin Turkey. The study employed quantitative research methods. Narvaez,Endicott and Hill (2010) developed the Multicultural Experiences Questionnaire (MEQ),which was used as the data collection instrument. The questionnaire was adaptedto Turkish, and two questions were rearranged. This questionnaire was given to189 teacher candidates in an education facility located in the Central AnatoliaRegion of Turkey. According to the results of the research, the teachercandidates' multicultural experiences are inadequate and the study participantsdon’t really have any positive or negative thoughts about most of the groups.Their points of view regarding the cultural and social groups that exist withinthe country are neutral. In addition, while the teacher candidates whoparticipated in the study often think that society tends to discriminateagainst some groups living within Turkey, they have concluded that mostcultural and social groups within Turkey do not face discrimination. The studyconcludes with proposals aimed at assisting teacher candidates to improve theirmulticultural experiences and develop positive attitudes regarding the culturaland social groups that exist within in Turkey.
CR  - Banks, J. A. (1993). Multicultural education: Historical development, dimensions, and practice.  Review of Research in Education, 19, 3-49.
CR  - Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2012). Bilimsel Araştırma Yöntemleri (12. Baskı), Ankara: Pegem Akademi
CR  - Cho, G., ve De Castro-Ambrosetti, D. (2006). Is ignorance bliss? Pre-Service teachers' attitudes toward multicultural education. High School Journal, 89(2), 24-28.
CR  - Chou, H. M. (2007). Multicultural teacher education: Toward a culturally responsible pedagogy. Essays in Education, 21(1), 139-162.
CR  - Çoban, A. E., Karaman, N. G., ve Doğan, T. (2010). Öğretmen adaylarının kültürel farklılıklara yönelik bakış açılarının çeşitli demografik değişkenlere göre incelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(1), 125-131.
CR  - Demircioğlu, E. ve Özdemir, M. (2014). Pedagojik formasyon öğrencilerinin çok kültürlü eğitime yönelik tutumlarının bazı değişkenlere göre incelenmesi. Ege Eğitim Dergisi, 15(1), 211-232.
CR  - Elmas, F. Y. (2016). Avrupa ‘Kapı Duvar’: Göç Yaklaşımında Söylem-Eylem Tutarsızlığı. Ankara: USAK Yayınları.
CR  - Emin, M. N. (2016). Türkiye’deki Suriyeli Çocukların Eğitimi: Temel Eğitim Politikaları. İstanbul: SETA.
CR  - Gay, G. (1995). Mirror images on common issues: Parallels between multicultural education and critical pedagogy in Multicultural education, critical pedagogy, and the politics o f difference. In Sleeter, C. E. ve McLaren, P. (Eds.), Multicultural education, critical pedagogy, and the politics of difference (155-190). Albany, NY: State University of New York Press.
CR  - Gay, G. (2004). The importance of multicultural education. Educational Leadership, 61(4), 30–35.
CR  - Ghosh, R., & Tarrow, N. (1993). Multiculturalism and teacher educators: Views from Canada and the USA. Comparative Education, 29(1), 81-92.
CR  - Huberman, M. (1994). Gentle teaching in a violent society. Educational Horizon, 72 (3), 131-135
CR  - Irvine, J. J. (2003). Educating Teachers For A Diverse Society: Seeing With The Cultural Eye. New York, NY: Teachers College Press
CR  - Kalaycı, Ş. (2008). SPSS Uygulamalı Çok Değişkenli İstatistik Teknikleri. Ankara: Asil Yayın Dağıtım.
CR  - Karasar, N. (2012 ). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Nobel Yayıncılık
CR  - KONDA (2006). A Research of Social Structure. 02.03.2017 tarihinde http://www.konda.com.tr/tr/raporlar/2006_09_KONDA_Toplumsal_Yapi.pdf adlı siteden erişim sağlanmıştır.
CR  - MEB (2008). Öğretmen Yeterlilikleri: Öğretmenlik Mesleği Genel Ve Özel Alan Yeterlikleri. Ankara: Öğretmen Yetiştirme ve Eğitimi Genel Müdürlüğü.
CR  - Narvaez, D., Endicott, L. ve Hill P. (2010). Guide For Using The Multicultural Experiences Questionnaire (MEQ) For College Students And Adults. University of Notre Dame: Moral Psychology Laboratory.
CR  - Ndemanu, M. T. (2012). Exploring preservice teachers' perspectives about human diversity: Experiences in multicultural education courses (Order No. 3517112). Available from ProQuest Dissertations & Theses Global. (1030969648). Retrieved from http://ezproxy.lib.indiana.edu/login?url=http://search.proquest.com/docview/1030969648?accountid=11620
CR  - NCATE (2002). Professional Standards for the Accreditation of Teacher Preparation Institutions. National Council for Accreditation for Teacher Education, 14.04 2017 tarihinde http://www.ncate.org adlı siteden erişim sağlanmıştır.
CR  - Pallant, J. (2001). SPSS Survival Manual. Buckingham: Open University Press.
CR  - Pang, V. O. ve Sablan, V. A. (1998). Teacher efficacy: How do teachers feel about their abilities to teach African American students? In M. E. Dilworth (Eds.), Being Responsive To Cultural Differences–How Teachers Learn (pp. 39–58).
CR  - Sleeter, C.E. ve Grant, C. (1994). Making Choices for Multicultural Education: Five Approaches to Race, Class and Gender. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
CR  - Sönmez, V. ve Alacapınar, G. F. (2011). Örneklendirilmiş Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Anı Yayıncılık
CR  - UNHCR (2017). Türkiye’de UNHCR Gerçekler ve Rakamlar Raporu. Birleşmiş Milletler Mülteciler Yüksek Komiserliği.
CR  - Ünal, S. (2014). Türkiye’nin beklenmedik konukları: “Öteki” bağlamında yabancı göçmen ve mülteci deneyimi. Journal of World of Turks, 6(3), 65-89.
CR  - Ünlü, İ. ve Örten, H. (2013). Öğretmen adaylarının çokkültürlülük ve çokkültürlü eğitime yönelik algılarının incelenmesi. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 21, 287-302.
CR  - Tortop, H. S. (2014). Öğretmen adaylarının üstün yetenekli ve çok kültürlü eğitime ilişkin tutumları. Üstün Yetenekliler Eğitimi Araştırmaları Dergisi, 2(2), 16-26
CR  - Zygmunt-Fillwalk, E. M. ve Leitze, A. (2006). Promising practices in pre-service teacher preparation: The Ball State University Urban Semester. Childhood Education, 82(5), 283-288.
UR  - https://doi.org/10.20860/ijoses.374599
L1  - https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/467742
ER  -