TY - JOUR T1 - Öğretmen Yetiştirmede Etkileşimli Tahta Kullanımı: Bir Yıllık Deneyimli Akademisyen ve Öğrenen Görüşleri TT - Interactive White Board Use in Teacher Training: Trainers vs. Trainees after One Year Experiences AU - Güler, Çetin AU - Çavuş, Hayati PY - 2018 DA - October DO - 10.30831/akukeg.392105 JF - Journal of Theoretical Educational Sciences PB - Afyon Kocatepe Üniversitesi WT - DergiPark SN - 1308-1659 SP - 838 EP - 859 VL - 11 IS - 4 LA - tr AB - Bu çalışmanın amacı, öğretmen yetiştirmesürecinde etkileşimli tahta teknolojisin kullanımına yönelik öğretimelemanlarının ve öğretmen adaylarının görüşlerinin belirlemek ve bu görüşlerdoğrultusunda etkileşimli tahta kullanımıyla daha etkili ve verimli biröğretmen yetiştirme süreci için önerilerde bulunmaktır. Çalışmada betimseltarama modeli kullanılmıştır. Çalışmanın katılımcıları, 2015 yılında Anadolu’dakibir üniversitenin eğitim fakültesinde çalışmakta olan 35 öğretim elemanı vekayıtlı 969 öğretmen adayından oluşmaktadır. Katılımcıların etkileşimlitahtalarla bir yıllık deneyimlerinin ardından, her iki grubun deneyimlerineyönelik veri toplanmıştır. Öğretim elemanlarının ve öğretmen adaylarının biryıllık etkileşimli tahta kullanma deneyimleri sonrasında kendilerinden eldeedilen verilerin çözümlenmesi sonucunda öğretim elemanlarının ve öğretmenadaylarının etkileşimli tahta ile ilgili görüşlerinin genel olarak olumluolduğu söylenebilir. Öğretim elemanlarının etkileşimli tahtaları daha çok sunumyapmak için kullandıkları ve bu kullanımlarda daha çok etkileşimli tahtalarınyazılımsal ve donanımsal sorunlarından rahatsız oldukları görülmüştür. Hemöğretim elemanlarının hem de öğretmen adaylarının etkileşimli tahta kullanımıkonusunda kendilerini yeterli görmedikleri ve bu konuda eğitimlere ihtiyaçlarıolduğu sonucuna varılmış ve bu doğrultuda hem uygulayıcılara hem dearaştırmacılara önerilerde bulunulmuştur. KW - öğretmen adayları KW - etkileşimli tahta KW - öğretim elemanları N2 - Theaim of this study is to determine the opinions of the teacher trainers andteacher trainees for the use of interactive white board technology in theteacher training process and to make suggestions for a more effective andefficient teacher training process by using the interactive white board in linewith these opinions. Descriptive survey model was used in the study.Participants of the study consisted of 35 teaching trainers and 969 registeredteacher trainees of the education faculty of a university in Anatolia in 2015.After one year experiences of the participants' with interactive white boards,data were collected about the experiences of both groups. It can be said thatthe interpretation of the data obtained from the teacher trainers and the teachertrainees after their experiences of using the interactive white board for oneyear is generally positive towards the use of interactive white boards in theeducational process. It has been seen that teacher trainers mostly useinteractive white boards to make presentations and are mostly disturbed bysoftware and hardware problems with interactive white boards. It was concludedthat both the teacher trainers and the teacher trainees did not see themselvesadequately about the interactive white board use and they needed trainings inthis regard, and suggestions were made to both practitioners and researchers inthis direction. CR - Akgün, F. (2013). Öğretmen adaylarının web pedagojik içerik bilgileri ve öğretmen öz-yeterlik algıları ile ilişkisi. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(1). CR - Akyüz, H. İ., Pektaş, M., Kurnaz, M. A. ve Memiş, E. K. (2014). Akıllı Tahta Kullanımlı Mikro Öğretim Uygulamalarının Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Tbap’larına ve CR - Akıllı Tahta Kullanıma Yönelik Algılarına Etkisi. Cumhuriyet International Journal of Education, 3(1). CR - Al-Qirim, N. (2011). Determinants of interactive white board success in teaching in higher education institutions. Computers & Education, 56(3), 827-838. doi: 10.1016/j.compedu.2010.10.024 CR - Ali, H. ve Al-kaabi, R. (2012). Using An Interactive Whiteboard (IWB) to Increase Students' Engagement in English and Science Classes: The Case of Creativity Private School in Kingdom of Bahrain. CR - Badilla Quintana, M. G. (2012). Teacher uses and perceptions of interactive whiteboard incorporation in Spanish Classrooms. Ubiquitous Learning, 4(2), 69-79. CR - Bakadam, E. ve Asiri, M. J. S. (2012). Teachers' Perceptions Regarding the Benefits of Using the Interactive Whiteboard (IWB): The Case of a Saudi Intermediate School. 12th International Educational Technology Conference - Ietc 2012, 64, 179-185. doi: 10.1016/j.sbspro.2012.11.021 CR - Beauchamp, G. ve Kennewell, S. (2012). Transition in pedagogical orchestration using the interactive whiteboard. Education and Information Technologies, 18(2), 179-191. doi: 10.1007/s10639-012-9230-z CR - Bidaki, M. Z. ve Mobasheri, N. (2013). Teachers' Views of the Effects of the Interactive White Board (IWB) on Teaching. In H. Uzunboylu ve F. Ozdamli (Eds.), 2nd World Conference on Educational Technology Research (Vol. 83, pp. 140-144). CR - Bruffaerts-Thomas, J. ve Bruffaerts, J. C. (2013). Haiti's digital education experiment: Interactive whiteboards in the classroom. Field Actions Science Report, 9(SPEC. ISSUE). CR - Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2017). Bilimsel araştırma yöntemleri. Pegem Atıf İndeksi, 1-360. CR - Campbell, C. ve Martin, D. (2010). Interactive whiteboards and the first year experience: Integrating IWBs into pre-service teacher education. Australian Journal of Teacher Education, 35(6), 68-75. CR - Canbolat, N. (2011). Matematik öğretmen adaylarının teknolojik pedagojik alan bilgileri ile düşünme stilleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Selçuk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. CR - Coyle, Y., Yanez, L. ve Verdu, M. (2010). The impact of the interactive whiteboard on the teacher and children's language use in an ESL immersion classroom. System, 38(4), 614-625. doi: 10.1016/j.system.2010.10.002 CR - Çelik, H. C. ve Kahyaoğlu, M. (2007). İlköğretim öğretmen adaylarının teknolojiye yönelik tutumlarının kümeleme analizi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 5(4), 571-586. CR - Divaharan, S. ve Koh, J. H. L. (2010). Learning as students to become better teachers: Pre-service teachers' IWB learning experience. Australasian Journal of Educational Technology, 26(4), 553-570. CR - Emeagwali, O. L. ve Naghdipour, B. (2013). Exploring the Usage and User-Perception of Interactive White Boards in Higher Education in North Cyprus. 2nd World Conference on Educational Technology Research, 83, 272-276. doi: 10.1016/j.sbspro.2013.06.053 CR - Gadbois, S. A. ve Haverstock, N. (2012). Middle Years Science Teachers Voice Their First Experiences With Interactive Whiteboard Technology. Canadian Journal of Science, Mathematics and Technology Education, 12(1), 121-135. doi: 10.1080/14926156.2012.649053 CR - Glesne, C. (2013). Nitel araştırmaya giriş: Anı Yayıncılık. CR - Gregory, S. (2010). Enhancing student learning with interactive whiteboards: Perspective of teachers and students. Australian Educational Computing, 25(2), 31-34. CR - Hammond, M., Reynolds, L. ve Ingram, J. (2011). How and why do student teachers use ICT? Journal of Computer Assisted Learning, 27(3), 191-203. doi: 10.1111/j.1365-2729.2010.00389.x CR - Ipek, I. ve Sözcü, O. F. (2016). Preferences and Attitudes for Using Interactive Whiteboards in Different Courses and Learning. European Journal of Contemporary Education, 15(1), 173-184. doi: 10.13187/ejced.2016.15.173 CR - Jang, S. J. (2010). Integrating the interactive whiteboard and peer coaching to develop the TPACK of secondary science teachers. Computers & Education, 55(4), 1744-1751. doi: 10.1016/j.compedu.2010.07.020 CR - Jang, S. J. ve Tsai, M. F. (2012a). Exploring the TPACK of Taiwanese elementary mathematics and science teachers with respect to use of interactive whiteboards. Computers & Education, 59(2), 327-338. doi: 10.1016/j.compedu.2012.02.003 CR - Jang, S. J. ve Tsai, M. F. (2012b). Reasons for using or not using interactive whiteboards: Perspectives of Taiwanese elementary mathematics and science teachers. Australasian Journal of Educational Technology, 28(8), 1451-1465. CR - Lai, H. J. (2014). Adult learners' perceptions of the use of interactive whiteboards in university classrooms. New Educational Review, 36(2), 55-65. CR - Lopez, O. ve Krockover, C. (2014). Contextual factors relevant to elementary teachers using interactive whiteboards in mathematics classroom discourse. Journal of Interactive Learning Research, 25(3), 405-426. CR - MEB. (2017). Eğitimde FATİH Projesi Hakkında. Retrieved 11 July, 2017, from http://fatihprojesi.meb.gov.tr/proje-hakkinda/ CR - Mishra, P. ve Koehler, M. J. (2006). Technological pedagogical content knowledge: A framework for teacher knowledge. Teachers college record, 108(6), 1017-1054. doi: DOI 10.1111/j.1467-9620.2006.00684.x CR - Öztürk, E. ve Horzum, M. B. (2011). Teknolojİk pedagojik içerik bilgisi ölçeği'nİn Türkçeye uyarlamasi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(3). CR - Pamuk, S., Ülken, A. ve Dilek, N. Ş. (2012). Öğretmen Adaylarının Öğretimde Teknoloji Kullanım Yeterliliklerinin Teknolojik Pedagojik İçerik Bilgisi Kuramsal Perspektifinden İncelenmesi/The Investigation Of Preservice Teachers' Technology Integration Competencies From Technological Pedagogical Cont. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 9(17). CR - Patton, M. Q. (2014). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri. Çeviri Editörleri: Mesut Bütün ve Selçuk Beşir Demir), Ankara: Pegem Akademi. CR - Schmidt, D. A., Baran, E., Thompson, A. D., Mishra, P., Koehler, M. J. ve Shin, T. S. (2009). Technological pedagogical content knowledge (TPACK) the development and validation of an assessment instrument for preservice teachers. Journal of Research on Technology in Education, 42(2), 123-149. CR - Shulman, L. S. (1986). Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational researcher, 15(2), 4-14. CR - Sönmez, V. ve Alacapınar, F. G. (2011). Örneklendirilmiş bilimsel araştırma yöntemleri: Anı Yayıncılık. CR - Šumak, B., Pušnik, M., Heričko, M. ve Šorgo, A. (2017). Differences between prospective, existing, and former users of interactive whiteboards on external factors affecting their adoption, usage and abandonment. Computers in Human Behavior, 72, 733-756. doi: 10.1016/j.chb.2016.09.006 CR - Sumak, B. ve Sorgo, A. (2016). The acceptance and use of interactive whiteboards among teachers: Differences in UTAUT determinants between pre- and post-adopters. Computers in Human Behavior, 64, 602-620. doi: 10.1016/j.chb.2016.07.037 CR - Tataroglu, B. ve Erduran, A. (2010). Examining students' attitudes and views towards usage an interactive whiteboard in mathematics lessons. Innovation and Creativity in Education, 2(2), 2533-2538. doi: 10.1016/j.sbspro.2010.03.368 CR - Turel, Y. K. (2011). An interactive whiteboard student survey: Development, validity and reliability. Computers & Education, 57(4), 2441-2450. doi: 10.1016/j.compedu.2011.07.005 CR - Winzenried, A., Dalgarno, B. ve Tinkler, J. (2010). The interactive whiteboard: A transitional technology supporting diverse teaching practices. Australasian Journal of Educational Technology, 26(4), 534-552. CR - Wong, K. T., Teo, T. ve Goh, P. S. C. (2014). Development of the Interactive Whiteboard Acceptance Scale (IWBAS): An Initial Study. Educational Technology & Society, 17(4), 268-277. CR - Wong, K. T., Teo, T. ve Goh, P. S. C. (2015). Understanding the intention to use interactive whiteboards: model development and testing. Interactive Learning Environments, 23(6), 731-747. doi: 10.1080/10494820.2013.806932 CR - Yildirim, A. ve Şimşek, H. (2005). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık. CR - Yüksel, İ. ve Adıgüzel, A. (2012). Öğretmenlerin öğretim teknolojileri entegrasyon becerilerinin değerlendirilmesi: Yeni pedagojik yaklaşımlar için nitel bir gereksinim analizi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 6(1). UR - https://doi.org/10.30831/akukeg.392105 L1 - https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/548683 ER -