TY  - JOUR
T1  - Teachers’ Views Regarding the Implementation of First Grade Mathematics Curriculum in Villages : A Case Study – Şanlıurfa
TT  - İlkokul 1. Sınıf Matematik Öğretim Programının Köy Okullarında Uygulanmasına yönelik Öğretmen Görüşleri: Şanlıurfa Durum Çalışması
AU  - Temli Durmuş, Yeliz
AU  - Demircioğlu, Ali
PY  - 2018
DA  - July
Y2  - 2017
DO  - 10.24106/kefdergi.397359
JF  - Kastamonu Education Journal
JO  - Kastamonu Eğitim Dergisi
PB  - Kastamonu Üniversitesi
WT  - DergiPark
SN  - 2147-9844
SP  - 1257
EP  - 1266
VL  - 26
IS  - 4
LA  - en
AB  - In this qualitative study, semi-structured interview questions were asked to twelve 1st grade classroom teachers working in villages. The aim of the study is to specify 1st grade classroom teachers’ needs, views and suggestions regarding the implementation of the 1st grade Mathematics curriculum. Twelve classroom teachers, ten of whom are first grade teachers and  two of whom are multi-grade class teachers (one of them covers the content of 1st grade and 3th grade together, and the other covers 1st and 2nd grader course content) voluntarily participated in the study. Two themes emerged from the interviews: factors affecting the 1st grade curricula and factors affecting 1st grade Mathematics Curriculum. Under the first theme, 60-66 month-old children, the effect of pre-school education, and physical conditions of schools emerged as categories. The "Other" category under the first theme included the participants’ suggestions like making pre-school education obligatory and taking into account schools with one classroom by central curriculum development team. Under the second theme, the categories of attainment, content, materials, and effective instructional methods emerged. In Numbers and Operations topic, the problematic areas were found to be confusion between the capital letter "E" and number "3", counting down from 9 to 5, teaching of zero, and teaching of two digit numbers. It was highlighted that geometric models and 10’s series of accounting blocks are needed.  Moreover, the concepts of whole, half, and quarter require models. Similarly, it was found that it is difficult to achieve some attainments. As the results revealed, as far as the attainments "Students will be able to notice..." are concerned, it is difficult to make students notice without explaining the topic. Playing games, drama and musical-rhythmic intelligence were listed as the effective methods in teaching mathematics subjects.
KW  - primary school
KW  - 1st grade mathematics curriculum
KW  - village schools
N2  - Bu nitel çalışmada yarı-yapılandırılmış görüşme sorularıköyde görev yapan 12 birinci sınıf öğretmenine yöneltilmiştir. Çalışmanın amacıköyde görev yapan 1. Sınıf öğretmenlerinin Matematik Öğretim Programınınuygulanmasını yönelik görüşlerini ortaya koyarak sınırlılıklarını ortaya koymakve önerilerini almaktır. Çalışmanın katılımcılarını köylerde görev yapmaktaolan oniki gönüllü 1. Sınıf öğretmeni oluşturmuştur. Katılımcıların onu birincisınıf öğretmeni, ikisi ise birinci sınıfı da içeren birleştirilmiş sınıföğretmenidir (Bir katılımcı 1. ve 3. Sınıf, bir katılımcı ise 1. ve 2. Sınıfıbirleştirilmiş sınıfta okutmaktadır). Çalışmanın bulguları “1. SınıfProgramlarının Uygulanmasını Etkileyen Faktörler” ve “1. Sınıf MatematikÖğretim Programının Uygulanmasını Etkileyen Faktörler” olmak üzere iki temaaltında toplanmıştır. 60-66 aylık çocuklar, okulun fiziksel imkânları, Okulöncesi eğitimin etkisi ve Diğer kategorisi birinci temayı oluşturmuş ve “1.Sınıfta okutulan bütün derslerin programlarını etkileyen faktörler” olarakisimlendirilmiştir. Bu tema altında öğrencilerin farklı gelişim seviyelerindeolması, soğuk sınıflar, tek sınıftan oluşan okullarda görev yapmak, okul öncesialmış öğrencilerin el kaslarının gelişmiş olması, etkinliklere gönüllü katılımsağlamaları, okula uyum sürecinin hızlı gelişmesi gibi kodlar ortaya çıkmıştır.“Diğer” kategorisi farklı kodların yer aldığı bir kategori, olarak velilerindestek vermemesi, etkili öğretmen el kitabı, hizmet içi eğitim talebi ve kitaplardaörnek oyunlara yer verilmesi talebi yer almaktadır. İkinci tema olan “1. SınıfMatematik Öğretim Programını Etkileyen Faktörler” teması altında içerik,kazanım, materyal sınırlığı, etkili öğretim yöntemleri kodları yer almaktadır.“Sayılar ve İşlemler” öğrenme alanında 3 sayısı ile “E” harfinin karıştırılmasınedeniyle zorluk yaşandığı, 9’dan 5’e geriye sayma, 6 ve 9’un karıştırılması,0’ın öğretilmesi konularında sıkıntı yaşantığı ortaya konulmuştur. Geometrikmodeller ve 10’luk sayma küplerine ihtiyaç duyulduğu, bazı kazanımlarıgerçekleştirmede zorluk yaşandığı, “Toplama işleminde toplananların yerlerideğiştiğinde toplamın değişmediğini fark eder” kazanımını konuyu açıklamadanfark ettirmenin zorluğunun altı çizilmiştir. Bütün yarım ve çeyrek kavramlarınayönelik modellere ihtiyaç duyulduğu belirtilmiştir. Oyun, drama vemuzikal-ritmik zekanın kullanımı matematik konuları öğretiminde etkiliyöntemler olarak belirtilmiştir.
CR  - Akandere, M. (2003). Eğitici okul oyunları: Nobel Yayınları: Ankara.
CR  - Akbaba Altun, S., Şimşek Çetin, Ö. & Bay, D. N. (2014). Okuma yazmaya hazırlık çalışmalarına yönelik öğretmen görüşleri. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 7(1), Retrieved June 11 from http://acikerisim.usak.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/handle/usak/294/1178512243_MAKALE_14.pdf?sequence=1&isAllowed=y
CR  - Anılan, H., Kılıç, Z. & Demir, Z. M. (2015). Kırsal alanda öğretmen olmak: Öğretmenlerin bakış açısı. Turkish Studies, 10(11), re-trieved June 15, 2016 from http://www.turkishstudies.net/Makaleler/386362357_10An%C4%B1lanH%C3%BCseyin-vd-egt-149-172.pdf
CR  - Aktaş Arnas, Y., Deretarla Gül, E. & Sığırtmaç, A. (2003). 48-86 ay çocuklar için sayı ve işlem kavramları testinin geçerlik ve güve-nirlik çalışması. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 12(12), retrieved June 15, 2016 from http://dergipark.ulakbim.gov.tr/cusosbil/article/view/5000000971
CR  - Ali, S. R. & Saunders, J. L. (2009). The Career Aspirations of Rural Appalachian High School Students. Journal of Career Assess-ment, 17(2). Retrieved June 26, 2015 from http://journals.sagepub.com/doi/pdf/10.1177/1069072708328897
CR  - Alptekin, S. (2015). Sayma becerilerinin öğretimi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 16(1), Retrie-ved June 19, 2016 from http://dergiler.ankara.edu.tr/dergiler/39/1984/20737.pdf
CR  - Bauch, P. A. (2009).School-community partnership in rural schools: Leadership, renewal, and a sense of place. Peabody Journal of Education, 76(2), 204-221.
CR  - Bay, N. D. (2008). Ana sınıfı öğretmenlerinin okuma yazmaya hazırlık çalışmalarına ilişkin yeterlilik algılarının belirlenmesi. Un-published masters’ thesis, Gazi Univers,ty: Ankara, Türkiye.
CR  - Bozkurt, A. ve Şahin, S. (2013). İlköğretim matematik öğretiminde materyal kullanilirken karşilaşilan zorluklar ve bu zorluklarin nedenleri. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25, 19-37.
CR  - Caudle, S.L. (1999). Using qualitative approaches. In Joseph S. Wholey, Harry P. Hatry, and Katheryn E. Newcomer (eds.), Hand-book of practical program evaluation. San Francisco: Jossey-Bass Publishers.
CR  - Collins, T. (1999). Attracting and Retaining Teachers in Rural Areas. Retrieved May 26, 2016 from http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED438152.pdf
CR  - Dinç-Artut, P. & Tarım, K. (2006). İlköğretim öğrencilerinin basamak değer kavramını anlama düzeyleri, Eğitimde Kuram ve Uygu-lama, 2(1), 26-36.
CR  - Doğan, N. & Barış, F. (2010). Tutum, değer ve özyeterlik değişkenlerinin TIMMS1999 VE TIMMS 2007 sınavlarında öğrencilerin matematik başarılarını yordama düzeyleri. Eğitimde ve Psikolojide Ölçme ve Değerlendirme Dergisi, 1(1), retrieved March 29, 2016 from http://dergipark.ulakbim.gov.tr/epod/article/viewFile/5000045568/5000042919
CR  - Erdem, A.R., Kamacı, S. & Aydemir, T. (2005). Birleştirilmiş sınıfları okutan sınıf öğretmenlerinin karşılaştıkları sorunlar: Denizli örneği. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 1(1), retrieved March 19, 2016 from http://eku.comu.edu.tr/article/view/1044000003/1044000278
CR  - Erdoğan, M .(2006). Qualitative Research Proposal- Takehome Exam Report. Requirement of EDS601 Qualitative Research Methods Course.
CR  - Erkan, S. & Kırca, A. (2010). Okul öncesi eğitimin ilköğretim birinci sınıf öğrencilerinin okula hazırbulunuşluklarına etkisinin incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 38, 94-106.
CR  - Fraenkel, J. R. & Wallen, N. E. (2003). How to design and evaluate research in Education (5th ed.)McGraw Hill: Boston.
CR  - Fullan, M., & Pomfret, A. (1977). Research on curriculum and instruction implementation. Review of Educational Research, 47(1), 335-397.
CR  - Goodlad, J. I. (1979). Curriculum inquiry: The study of curriculum practice. New York: McGraw-Hill.
CR  - Gökbulut, Y. & Yücel Yumuşak, E. (2014). Oyun destekli matematik öğretiminin 4. Sınıf kesirler konusundaki erişi ve kalıcılığa etki-si. Turkish Studies, 9(2), retrieved 26 March 2016 from http://www.turkishstudies.net/Makaleler/858011107_37G%C3%96KBULUT%20YAS%C4%B0N%20SOS-673-689.pdf
CR  - Grossman, P., Schoenfeld, A. & Lee, C. (2005). Teaching Subject Matter. In Darling-L. D. Hammond and J. Bransford (Eds) Prepar-ing teachers for a changing world: What teachers should learn and be able to do (p. 201-231).
CR  - Güven, B., Öztürk, Y., Karataş, İ., Arslan, S. & Şahin, F. (2012). Okul öncesi öğretmenlerinin Matematik öğrenme ve öğretmeye yönelik inançlarının sınıf ortamına yansımaları. 10. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi: Niğde. Retrieved April 14, 2016 from http://pegem.net/akademi/kongrebildiri_detay.aspx?id=135836
CR  - Güneş, F. (2009). Türkçe öğretiminde günümüz gelişmeler ve yapılandırıcı yaklaşım. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 6(11), retrieved May 20, 2016 from http://sbed.mku.edu.tr/article/view/1038000439/1038000258
CR  - Howley, C. B. & Gunn, E. (2003). Resaech about mathematics achievement in the rural circumstances. Journal of Research in Rural Education, 18(2), retrieved June 14, 2016 from http://sites.psu.edu/jrre/wp-content/uploads/sites/6347/2014/02/18-2_5.pdf
CR  - Hudson , P. & Hudson, P. (2008). Changing Preservice Teachers’ Attitudes for Teaching in Rural Schools. Australian Journal of Teacher Education, 33(4), retrieved April 2, 2015 from http://ro.ecu.edu.au/cgi/viewcontent.cgi?article=1492&context=ajte
CR  - Karagözoğlu, G. (1987). Yüksek öğretime geçişte öğretmenlik mesleğine yönelme. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2, 34-37.
CR  - Kasa, B. (2009). Yazma etkinliklerinin ilköğretim 1. Kademe öğrencilerinin matematik başarılarına ve tutumlarına etkisi. Pamukkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü basılmamış yüksek lisans tezi, Denizli.
CR  - Kennedy, M. (2005). Inside teaching: How classroom life undermines reform. Harvard University press: Cambridge.
CR  - Kiamanesh,A.R. (2004). Factors affecting Iranian students’ achievement in Mathematics. Retrieved May 13, 2016 from http://www.iea.nl/sites/default/files/irc/IRC2004_Kiamanesh.pdf
CR  - Kilpatrick, J., Swafford, J. & Findell, B. (2001). Adding it up: Helping children learn Mathematics. Retrieved May 16, 2016 from https://alearningplace.com.au/wp-content/uploads/2016/09/Adding-It-Up_NAP.pdf
CR  - Korkmaz, İ. (2006). Yeni ilkokul birinci sınıf programının öğretmenler tarafından değerlendirilmesi. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilim-ler Enstitüsü Dergisi, 16, 419-431. Retrieved May 6, 2016 from http://dergisosyalbil.selcuk.edu.tr/susbed/article/view/538
CR  - Manouchehri, A. & Goodman, T. (2010). Mathematics curriculum reform and teachers: Understanding the connections. The Journal of Educational Research, 92(1), 27-41.
CR  - McClure, C. T., Redfield, D., & Hammer, P. C. (2003). Recruiting and retaining high-quality teachers in rural areas. AEL. Retrieved February 11, 2007 from http://www.ael.org/?&pd=abo6721&id=764Mullis,
CR  - Mullis, I.V.S.,Dossey, J. A., Owen, O. H. & Philips, G. W. (1991). The state of Mathematics achievement. Retrieved May 13 from https://books.google.com.tr/books?id=LFX23JlD1yIC&printsec=frontcover&dq=mathematics+achievement&hl=tr&sa=X&ved=0ahUKEwi_veXz1LvUAhVDVz4KHS0xDacQ6AEIKzAB#v=onepage&q=mathematics%20achievement&f=false
CR  - National Education Association [NEA], (2011). Teacher Assessment and Evaluation: The National Education Association’s Frame-work for Transforming Education Systems to Support Effective Teaching and Improve Student Learning. Retrieved May 31, 2015 from http://www.nea.org/assets/docs/HE/TeachrAssmntWhtPaperTransform10_2.pdf
CR  - Ornstein, A. C., & Hunkins, F. P. (1998). Curriculum: Foundations, principles, and issues (3rd ed). Boston: Allyn and Bacon.
CR  - Öztürk, E. & Uysal, K. (2013). İlkokul birinci sınıf öğrencilerinin okuma-yazma süreçlerinin takvim yaşı yönünden karşılaştırılması. Turkish Studies, 8(8), retrieved June 11, 2016 from http://www.turkishstudies.net/Makaleler/599784802_061%C3%96zt%C3%BCrkErg%C3%BCn-vd%20(1)-1041-1054.pdf
CR  - Parlakyıldız, B.  & Yıldızbaş, F. (2004). Okulöncesi eğitimde öğretmenlerin okuma yazmaya hazırlık çalışmalarına yönelik uygula-maların değerlendirilmesi. Paper presented at XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, June 6-9 2004, Malatya.
CR  - Patton, M.Q. (1990). Qualitative evaluation and research methods (2nd ed.). Newbury Park: CA. Sage
CR  - Sağlam, H. İ. & Besen, T. (2015). Investigating classroom teachers' views on age of starting primary school for 60-66 months old children. International Online Journal of Educational Sciences, 7(2), 167-179.
CR  - Sanders, W. L., Wright, S. P. & Horn, S. P. (1997). Teacher and Classroom Context Effects on student achievement: Implications for teacher evaluation. Journal of Personnel Evaluation in Education, 11(1), retrieved October, 17, 2006 from https://link.springer.com/article/10.1023%2FA%3A1007999204543?LI=true
CR  - Şahin, İ. (2010). Curriculum assessment: Constructivist primary mathematics curriculum in Turkey. International Journal of Science and Mathematics Education, 8(1), retrieved May 3, 2016 from https://link.springer.com/article/10.1007%2Fs10763-009-9162-2?LI=true
CR  - Şimşek, Ö. (2011). 60- 72 aylık çocukların yazı farkındalığı ve yazmaya hazırlık becerilerinin gelişiminde okuma yazmaya hazırlık programının etkisinin incelenmesi. Unpublished doctoral dissertation, Gazi University: Ankara, Türkiye.
CR  - Temli-Durmuş, Y. (2015). Teachers’ Views on Science and Technology Curriculum: A Nation-wide Study. Berlin: Lambert Academic Publishing.
CR  - Temli-Durmuş, Y. & Yusufoğlu, S. (2016). İlkokul 4. Sınıf Matematik Öğretim Programına yönelik öğretmen görüşleri. Turkish Studies, 11(14), 685-704.
CR  - Tural, H. (2005). İlköğretim Matematik öğretiminde oyun ve etkinliklerle öğretimin erişi ve tutuma etkisi. Unpublished doctoral disser-tation, Dokuz Eylül University, İzmir.
CR  - Umay, A. (1992). A comparasion of tests predicting process and product of Mathematical thinking [Matematiksel düşünmede süreci ve sonucu yoklayan testler arasında karşılaştırılması].Retrieved March 17, 2016, from fi-le:///C:/Users/ymd/Downloads/021141.pdf
CR  - Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2016). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri (10. Baskı). Seçkin Yayınevi: Ankara.
CR  - Yılmaz, E. & Tepeli, K. (2013). 60-72 aylık çocukların sosyal problem çözme becerilerinin duyguları anlama becerileri açısından ince-lenmesi. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 17(2), retrieved December 19, 2016 from http://dergipark.ulakbim.gov.tr/tsadergisi/article/view/5000146895/5000134056
UR  - https://doi.org/10.24106/kefdergi.397359
L1  - https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/428840
ER  -