@article{article_403618, title={Ters-Yüz Sınıf ve Harmanlanmış Öğrenmede Öğrencilerin Öz-Düzenleme Becerilerinin ve Öz-Yeterlik Algılarının İncelenmesi}, journal={Turkish Journal of Computer and Mathematics Education (TURCOMAT)}, volume={9}, pages={563–580}, year={2018}, DOI={10.16949/turkbilmat.403618}, author={Talan, Tarık and Gülseçen, Sevinç}, keywords={Harmanlanmış Öğrenme,Öz-Düzenleme Becerisi,Öz-Yeterlik Algısı,Geleneksel Öğretim,Bilgisayara İlişkin Öz-Yeterlik Algısı,Ters-yüz sınıf modeli}, abstract={<p class="MsoNormal" style="text-align:justify;"> <span style="font-size:9.5pt;line-height:107%;font-family:Helvetica, sans-serif;">Bu çalışmanın amacı ters-yüz sınıf modeli, harmanlanmış öğrenme ve
geleneksel öğretim yöntemlerinin, öğrencilerin öz-düzenleme becerileri ve
bilgisayar öz-yeterlik algıları üzerindeki etkisinin belirlenmesidir.
Araştırmanın çalışma grubu 2017-2018 eğitim-öğretim yılı güz döneminde Kilis 7
Aralık Üniversitesi Muallim Rıfat Eğitim Fakültesi Fen Bilgisi Eğitimi, Türkçe
Eğitimi ve Sınıf Eğitimi Ana Bilim Dalları’nda öğrenim gören toplam 119
öğrenciden oluşmaktadır. Uygulama kapsamında ikisi deney biri kontrol grubu
olmak üzere üç grup oluşturulmuştur. Deney-I grubunda ters-yüz sınıf modeli,
deney-II grubunda harmanlanmış öğrenme modeli uygulanırken kontrol grubunda
geleneksel öğretim yöntemi uygulanmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak
öğrencilere uygulanan "Bilgisayara İlişkin Öz-yeterlik Algısı Ölçeği"
ve "Öz-Düzenleme Ölçeği" kullanılmıştır. Elde edilen verileri analiz
etmede betimsel istatistikler, t-testi ve ANOVA kullanılmıştır. Dokuz hafta
süren uygulama süreci sonrasında deney-I, deney-II ve kontrol gruplarındaki
öğrencilerin bilgisayar öz-yeterlik algıları ve öz-düzenleme becerileri
arasında anlamlı bir farklılaşma olmadığı sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca
ters-yüz sınıf modelinin, öğrencilerin öz-düzenleme becerilerine olumlu etkisi
olduğu tespit edilmiştir. </span> </p> <p> </p> <p> </p>}, number={3}, publisher={Türkbilmat Eğitim Hizmetleri}