TY  - JOUR
T1  - Sınıf Öğretmeni Adaylarının Matematiksel İlişkilendirmeye Yönelik Görüşleri
TT  - Pre-Service Classroom Teachers’ Opinions About Mathematical Connection
AU  - Yorulmaz, Alper
AU  - Çokçalışkan, Halil
PY  - 2017
DA  - December
JF  - International Primary Education Research Journal
JO  - IPERJ
PB  - Özkan ÇELİK
WT  - DergiPark
SN  - 2602-4071
SP  - 8
EP  - 16
VL  - 1
IS  - 1
LA  - tr
AB  - Araştırmanın amacısınıf öğretmeni adaylarının matematiksel ilişkilendirme hakkındaki görüşle­rinibelirlemektir. Araştırmanın yöntemi betimsel yöntemlerden özel durumçalışmasıdır. Öğretmen adaylarının matematiksel ilişkilendirmeye yönelikgörüşlerini belirlemek amacıyla Özgen (2013) tarafından geliştirilen görüşmeformu uygulanmıştır. Görüşme formu ile öğretmen adaylarının matematikselilişkilendirmeye yönelik kavrayışları, günlük yaşamla ilişkilendirme (GYİ), farklıdisiplinlerle ilişkilendirme (FDİ) ve matematiğin kendi içerisindeilişkilendirmeye (MKİİ) yönelik görüşleri belirlenmeye çalışılmıştır. Araştırmasonucunda matematiğin kendi içerisinde yapılan ilişkilendirmenin daha öneçıktığı, günlük yaşamla ilişkilendirme ve farklı disiplinler ileilişkilendirmenin sınırlı kaldığı sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca öğretmenadayları matematiksel ilişkilendirmenin; problem çözme, kalıcı öğrenme veanlamlandırma süreçlerine katkılarının olduğunu belirtmektedirler. Sınıf öğretmeniadayları günlük yaşamla ilişkilendirmenin önemine ve faydalarına yönelik olumlugörüşler belirtmişlerdir. Matematiksel ilişkilendirme becerisini geliştirmekiçin somut nesneleri kullanmak, eğlenceli ve dikkat çekici sunumların yapılmasıönerilmiştir 
KW  - Matematik
KW  - ilişkilendirme
KW  - sınıf öğretmeni
N2  - The purpose of thecurrent study is to determine the pre-service classroom teachers’ opinionsabout mathematical connection. The method adopted in the study is the specialcase study, one of the descriptive methods. In order to elicit the pre-serviceclassroom teachers’ opinions about mathematical connection, an interview formdeveloped on Özgen (2013) was used. Through this interview form, it wasintended to determine the pre-service teachers’ grasp of mathematicalconnection and their opinions about the connection of the concepts ofmathematics with each other (MKİİ), with different disciplines (FDİ) and withdaily life. At the end of the study, it was seen that the pre-service teachersmostly focused on connection of the concepts of mathematics with each other andtheir knowledge about their connection with other discipline and daily life islimited. Moreover, the pre-service teachers directly expressed the contributionof mathematical connection to the processes of problem solving, permanentlearning and making sense. The pre-service teachers expressed positive opinionsabout the importance and benefits of associating the concepts of mathematicswith daily life. It was suggested that for developing the skill of mathematicalconnection, concrete objects should be used, enjoyable and attractivepresentations should be made. 
CR  - Akyol, Ş. (2015). Matematik öğretmenlerinin ara disiplinlere ilişkin görüşleri. Mediterranean Journal of Humanities, 5(1), 61-75.
CR  - Aladağ, E. & Şahinkaya, N. (2013). Sosyal bilgiler ve sınıf öğretmeni adaylarının sosyal bilgiler ve matematik derslerinin ilişkilendirilmesine yönelik görüşleri. Kastamonu Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(1), 157-176.
CR  - Bal, A.P. (2015). Sınıf öğretmeni adaylarının rutin ve gerçek yaşam problemlerine yönelik başarı düzeylerinin ve görüşlerinin incelenmesi. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 5(3), 273-290, http://dx.doi.org/10.14527/pegegog.2015.015.
CR  - Ball, D.L.,Hill, H.,& Bass, H., (2005). Knowing mathematics for teaching: who knows mathematics wellenough to teach third (Grade, and how can wedecide).AmericanEducator, 29(3), 14-46.
CR  - Başkan Takaoğlu, Z. (2015). Matematiksel modelleme kullanılan fizik derslerinin öğretmen adaylarının ilgi, günlük hayat ve diğer derslerle ilişkilendirilmelerine etkisi. YYÜ Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(1), 223-263.
CR  - Bingölbali, E. & Çoşkun, M. (2016). İlişkilendirme becerisinin matematik öğretiminde kullanımının geliştirilmesi için kavramsal çerçeve önerisi. Eğitim ve Bilim, 41(183), 233-249.
CR  - Brutlag, D. & Maples, C. (1992). Makingconnections: Beyond thesurface. The Mathematics Teacher, 85(3), 230-235.
CR  - Boaler, J. (2002). Learning from teaching: Exploring the relationship between reform curriculum and equity. Journal for Research in Mathematics Education, 239-258.
CR  - Bosse, M.J. (2003). The beauty of “and” and “or”: connections with in mathematics for students with learning differences. Mathematics and Computer Education, 37(1), 105-114.
CR  - Businskas, A.M. (2008). Conversationsaboutconnections: How secondary mathematics teachers conceptualize and contend with mathematical connections.(Unpublisheddoctoraldissertation, SimonFraserUniversity, Canada).
CR  - Bümen, N. (2005). Öğretmenlerin yeni ilköğretim 1-5. sınıf programlarıyla ilgili görüşleri ve programı uygulamaya hazırlayıcı bir hizmet-içi eğitim çalışması örneği. Ege Eğitim Dergisi, 6(2), 21-57.
CR  - Chapman, O. (2012). Challenges in mathematicsteachereducation. Journal of MathematicsTeacherEducation, 15(4), 263-270.
CR  - Çepni, S. (2007). Araştırma ve proje çalışmalarına giriş (3. Baskı). Trabzon: Celepler Matbaacılık.
CR  - Eli, J.A. (2009). An exploratorymixedmethodsstudy of prospectivemiddlegradesteachers’ mathematicalconnectionswhilecompletingınvestiagtivetasks in geometry. (Unpublisheddoctoraldissertation, University of Kentucky, USA).
CR  - Esendemir, Ö., Çırak, S. & Samancıoğlu, M . (2015). İlköğretim matematik öğretmen adaylarının matematik öğrettim yeterliklerine ilişkin görüşleri. Gaziantep University Journal of Social Sciences, 14(1), 217-239.
CR  - Kızıloğlu, F. N. ve Konyalıoğlu, A. C. (2002). Matematik öğretmenlerinin sınıf içi davranışları. Kastamonu Eğitim Dergisi, 10(1), 119-124.
CR  - Lee, J.E. (2012). Prospectiveelementaryteachers’ perceptions of real-life connectionsreflected in posingandevaluatingstoryproblems. Journal of MathematicsTeacherEducation, 15(6), 429-452.
CR  - Lockwood, E. (2011). Studentsconnectionsamongcountingproblems: an explorationusingactor-oriented transfer. EducationalStudies in Mathematics, 78(3), 307-322.
CR  - Milli Eğitim Bakanlığı. (2005). Matematik dersi öğretim programı ve kılavuzu(9-12. sınıflar).Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı.
CR  - Mousley, J. (2004). An aspect of mathematicalunderstanding: thenotion of “connectedknowing”. Proceedings of the 28th Conference of the International GroupforthePsychology of MathematicsEducation, 3-25, 377-384.
CR  - National Council of Teachers of Mathematics (NCTM). (2000). Principles and standards for school mathematics. Reston, VA: Yazar.
CR  - Noss, R. & Hoyles, C. (1996). Windows on mathematicalmeaning: learningculturesandcomputers(vol. 17). Dordrecht, TheNetherlands: KluwerAcademicPublishers.
CR  - Özgen, K. (2013). İlköğretim matematik öğretmen adaylarının matematiksel ilişkilendirmeye yönelik görüş ve becerilerinin incelenmesi. TurkıshStudıes. 8(8), 2001-2020.
CR  - Özturan Sağırlı, M., Baş, F., Çakmak, Z. & Okur, M. (2016). Gerçek yaşam içerikli öğretim uygulamalarının ilköğretim matematik öğretmen adaylarının matematiği günlük yaşamla ilişkilendirebilme düzeylerine etkisi. YYÜ Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(1), 164-193.
CR  - Shulman, L. S. (1986). Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational Researcher 15(2), 4-14.
CR  - Tchoshanov, M. A. (2011). Relationship between teacher knowledge of concepts and connections, teaching practice, and student achievement in middle grades mathematics. Educational Studies in Mathematics, 76, 141-164. doi:10.1007/s10649-010-9269-y
CR  - Umay, A. (2007). Eski arkadaşımız okul matematiğinin yeni yüzü. Ankara: Aydan Web Tesisleri.
CR  - Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2012). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin.
UR  - https://dergipark.org.tr/tr/pub/iperj/issue//416916
L1  - https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/460376
ER  -