TY  - JOUR
T1  - Kimya Öğretmen Adaylarının Organik Kimya Laboratuarında Akış Diyagramı Kullanımına Yönelik Görüşlerinin Araştırılması
AU  - Nakiboğlu, Canan
AU  - Erdurmazlı, İlkay
AU  - Kızmaz, Betül
AU  - Hepöz, Şengül
PY  - 2018
DA  - March
Y2  - 2018
JF  - Journal of the Turkish Chemical Society Section C: Chemical Education
JO  - J. Turk. Chem. Soc., Sect. C Chem. Educ.
PB  - Türkiye Kimya Derneği
WT  - DergiPark
SN  - 2459-1734
SP  - 31
EP  - 58
VL  - 3
IS  - 1
LA  - tr
AB  - ÖZ: Akış diyagramları bir süreçteki deneysel stratejiyi ve takipedilmesi gereken işlem basamaklarını göstermek amacıyla da kullanılır. OrganikKimya Laboratuvarı I dersi, lisans kimya ve kimya öğretmenliği programlarınınönemli laboratuvar derslerinden biridir. Bu çalışmada, Organik KimyaLaboratuarı I dersi kapsamında organik kimya deneylerinin akış diyagramı ilegerçekleştirilmesine yönelik kimya öğretmen adaylarının düşüncelerininaraştırılması amaçlanmıştır. Çalışma, Organik Kimya Laboratuvarı-I dersi alan13’ü kız, 9’u erkek toplam 22 kimya öğretmen adayı ile dokuz hafta içindegerçekleştirilmiştir. Öğrencilere öncelikle akış diyagramına yönelik bir eğitimverilmiş ve diyagramı nasıl hazırlayacakları açıklamışlardır. Kimya öğretmenadayları 7 adet deney için 7 tane akış diyagramı hazırlayarak OrganikLaboratuvar derslerinde bunları kullanarak deneylerini yapmışlardır. Kimyaöğretmen adaylarının akış diyagramı kullanımı hakkındaki görüşlerini belirlemekiçin 10 sorudan oluşan bir anket geliştirilmiştir. Veriler içerik analizi ileanaliz edilmiştir. Çalışma sonunda kimya öğretmen adaylarının neredeysetamamının Organik Kimya laboratuvarında akış diyagramı kullanımını yaralıbulduğu sonuca ulaşılmıştır.
KW  - Kimya öğretmen adayları
KW  - akış diyagramı
CR  - Büyüköztürk, Ş., Çakmak-Kılıç, E., Akgün, Ö.E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2012). Bilimsel Araştırma Yöntemleri (13. baskı). Ankara: Pegem Akademi.
CR  - Cruz-Ramı´rez de Arellanoa, D. & Towns, M. H. (2014). Students’ understanding of alkyl halide reactions in undergraduate organic chemistry. Chemistry Education Research and Practice, 15, 501-515.
CR  - Davidowitz, B., & Rollnick, M. (2001). Effectiveness of flow diagrams as a strategy for learning in laboratories. Australian Journal of Education in Chemistry, 57, 18-24.
CR  - Davidowitz, B., & Rollnick, M. (2005). Development and application of a rubric for analysis of novice students' laboratory flow diagrams. International Journal of Science Education, 27(1) ,43-59.
CR  - Esselman, B. J., & Hill, N. J. (2016). Integration of computational chemistry into the undergraduate organic chemistry laboratory curriculum. Journal of Chemical Education, 93(5), 932–936.
CR  - Fraenkel, J.R. and Wallen, N.E. (2006). How to design and evaluate research in education. New York: McGraw-Hill.
CR  - Glover, S. R., Sewry, J. D., Bromley, C. L.,  Davies-Coleman, M. T., & Hlengwa, A. (2013).  The ımplementation of a service-learning component in an organic  chemistry laboratory course. Journal of Chemical Education, 90 (5), 578–583.
CR  - Hall, T., Strangman, N., & Meyer, A. (2003). Differentiated instruction and implications for UDL implementation. Effective classroom practices report. Washington, DC: National Center on Accessing the General Curriculum.
CR  - Hass, M. A. (2000). Student-Directed Learning in the Organic Chemistry Laboratory. Journal of Chemical Education, 77(8), 1035-1038.
CR  - Johnstone, A. H. (1997). Chemistry teaching-science or alchemy? Journal of Chemical Education, 74(3), 262-268.
CR  - Mohrig, J. R., Hammond, C. N. & Colby, D. A. (2007). On the successful use of ınquiry-driven experiments in the organic chemistry laboratory. Journal of Chemical Education, 84(6),992-998.
CR  - Mueller, W. J. (1982). A Learning-Cycle-Based Organic Chemistry Laboratory Program for Students in Dietetics. Journal of Chemical Education,59(5), 382-383.
CR  - Nakiboğlu, C., Şen, A. Z., Akgün, İ., & Fidan, M. (2016). Genel Kimya laboratuarında akış diyagramı kullanımına yönelik öğretmen adaylarının görüşlerinin incelenmesi. Journal of The Turkish Chemical Society-C: Chemistry Education, 1(1), 63-86.
CR  - Nakiboğlu, N, Filiz, F., & Nakiboğlu, C. (2017). Investıgatıon of unıversıty chemıstry students' vıews about flow dıagram usage ın analytıcal chemıstry laboratory I. International Conference on Education in Mathematics, Science & Technology (ICEMST), Ephesus-Kusadasi/Turkey, 268-272.
CR  - Önen, S., Altundağ (Koçak), C. & Ulusoy, F. M. (2015). Organik Kimya Laboratuvarında Kullanılan Ayırma ve Saflaştırma Tekniklerinin Değerlendirilmesi. Adıyaman Üniversitesi Fen Bilimleri Dergisi, 5(1), 56-79.
CR  - Patton, M. Q. (2002). Qualitative research & evaluation methods (3. Baskı). Thousand Oaks, CA: Sage.
CR  - Rushton, G.T., Hardy, R.C., Gwaltney, K.P. & Lewis, S.E. (2008). Alternative conceptions of organic chemistry topics among fourth year chemistry students. Chemistry Education Research and Practice, 9,122-130.
CR  - Şendur, G. (2012). Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Organik Kimyadaki Kavram Yanılgıları: Alkenler Örneği. Türk Fen Eğitim Dergisi, 9(3),  160-190.
CR  - Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
CR  - Yılmaz, A. ve Morgil, İ. (1999). Kimya öğretmenliği öğrencilerinin laboratuvar uygulamalarında kullandıkları laboratuvarların şimdiki durumu ve güvenli çalışmaya ilişkin öğrenci görüşleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15, 104-109.
CR  - Yılmaz, A., Uludağ, N. ve Morgil, İ. (2001). Üniversite öğrencilerinin organik kimya laboratuvar tekniğine ait temel bilgileri uygulamaların yeterliliği ve öneriler. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21, 151-157.
UR  - https://dergipark.org.tr/tr/pub/jotcsc/issue//433180
L1  - https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/494710
ER  -