TY  - JOUR
T1  - Lise Öğrencilerinin Matematik Motivasyonunun Matematik Başarısına Etkisinin İncelenmesi
AU  - Kesici, Ahmet
PY  - 2018
DA  - December
Y2  - 2018
DO  - 10.7822/omuefd.438550
JF  - Ondokuz Mayis University Journal of Education Faculty
JO  - OMÜ EFD
PB  - Ondokuz Mayıs Üniversitesi
WT  - DergiPark
SN  - 2548-0278
SP  - 177
EP  - 194
VL  - 37
IS  - 2
LA  - tr
AB  - Bilişsel öğrenme yaklaşımları; dikkat,düşünme, akıl yürütme, açıklama ve problem çözme gibi karmaşık öğrenmelerinnasıl gerçekleştiği üzerine odaklanır. Dolayısıyla motivasyon, öğrenmedeoldukça önemli bir faktör olarak görülür. Matematik, konusu soyut kavramlarolan ve kavramlar arasındaki ilişkileri sembollerle açıklayan bir bilimdalıdır. Bu nedenle matematik başarısı, bilişsel öğrenme yaklaşımlarıperspektifinde incelenerek öğrencilerin matematik öğrenme süreçleri ile ilgilioldukça faydalı bilgiler elde edilebilir. Bu çalışma, lise öğrencilerinin matematik motivasyon düzeyini belirlemekamacıyla bilişsel motivasyon teorilerine dayalı bir ölçek geliştirmek vematematik motivasyonunun matematik başarısına etkisini incelemek amacıylayapılmıştır. Araştırmaya 2017-2018 öğretim yılında Siirt’teki farklı okultürlerinde okuyan 463 lise öğrencisi katılmıştır. Araştırmada adım adımilerleyen sistematik bir metot izlenerek 12 maddelik 5’li Likert tipindeki ‘MatematikMotivasyon Ölçeği’ geliştirilmiştir. Amaç yönelimi, beklenti değer veözyeterlik olarak adlandırılan 3 alt boyuta sahip olan ölçek, varyansınyaklaşık %65’ini açıklamaktadır. Ölçeğin Cronbach Alpha değeri ,87olarak hesaplanmıştır. Matematik Motivasyon Ölçeği için madde analizleri,test-tekrar-test güvenirliği ve ölçüte dayalı geçerlik çalışmaları yapılmış, ölçeğin geçerli ve güvenilir olduğuna dairkanıtlar elde edilmiştir. Doğrulayıcı faktör analizi sonucu elde edilen uyumindekslerinin kabul edilebilir sınırlarda olduğu görülmüştür. Araştırmadamatematik motivasyonun matematik başarısına etkisi, ilişkisel tarama modeli ileincelenmiştir. Öğrencilerin güz dönemi matematik puan ortalamaları başarı puanıolarak alınmıştır. Yapılan çoklu doğrusal regresyon analizinde, matematikmotivasyonunun alt boyutlarından oluşan model, matematik başarının %19,5’inianlamlı olarak açıklamıştır. Araştırmada, matematik motivasyonunun amaçyönelimi ve özyeterlik alt boyutlarının matematik başarısını anlamlı olarakyordadıkları, beklenti değer alt boyutunun ise anlamlı bir yordayıcı olmadığıbelirlenmiştir.
KW  - Motivasyon
KW  - Matematik başarısı
KW  - Matematik motivasyon ölçeği
KW  - Bilişsel motivasyon teorileri
CR  - Acat, M. B. ve Köşgeroğlu, N. (2006). Güdülenme kaynakları ve sorunları ölçeği.  Anatolian Journal of Psychiatry, 7, 204-210.
CR  - Aktan, S. (2012). Öğrencilerin akademik başarısı, öz düzenleme becerisi, motivasyonu ve öğretmenlerin öğretim stilleri arasındaki ilişki  (Yayımlanmamış doktora tezi). Balıkesir Üniversitesi, Balıkesir.
CR  - Alpar, R. (2012). Spor, sağlık ve eğitim bilimlerinden örneklerle uygulamalı ve geçerlilik –güvenirlik (2. Baskı). Ankara: Detay.
CR  - Aşkar, P. (1986). Matematik dersine yönelik tutumu ölçen likert-tipi bir ölçeğin geliştirilmesi. Eğitim ve Bilim, 62, 31-36.
CR  - Avrupa Komisyonu, (2011). Avrupa’da Matematik Eğitimi: Temel Zorluklar ve Ulusal Politikalar.http://eacea.ec.europa.eu/Education/eurydice/documents/thematic_reports/132TR.pdf Erişim tarihi: 23.05.2015.
CR  - Balantekin, Y., & Oksal, A. (2014). İlkokul 3. ve 4. Sınıf öğrencileri için matematik dersi motivasyon ölçeği. Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, 3(2), 102-113.
CR  - Bayram, N. (2012). Sosyal bilimlerde SPSS ile veri analizi (3. Baskı). Bursa: Ezgi.
CR  - Bindak, R. (2005). İlköğretim öğrencileri için matematik kaygı ölçeği. Fırat Üniversitesi Fen ve Mühendislik Bilimleri Dergisi, 17(2), 442-448.
CR  - Büyüköztürk, Ş. (2011). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı (15. Baskı). Ankara: Pagem Akademi.
CR  - Can, A. (2014). SPSS ile bilimsel araştırma sürecinde nicel veri analizi (3. Baskı). Ankara: Pagem Akademi.
CR  - Chiu, M. M., & Xihua, Z. (2008). Family and motivation effects on mathematics achievement: Analyses of students in 41 countries. Learning and Instruction, 18(4), 321-336.
CR  - Dede, Y. ve Argün, Z. (2004). Öğrencilerin matematiğe yönelik içsel ve dışsal motivasyonlarının belirlenmesi. Eğitim ve Bilim, 29(134).
CR  - Durmuş, B., Yurtkoru, S. E. ve Çinko, M. (2012). Sosyal bilimlerde SPSS’le veri analizi. İstanbul: Beta.
CR  - Driscoll, M. P. (2012). Öğrenme Süreçleri ve Öğrenme Psikolojisi (Ö. F. Tutkun, S. Okay ve E. Şahin Çev.). Ankara: Anı.
CR  - Duy, B. (2011). Güdülenme ve bireysel farklılıklar (6. Baskı). A. Kaya (Ed.), Eğitim psikolojisi içinde (s. 505-551),  Ankara: Pagem Akademi.
CR  - Eccles, J. S., & Wigfield, A. (2002). Motivational beliefs, values, and goals. Annual Review of Psychology, 53, 109-132.
CR  - Eğitim Reformu Girişimi (2014). http://erg.sabanciuniv.edu/sites/erg.sabanciuniv.edu/files/PISA_2012_Paketi_Ogrenci_Analizi.Motivasyon.pdf  Erişim tarihi: 09.01.2015.
CR  - Erden, M. & Akman, Y. (2006). Eğitim Psikolojisi (2. Baskı). Ankara: Arkadaş.
CR  - Eren, E. (2012). Örgütsel davranış ve yönetim psikolojisi (13. Baskı). İstanbul: Beta.
CR  - Ersoy, E., & Oksuz, C. (2015). Primary school mathematics motivation scale. European Scientific Journal, ESJ, 11(16).
CR  - Eklöf, H. (2007). Test-taking motivation and mathematics performance in TIMSS 2003. Internatıonal Journal Of Testıng, 7(3), 311–326.
CR  - Fadlelmula, K. F. (2011). A structural model on 7th grade students’ motivational beliefs, use of self-regulation strategies, and mathematics achievement (Unpublished doctoral thesis). Middle East Technical University.
CR  - Field, A. (2005). Discovering statistics using SPSS. London: Sage Publication.
CR  - Githua, B. N., & Mwangi, J. G. (2003). Students’ mathematics self-concept and motivation to learn mathematics: relationship and gender differences among Kenya’s secondary-school students in Nairobi and Rift Valley provinces. International Journal of Educational Development, 23(5), 487-499.
CR  - Graham, S. (1997). Using attribution theory to understand social and academic motivation in african american youth. Educational Psychologist, 32(1),21-24.
CR  - İspir, O. A., Ay, Z. S. ve Saygı, E. (2011). Üstün başarılı öğrencilerin özdüzenleyici öğrenme stratejileri, matematiğe karşı motivasyonları ve düşünme sitilleri. Eğitim ve Bilim,  36(162).
CR  - Kaplan, M. (2007). Motivasyon teorileri kapsamında uygulanan özendirme araçlarının işgören performansına etkisi ve bir uygulama (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi).  Atılım Üniversitesi, Ankara.
CR  - Karagüven, M. H. Ü. (2012). Akademik motivasyon ölçeğinin Türkçe adaptasyonu. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 12(4), 2599-2620.
CR  - Karasar, N. (2014). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Nobel.
CR  - Keklik, D. E., & Keklik, I. (2013). Motivation and learning strategies as predictors of high school students' math achievement. Çukurova University Faculty of Education Journal, 42(1), 96-109.
CR  - Sardoğan, M. E. ve Karahan, T. F. (2011). Kişilik gelişimi (6. Baskı). A. Kaya (Ed.), Eğitim psikolojisi içinde (s. 120-148),  Ankara: Pagem Akademi.
CR  - Kesici, A. (2016). Matematikten başarılı ortaokul öğrencilerinin matematik öğrenme süreçlerinin incelenmesi. Electronic Turkish Studies, 11(19).
CR  - Kesici, A. ve Aşılıoğlu B. (2017). Ortaokul öğrencilerinin matematiğe yönelik duyuşsal özellikleri ile Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş (TEOG) sınavları öncesi yaşadıkları stresin matematik başarısına etkisi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Dergisi, 18(3), 395- 414. Doi: http://dx.doi.org/10.29299/kefad.2017.18.3.021
CR  - Kılıç M. (2014). Öğrenmenin doğası (11. Baskı). B. Yeşilyaprak (Ed.), Eğitim Psikolojisi içinde (s.165-196), Pagem Akademi: Ankara
CR  - Kotaman, H. (2008). Özyeterlik inancı ve öğrenme performansının geliştirilmesine ilişkin yazın taraması. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi XXI (1),  111-133.
CR  - Liu, E. Z. F., & Lin, C. H. (2010). The survey study of mathematics motivated strategies for learning questionnaire (MMSLQ) for grade 10-12 Taiwanese Students. TOJET: The Turkish Online Journal of Educational Technology, 9(2).
CR  - Md. Yunus, A.S., & Ali, W.Z.W. (2008). Metacognition and motivation in mathematical problem solving. The International Journal of Learning, 15(3), 121-131.
CR  - Orosco, M. J. (2016). Measuring Elementary Student’s Mathematics Motivation: A Validity Study. International Journal of Science and Mathematics Education, 14(5), 945-958.
CR  - Sakız, G. (2013). Başarıda anahtar kelime: Öz-yeterlik. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 26 (1), 185-209
CR  - Selçuk, Z. (2010). Eğitim psikolojisi (19. Baskı). Ankara: Nobel.
CR  - Shores, M. L., & Shannon, D. M. (2007). The effects of self-regulation, motivation, anxiety, and attributions on mathematics achievement for fifth and sixth grade students. School Science and Mathematics, 107(6), 225.
CR  - Slavin, R. E. (2013). Eğitim Psikolojisi (Çev edit: Galip Yüksel). Ankara: Nobel Yayıncılık.
CR  - Sökmen, A. (2010).Yönetim ve organizasyon. Ankara: Detay.
CR  - Tabachnick, B. G. V., & Fidell, L. S. (2007). Using multivariate statistics (5’th Edition). U.S.A: Pearson Education Inc.
CR  - Tahiroğlu, M., & Çakır, S. (2014). İlkokul 4. sınıflara yönelik matematik motivasyon ölçeğinin geliştirilmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(3).
CR  - Termbank (2014). http://www.termbank.net/psychology/3920.html  Erişim tarihi: 05.07.2014.
CR  - Ulusoy, A. (2008). Güdülenme (2.Baskı). A. Ulusoy (Ed.), Eğitim Psikolojisi. Ankara: Anı.
CR  - Üredi, I & Üredi, L. (2005). İlköğretim 8. sınıf öğrencilerinin öz-düzenleme stratejileri ve motivasyonel inançlarının matematik başarısını yordama gücü. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(2), 250-260.
CR  - Yavuz, G., Ozyildirim, F., & Dogan, N. (2012). Mathematics motivation scale: a validity and reliability. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 46, 1633-1638.
CR  - Yeşilyaprak, B. ve Uçar, E. (2014). Öğrenmeden öğretime (11. Baskı). B. Yeşilyaprak (Ed.) Eğitim Psikolojisi içinde (s. 338-398). Ankara: Pegem.
CR  - Yıldırım, S. (2011). Self-efficacy, intrinsic motivation, anxiety and mathematics achievement: Findings from Turkey, Japan and Finland. Necatibey Faculty of Education Electronic Journal of Science and Mathematics Education, 5(1), 277-291.
CR  - Yılmaz, M., Gürçay, D., Gülay E. G. (2007). Akademik özyeterlik ölçeğinin Türkçeye uyarlanması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (H. U. Journal of Education) 33, 253-259
CR  - Yöndem, Z. D. ve Taylı, A. (2011). Bilişsel gelişim ve dil gelişimi. (6. Baskı). A. Kaya (Ed.), Eğitim psikolojisi içinde (s. 73-118),  Ankara: Pagem Akademi.
CR  - Zimmerman, B. J. (2000). Self-efficacy: An essential motive to learn. Contemporary Educational Psychology 25, 82–91.
UR  - https://doi.org/10.7822/omuefd.438550
L1  - https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/590746
ER  -