TY - JOUR T1 - Opinions Of Students In Dentistry Faculty On Interactive Anatomy Education TT - Diş Hekimliği Fakültesi Öğrencilerinin İnteraktif Anatomi Eğitimine İlişkin Görüşleri AU - Doğan, Zümrüt AU - Uludağ, Öznur AU - Ateşoğlu, Sibel AU - Üçkardeş, Fatih AU - Aydın, Ali PY - 2018 DA - August DO - 10.22312/sdusbed.440751 JF - Süleyman Demirel Üniversitesi Sağlık Bilimleri Dergisi PB - Süleyman Demirel Üniversitesi WT - DergiPark SN - 2146-247X SP - 48 EP - 53 VL - 9 IS - 2 LA - en AB - Recently, dentistry has determined itscharacteristic values ​​in scientific sense. As in all branches of education in the field of health, Anatomyeducation is given in the first year of curriculum in Faculties ofDentistry. Evaluating and understandingthe perspectives of the students on anatomy education is of great importance inthe development of anatomy education and teaching methods. In this study, weaimed to evaluate the students' thoughts about anatomy education and thecontributions of team work and interactive education to the learning ofanatomy. Materialand Method: Inthis study, 60 first-year students of Adıyaman University Faculty of Dentistrywho took Anatomy lecture in the spring semester of 2016-2017 academic year wereincluded. Data were obtained by using a questionnaireconsisting of 29 closed-ended questions. The questionnaires have been preparedto be answered with a scale of 5 likert. The data were analyzed using the IBMSPSS statistics package program.Results: According to the results, the students usedlecture notes for theoretical part and textbook for practical part mostly. Asatisfaction level of 88.3% and 85 % wasdetected for theoretical part andpractical part respectively. It was determined that 71.7% of the studentscompleted their homework in 1-3 weeks, in 70.0% these homeworks made them likeanatomy, in 91.7% they made contribution to anatomy learning and in 73.4% of the studentes the homeworksbroke the bias of “anatomy is difficult to study and understand”.Conclusion: We believe that the data obtained will be usefulin developing educational alternatives related to anatomy, in overcomingexisting deficiencies and in providing students with assignments and activeparticipation in education. In addition, we have also pointed out that theeducation given in dentistry faculties can reach better points by applyingfeedback questionnaires in anatomy education which needs a lot of time andeffort. KW - Anatomy Education KW - Faculty of Dentistry N2 - Giriş: Sonzamanlarda diş hekimliği bilimsel anlamda karakteristikdeğerlerini belirlemiştir. Sağlık alanında eğitim veren tüm branşlarda olduğugibi Diş Hekimliği Fakültelerinde öğretimprogramının ilk yılında Anatomi eğitimi verilmektedir. Anatomi eğitimindeöğrencilerin bakış açılarının değerlendirilmesi ve anlaşılması, anatomi eğitimive öğretim yöntemlerinin geliştirilmesinde büyük önem taşımaktadır. Buçalışmada Adıyaman Üniversitesi Diş Hekimliği Fakültesi 1. sınıf öğrencilerininanatomi eğitimi hakkındaki düşüncelerinin değerlendirmesi ve takım çalışmalarıile interaktif eğitimin anatominin öğrenilmesine sağladığı katkıların ortaya çıkarılmasıamaçlanmaktadır. Materyalve Metod:Çalışmaya 2016-2017 eğitim-öğretim yılında AdıyamanÜniversitesi Diş Hekimliği Fakültesi 1. sınıfta Anatomi eğitimi alan toplam 60öğrenci (n=60) dahil edildi. Veriler 29 kapalı uçlu sorudan oluşan bir anketformu kullanılarak geri bildirim yöntemiyle elde edilmiştir. Anketsoruları 5’li Likert ölçeği ile cevaplandırılacak şekilde hazırlamıştır. Eldeedilen veriler IBM SPSS Statistics paket programı ile analiz edilmiştir.Bulgular:Elde edilen sonuçlara göre öğrencilerin, anatominin teorik kısmını çalışırkenen çok ders notlarından, pratik kısmınıçalışırken en çok ders kitabından faydalandıkları tespit edildi. Aldıklarıanatomi eğitiminin teorik kısmı için %88.3 ve pratik kısmı için %85.0memnuniyet düzeyleri olduğu belirlendi. Verilen proje ödevleri ile ilgiliolarak öğrencilerin %71.7’sinin 1-3 hafta içerisinde ödevlerini bitirdiği, %70.0’inin anatomiyi sevmelerini sağladığı,%91.7’sinin o konunun anatomisini öğrenmelerine katkıda bulunduğu ve %73.4’ünün“anatomi çalışmak ve anlamak zordur” önyargısını kırdığı belirlenmiştir.Sonuç:Elde edilen verilerin anatomi ile ilişkili eğitim alternatiflerigeliştirmesinde, mevcut eksikliklerin giderilmesinde ve verilen proje ödevleriile öğrencilerin eğitime aktif katılmasının sağlanmasıyla anatomi’yi daha etkinöğrenmede yararlı olacağını düşünmekteyiz. Ayrıca diş hekimliği fakültelerindede ciddi bir zaman ve emek harcanan anatomi eğitiminde geri bildirim anketleriuygulanarak verilen eğitimlerin daha iyi noktalara gelebileceğine de dikkatçekmiş olmaktayız. CR - 1 . Pamay A, Büyükertan M, Balcıoğlu HA. Avrupa ve Kuzey Amerika ülkelerindeki diş hekimliği fakültelerinde anatomi eğitimine dair karşılaştırmalı bir inceleme.Yeditepe J Dent 2107;13(2):29-33. CR - 2. Gürpınar MA, Gürpınar E, Songur A, Vitrinel A. Mezuniyet öncesi tıp eğitimi ulusal çekirdek eğitim programı-2014/Ulusal ÇEP-2014. CR - 3. Yıldırım M. İnsan Anatomisine Giriş. Mehmet Yıldırım. Resimli Sistematik Anatomi. İstanbul. Nobel Tıp Kitabevleri 2013p3. CR - 4. Mc Lachlan JC, Patten D. Anatomy teaching: Ghost of the post, present and future. Med Educ 2006;40(3):243-53. CR - 5. Arifoğlu Y. Genel Bilgiler. Yasin Arifoğlu. Her Yönüyle Anatomi. İstanbul. İstanbul Tıp Kitabevi 2017p.15. CR - 6. Singh R, Tubbs RS, Gupta K, Singh M, Jones DG, Kumar R. Is the decline of human anatomy hazardous to medical education/ profession?-A review. Surg Radiol Anat 2015;37:1257-65. CR - 7. Carmichael SW, Pawlina W. Animated Powerpoint as a tool to teach anatomy. Anat Rec 2000;261(2):83-8. CR - 8. Çakır M. Genel Bilgiler. Mehmet Çakır. Human Anatomi. Amasya. Göktuğ basın yayım ve dağıtım. 2013p15. CR - 9. Gürpınar E, Batı H, Tetik C. Tıp fakültesi öğrencilerinin öğrenme stillerinin belirlenmesi. Tıp Eğitimi Dünyası 2011;32:18-29. CR - 10. Dinsmore CE, Daugherty S, Zeitz HJ. Teaching and Learning Gross Anatomy. Clinical Anatomy 1999;12:110-114. CR - 11. Balcıoğlu HA, Kotken G, Guven Y. Future Perspectives of Anatomy In Dental Education:Quo Vadis? Int J Morphol. 2010;28:71-73. CR - 12. Brueckner JK, Mac-Pherson BR. Benefits from peer teaching in the dental gross anatomy laborattory. Eur J Dent Educ 2004;8:72-77. CR - 13. Gutmann GD, Ma TP, Mac-Pherson BR. Making Gross Anatomy Relevant to Dental Students. J Dent Educ 2003;67:355-358. CR - 14. Lazarius MD, Chınchıllı VM, Leong SL, Kaufman GL Jr. Perspections of anatomy:Critical components in the clinical setting. Anatomical sciences education 2012;5:187-199. CR - 15. Redwodd JC, Towsent GC. The Dead Center of the Dental Curriculum:Changing Attitutes of Dental Students During Dissection. J Dent Educ 2011;75:1333-1334. CR - 16. Silverstein ST; Kritz-Silverstein D. A Longitudinal Study of Stress in First-Year Dental Students. J of Dent Educ 2012;74:1195-1199. CR - 17. Vuchkova J, Maybury T, Farah SC. The Educational Value of Online Mastery Quizzes in a Human Anatomy Course for Digital İnteractive learning of oral radiographic anatomy. Eur J Dent Educ 2012;16:79-87. CR - 18. Karabilgin ÖS, Şahin H. Eğitim etkinliğini değerlendirmede öğrenci geri bildiriminin kullanımı. Tıp Eğitimi Dünyası 2006;21:27-33. CR - 19. Shwalb BJ, Shwalb D.V. Development of a Course Ratings Form by a Tests and Measurements Class, Teaching Psychology 1992;19(4):232-234. CR - 20. Sindel M, Şenol Y, Gürpınar E. Akdeniz Üniversitesi Tıp Fakültesinde anatomi eğitiminin öğrenciler tarafından değerlendirilmesi. Tıp Eğitimi Dünyası 2008;28:31-6. CR - 21. Schartel SA. Giving feedback-an integral part of education. Best Pract Res Clin Anaesthesiol 2012;26:77-87. CR - 22. Fresko B, Nasser F.Interpreting Student Ratings: Consultation, Instructional Modification, and Attitudes Towards Course Evaluation, Studies in Educational Evaluation 2001;27:291-305. CR - 23. El-Hassan K. Students’ Ratings of Instruction: Generalizability of Findings, Studies in Educational Evaluation 1995;21: 411-429. CR - 24. Wankat PC, Oreovicz FS. William G. Gray. Teaching Engineering.USA. Purdue University Press 2015p378-405. CR - 25. https://engineering.purdue.edu/ChE/News_and_Events/Publications/teaching_engineering/index.html, ziyaret tarihi: 10.05.2005. CR - 26. Fink LD. Beyond Small Groups: Harnessing the Extraordinary Power of Learning Teams. In: Michaelsen LK, Knight AB, Fink LD, eds. Team-Based Learning: A Transformative Use of Small Groups. 1.Baskı. Westport, Connecticut and London: Praeger; 2002. CR - 27. Vygotsky LS. Educational Implications. Michael Cole. Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processe. Cambridge. MA: Harvard University Press 1978p.79-91. CR - 28. Gözil R, Özkan S, Bahçelioğlu M, Kadıoglu D, Çalgüner E, Öktem H. Gazi Üniversitesi Tıp Fakültesi 2.sınıf öğrencilerinin anatomi eğitimini değerlendirmeleri. Tıp Eğitimi Dünyası 2006;23:27-32. CR - 29. Karabilgin ÖS, Şahin H. Eğitim etkinliğini değerlendirmede öğrenci geri bildiriminin kullanımı. Tıp Eğitimi Dünyası 2006;21:27-33. CR - 30. Arreola R.A. Time table for developing a comprehensive faculty evalation system. Wiley. Developing a Comprehensive Faculty Evaluation System. Bolton MA. Second Edition, Anker Publishing Company 2000p. 95 CR - 31. Penny AR. Changing the agenda for research into students’ views about university teaching: four shortcomings of SRT research. Teach in High Educ 2003;8:399-411. CR - 32. Turney BW. Anatomy in a modern medical curriculum. Ann R Coll of Surg Engl 2007;89:104-7. CR - 33. Tuygar F, Kuş İ, Saygılı AK, Özcan E, Gülcen B. Tıp fakültesi öğrencilerinin anatomi eğitimine yönelik memnuniyet düzeyleri ve ilgili değişkenlerin incelenmesi. Tıp Eğitimi Dünyası 2015;42:5-14. CR - 34. Çetkin M, Turhan B, Bahşi İ, Kervancıoğlu P. Tıp fakültesi öğrencilerinin anatomi eğitimi hakkındaki düşünceleri. Gaziantep Medical Journal 2016;(2):82-88 CR - 35. Öğetürk M, Kavaklı A, Kuş İ, Songur A, Zararsız İ, Sarsılmas M. Tıp öğrencileri nasıl bir anatomi eğitimi istiyor? Tıp Eğitimi Dünyası 2003;10:7-13. Education World 2003; 10: 7-13. UR - https://doi.org/10.22312/sdusbed.440751 L1 - https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/541162 ER -