TY - JOUR T1 - İntörn Hemşirelerde Mesleki Güdülenme Kaynakları Ve Sorunları İle Stres İlişkisi AU - Doğan, Satı AU - Yıldırım, Duygu PY - 2019 DA - December DO - 10.17942/sted.442065 JF - Sürekli Tıp Eğitimi Dergisi JO - STED PB - Türkiye Tabipleri Birliği WT - DergiPark SN - 1300-0853 SP - 418 EP - 429 VL - 28 IS - 6 LA - tr AB - ÖzAmaç:Güdülenme konusu herkurumda çok önemli olmakla birlikte, sağlık hizmeti sunulan hastanelerde, buhizmetten yararlanan hastalar ve yakınları ile hizmet sunanlar açısından hayatiöneme sahiptir denilebilir. Bu araştırmada hemşirelik fakültesi son sınıföğrencilerinin klinik uygulamalarda karşılaştıkları sorunların öğrencilerüzerinde yarattığı stres ve bu stresin güdülenme ile ilişkisinin incelenmesiamaçlanmıştır. Yöntem:Tanımlayıcı ve ilişkiselaraştırma tasarımına sahip olan bu çalışma, 2015-2016 eğitim ve öğretim yılındabir hemşirelik fakültesine kayıtlı ve araştırmaya katılmaya gönüllü 167 intörnhemşire ile yürütülmüştür. Öğrenciler uygulama alanlarına çıktıkları sıradadeğerlendirmeye alınmıştır. Uygulama öncesi gerekli etik izinler alınmıştır.Verilerin toplanmasında “Tanıtıcı Bilgi Formu”, “Güdülenme Kaynakları ve Sorunları Ölçeği” ve “Algılanan StresÖlçeği” kullanılmıştır. Elde edilen veriler sayı, yüzde dağılımları ve bağımsızgruplar arası farkın anlamlılık testleri ile değerlendirilmiştir. Bulgular:Araştırmaya katılan öğrencilerinyaş ortalamaları 25.37 ± 1.71 ve %79.1’i kadındır. Öğrencilerin %78.5’ikliniklerde güdülenmeyi düşürücü olaylarla karşılaştığını ifade etmiştir.“Öğretim elemanının klinikte az bulunmasını” olumsuz algılayanların güdülenmepuanları (U= 1191.00, P<0.05), olumlu algılayanların stres puanları (U=970.50, P<0.05) anlamlı düzeyde yüksekbulunmuştur. “Klinikte yanlış yapma korkusu” olanların güdülenme puanları (U=1206.50, P<0,05), “hastalara tedavi uygularkenbağımsız olmak isteyenlerin” stres puanları (U=508.50,P<0,05), “bakım planı hazırlamak” konusunda sorun yaşamayanlarıngüdülenme puanları (U=1430.00, P<0.05),“sevmediği alanda çalışmak” istemeyenlerin stres puanları (U=827.50, p>0,05) istatistikselolarak anlamlı düzeyde yüksek bulunmuştur. Ayrıca “Algılanan stres ölçeği”nden alınan toplam madde puanı ile“Güdülenme kaynakları ve sorunlar ölçeği”nden alınan toplam madde puanıarasında p=0,01 anlamlılık düzeyinde negatif yönde bir korelasyon vardır (r=-0,211).Sonuç: Araştırma sonuçları, klinikuygulamalar sırasında öğrencilerin karşılaştıkları stres kaynakları ilegüdülenmeleri arasında ilişki olduğunuve klinik uygulamalar sırasındaöğrencilerin karşılaştıkları stresörlerin öğrencilerin güdülenme düzeylerineetki ettiğini göstermektedir.AnahtarKelimeler: İntörn hemşire,mesleki güdülenme, stres, algılanan stres, güdülenme kaynaklarıAbstractObjective: It can be said that while motivation isvery important for every institution, it is vital for hospitals where isprovided public with healt care service. In this research, it is aimed toanalyze relation between stress caused by problems which is encountered byfinal year students of nursing education faculty in clinical applications andmotivation.Methods: This research that has the descriptive andrelational research design was conducted with 167 intern nurses who wereenrolled in a nursing faculty in the 2015-2016 school year and volunteered toparticipate in the research. Necessary ethical permission were taken beforeapplication. "Informational Information Form", "MotivationSources and Questionnaires Scale" and "Perceived Stress Scale"were used to collect data. The obtained data, number, percentage distributionsand difference between the independent groups were evaluated with significancetests.Results: The average age of the studentsparticipating in the survey was 25.37 ± 1.71 and 79.1% were females. %78.5students stated that they encountered cases which causes motivation losing. "from teachers spend few time at clinic" motivationscores of those who perceive negative (U = 1191.00, p <0.05), and the stressscores of those who perceived positive (U = 970.50, P <0.05) were found tobe significantly higher. Motivation scores of"those who are afraid of making mistakes in the clinic"(U = 1206.50, P <0.05), "those who haveproblems in preparing the care plan" (U=1430.00, P<0.05); The stressscores of "those who want to be independent when treating illnesses"(U = 508.50, P <0.05) and those who "donot want to work on the unfamiliar area" (U=827.50, p>0,05) were foundto be statistically significantly higher. There is also a negative correlationthat significance level pf p = 0.01 (r = -0,211) between the total item scorefrom the "Perceived Stress Scale" and"Motivational Sources and Problem Scale".Conclusion: The results of the research show thatthere is a relationship between the stress sources and motivation of thestudents during the clinical practice and that the stressors that the studentsmeet during the clinical applications have an effect on the motivation levelsof the students.Key words: Intern nurses, vocational motivation, stress,perceived stress, motivation sources KW - İntörn hemşireler KW - mesleki güdülenme KW - stres KW - algılanan stres KW - güdülenme kaynakları CR - 1. Acat MB, Yenilmez K. Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Motivasyon Düzeyleri. Manas Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi 2004;12:125-140.2. Civci H, Şener E. Hemşire Adaylarının Mesleki Güdülenme Düzeyleri Ve Etkileyen Faktörlerin Belirlenmesi. Dokuz Eylül Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu Elektronik Dergisi 2012;5(4):142-149. 3. Acat MB, Köşgeroğlu N. Güdülenme kaynakları ve sorunları ölçeği. Anadolu Psikiyatri Dergisi 2006;7(4):204-210. 4. Gibbons C. Stress, coping and burn-out in nursing students. International Journal of Nursing Student 2010;47:1299–309.5. Gayef A, Sarıkaya Ö. Sağlık Hizmetleri Meslek Yüksekokulu Öğrencilerinde Mesleki Güdülenme. Tıp Eğitimi Dünyası Dergisi 2012;33:9-18. 6. Çelik S, Şahin E, Dadak F ve ark. Hemşirelik Öğrencilerinin Mesleki Güdülenme Düzeyleri ve Etkileyen Faktörler. Sağlık Bilimleri ve Meslekleri Dergisi 2014;1(2): 46-56.7. Özkan S, Yılmaz E. Hemşirelik öğrencilerinin güdülenme düzeylerinin belirlenmesi. Ege Üniversitesi Hemşirelik Yüksek Okulu Dergisi 2009;25(3):55-68.8. Ghiasvand AM, Naderi M, Tafreshi MZ, & et al. Relationship Between Time Management Skills And Anxiety And Academic Motivation Of Nursing Students in Tehran. Electron Physician 2017;9(1):3678–84.9. Audet MC. Caring in Nursing Education: Reducing Anxiety in The Clinical Setting. Nursing Connections 1995;8(3): 21-28. 10. Karaöz S. Hemşirelik esasları dersi alan öğrencilerin klinik uygulamaya ilişkin değerlendirmeleri. Cumhuriyet Üniversitesi Hemşirelik Yüksek Okulu Dergisi 1997;1(1):23-30.11. Ağaçdiken S, Boğa NM, Özdelikara A. Hemşirelik öğrencilerinin hemşirelik eğitimine yönelik yaşadıkları stres düzeyinin belirlenmesi. Samsun Sağlık Bilimleri Dergisi 2016;1(1).12. Canlı Tetik Ş. Eğitim Denetçilerinin Görevleri İle İlgili Stres Kaynakları Ve Bu Stres Kaynakları İle Baş Etme Yöntemleri. Yüksek Lisans Tezi, Ali Sabancı, Antalya, 2011.13. Sheu S, Lin HS, Hwang SL. Perceived stress and physio-psycho-social status of nursing students during their ınitial period of clinical practice: The effect of coping behaviors. International Journal of Nursing Studies 2002;39(2):165–175.14. Sharif F, Masoumi S. A qualitative study of nursing student experiences of clinical practice. BMC Nursing 2005;4(6):1-7.15. Dilekmen M, Ada Ş. Öğrenmede güdülenme. Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi 2005;(11).16. Acat MB, Demirel S. Türkiye’de Yabancı Dil Öğreniminde Motivasyon Kaynakları Ve Sorunları. Kuramdan Uygulamaya Eğitim Yönetimi 2002;3:312–329.17. Turgay AS, Karaca B, Çeber E, Aydemir G. Hemşirelik öğrencilerinin mesleği algılayışları. Atatürk Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu Dergisi 2005;8(1):54-62. 18. Eskin M, Harlak H, Demirkıran F, Dereboy Ç. Algılanan stres ölçeğinin Türkçeye uyarlanması: Güvenirlik ve geçerlik analizi. New/Yeni Symposium Journal 2013; 51(3):132-140.19. Yurttaş A, Yetkin A. Sağlık Yüksekokulu öğrencilerinin empatik becerileri ile problem çözme becerilerinin karşılaştırılması. Atatürk Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu Dergisi 2003;6(1):1-13.20. Eskimez AGZ, Öztunç G, Alparslan N. Lise son sınıfta okuyan kız öğrencilerin hemşirelik mesleğine ilişkin görüşleri. Hacettepe Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Dergisi 2008;15(1):058-067.21. Blomberg K, Bisholt B, Kullén Engström A, Ohlsson U, Sundler Johansson A, Gustafsson M. Swedish nursing students' experience of stress during clinical practice in relation to clinical setting characteristics and the organisation of the clinical education. Journal of clinical nursing, 2014;23(15-16), 2264-2271.22. Jimenez C, Navia‐Osorio PM, Diaz CV. Stress and health in novice and experienced nursing students. Journal of Advanced Nursing 2010;66(2):442-455.23. Martos MP, Augusto‐Landa JM, Lopez‐Zafra E. Sources of stress in nursing students: a systematic review of quantitative studies. International Nursing Review 2012;59(1):15-25.24. Labrague LJ, McEnroe-Petitte DM, Gloe D, Thomas L, Papathanasiou IV, Tsaras K. A literature review on stress and coping strategies in nursing students. Journal of Mental Health 2017;26(5):471-480.25. Wolf L, Stidham AW, Ross R. Predictors of stress and coping strategies of US accelerated vs. generic baccalaureate nursing students: An embedded mixed methods study. Nurse Education Today 2015;35(1):201-205.26. Hamaideh SH, Al-Omari H, Al-Modallal H. Nursing students’ perceived stress and coping behaviors in clinical training in Saudi Arabia. Journal of Mental Health 2017;26(3):197-203.27. McCarthy B, Trace A, O’Donovan M, Brady-Nevin C, Murphy M, O'Shea M, O'Regan P. Nursing and midwifery students' stress and coping during their undergraduate education programmes: An integrative review. Nurse education today 2018;61:197-209.28. Yamashita K, Saito M, Takao T. Stress and coping styles in Japanese nursing students. International journal of nursing practice 2012;18(5):489-496.29. Reeve KL, Shumaker CJ, Yearwood EL, Crowell NA, Riley JB. Perceived stress and social support in undergraduate nursing students' educational experiences. Nurse Education Today 2013;33(4):419-424.30. Shukla A, Kalra G, Pakhare A. Understanding stress and coping mechanisms in Indian student nurses. Sri Lanka Journal of Psychiatry 2013;4(2).31. Shaban IA, Khater WA, Akhu-Zahey LM. Undergraduate nursing students’ stress sources and coping behaviours during their initial period of clinical training: A Jordanian perspective. Nurse education in practice 2012;12(4):204-209.32. Chen YW, Hung CH. Predictors of Taiwanese baccalaureate nursing students' physio–psycho-social responses during clinical practicum. Nurse Education Today 2014;34(1):73-77.33. Gençay ÖA, Gençay S. Beden eğitimi ve spor yüksekokulu öğrencilerinin öğretmenlik mesleğine ilişkin motivasyon düzeylerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi 2007;17: 241-253.34. Özlü ZK, Gümüş K, Güngörmüş K, Avşar G, Özer N. Sağlık bilimleri fakültesinde öğrenim gören öğrencilerin mesleki güdülenme kaynakları ve sorunlarının incelenmesi. Hemşirelikte Eğitim ve Araştırma Dergisi 2014;11(1):47-53.35. Korkmaz AÇ, İpekçi NN. Hemşirelik Eğitiminde Güdülenme: Öğrencilerin İçsel ve Dışsal Güdülenme Kaynakları. Sağlık ve Hemşirelik Yönetimi Dergisi 2015;(3):121-131. UR - https://doi.org/10.17942/sted.442065 L1 - https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/876205 ER -