TY  - JOUR
T1  - Ortaokul İngilizce Hazırlık Sınıfı Programı Pilot Uygulamasının Öğretmen Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi
TT  - Evaluation of Pilot Scheme of Secondary Schools English Preparatory Class Curriculum According to Teachers Views
AU  - Dilekli, Yalçın
PY  - 2018
DA  - August
Y2  - 2018
DO  - 10.26466/opus.445713
JF  - OPUS International Journal of Society Researches
JO  - opus
PB  - İdeal Kent Yayınları
WT  - DergiPark
SN  - 2528-9527
SP  - 1399
EP  - 1425
VL  - 8
IS  - 15
LA  - tr
AB  - Bu araştırmanınamacı 2017/2018 öğretim yılında pilot uygulanmasına başlanan ortaokul İngilizcehazırlık sınıfı İngilizce programının öğretmen görüşlerine göredeğerlendirilmesidir. Bu amaçla pilotuygulamanın yapıldığı 3 okulda görev yapan 17 öğretmenden, 6 sorudan oluşan yarıyapılandırılmış görüşme formu aracılığı ile veriler toplanmış, tematik analizyapılarak kod ve temalar belirlenmiştir.Görüşme soruları temelde programın ögeleri olan hedef, içerik eğitimdurumları ve sınama durumlarına dair öğretmen görüşlerini belirlemek üzerekurgulanmıştır. Araştırma sonuçlarına göre öğretmenler hazırlık sınıfıuygulamasını desteklemekle beraber, kazanım sayısının fazla ve içeriğinöğrencilerin bilişsel seviyelerinin üzerinde olduğunu ifade etmektedirler.Bunların yanı sıra, ders kitaplarındaki içeriğin sarmal programlama yaklaşımıilkelerini karşılamadığını, görsel açıdan yetersiz olduğunu ve konuşma, dinlemebecerilerine gereken ağırlığın verilmediğini belirtmektedirler. Araştırmayakatılan öğretmenler, okullarının fiziki alt yapılarının yeterli olduğunudüşünmekte, EBA ve akıllı tahta gibi donanımların süreci istenen düzeydedesteklediğini düşünmektedir. Kazanım sayısının fazlalığı, içeriğin yoğunluğu,dinleme ve konuşma becerilerine ayrılan sürenin yetersizliği gibi sebeplerin yineyabancı dili kullanmanın yerine o dilin kurallarını bilen bireyler yetiştirmeile sonuçlanabileceğini ifade etmektedirler.
KW  - Hazırlık sınıfı
KW  - program değerlendirme
KW  - ortaokul
KW  - pilot uygulama
N2  - Aim of this study is to evaluate English preparatoryclass, which has started as pilot scheme, curriculum according to teachers’ideas working in preparatory classrooms. The data were collected from 17teachers form 3 different schools by means of semi-structured interview formconsisting of 6 questions, the gathered data were divided into codes andthemes. According to results teachers were in favor of continuing preparatoryclass but they indicated that this class shouldn’t be compulsory. Teachersindicated that number of goals defined in the curriculum were too many o teachin a year. Similar, teachers found the content too intense and the newvocabularies presented in the book were not update and not for daily life. Thesubjects-matters and examples were not coherent with students’ cognitivedevelopment. Teachers ideas were positive for infrastructure capacity of theschools. They express that schools having interactive boards and internetconnections were enough to create better environment for teaching. Furthermore,EducationalInformatics Network (EBA) presents many new documentsincluding audiovisual ones. Allocated time for skills were criticized byteachers, because of allocating shorter times for speaking and writing. Outnumber of goals, intensive content and giving less importance to speaking andwriting urged teacher having grammar based teaching. According to the teachersthis preparatory classroom application should be continue as a noncompulsoryclass but curriculum should be revised.
CR  - Acat, B. Demiral, S. (2002). Türkiye'de yabancı dil öğreniminde motivasyon kaynakları ve sorunlar, Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 32, 312-321.
CR  - Aytaçlı, B. (2003).  Durum çalışmasına ayrıntılı bir bakış, Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi,  (3), 1, 1-9.
CR  - Demirel, Ö. (2003). Kuramdan uygulamaya eğitimde program geliştirme. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
CR  - Dilekli, Y , Karagöz, S . (2018). İhsan Sungu’ nun program değerlendirme modelinin avrupa ve amerika’da yaygın kullanılan program değerlendirme modelleri ile karşılaştırılması. OPUS Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 8 (14), 465-496. DOI: 10.26466/opus.391195.
CR  - Ekuş, B. ve Babayiğit, Ö.(2013). İlkokul 2. sınıftan itibaren yabancı dil eğitimi verilmesine ilişkin sınıf ve İngilizce öğretmenlerinin görüşlerinin incelenmesi, Researcher: Social Science Studies, (1) 1, 25-35.
CR  - Erden, M. (1998). Eğitimde program değerlendirme. Ankara: Anı yayıncılık.
CR  - Ertürk, S. (1991). Eğitimde program geliştirme. Ankara: Meteksan Yayınları.
CR  - Eurydice (Education, Audiovisual and Culture Executive Agency) (2008). Avrupa’da okullarda dil öğretimi hakkında temel veriler. Accessed on 2th of May 2018, http://eacea.ec.europa.eu/education /eurydice/ documents key_data_series/ 095TR.pdf
CR  - Fidan, N. (1985). Okulda öğrenme ve öğretme. Ankara: Alkım Yayıncılık.
CR  - Fitzpatrick, J. L., Sanders, J. R. ve Worthen, B. R. (2004). Program evaluation - alternative approaches and practical guidelines - Third Edition. Boston: Allyn and Bacon.
CR  - Güçlü, M. ve Şanal, M. (2015). 1950 ve 1960 yılları arasında Türkiye’de süreli yayınlara yansıyan eğitim sorunları: Eğitim Dergisi Örneği, Turkish Studies,10(15),  451-470.
CR  - Güçlü, M. (2014). İlköğretim Dergisinde yayımlanan öğretmenlik mesleği ile ilgili makalelerin değerlendirilmesi (1939-1966), Nevşehir Hacı Bektaş Veli Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 3(2014), 111-127.
CR  - Güçlü, M. (2015). Türkiye’de 1950 ve 1980 yılları arasında süreli yayınlara yansıyan mesleki ve teknik öğretimle ilgili konuların değerlendirilmesi: Mesleki ve Teknik Öğretim Dergisi Örneği, Turkish Studies,  10(14),  363-386.
CR  - Güçlü, M. (2016). Yeni Okul Dergisi’nin ele adığı eğitim sorunları açısından değerlendirilmesi (1950-1954), Nevşehir Hacı Bektaş Veli Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi , 6 (2), 68-85.
CR  - Işık, A. (2008). Yabancı dil eğitimimizdeki yanlışlar nereden kaynaklanıyor?, Journal of Language and Linguistic Studies,(4)2, 15-27.
CR  - İyitoğlu, O.  ve Alcı, B. (2015). A qualitative research on 2. grade teachers’ opinions about 2. grade english language teaching curriculum, Elementary Education Online, 14(2), 682-696.
CR  - Kandemir, A.  ve Tok, Ş. (2017). İlkokul 2. sınıf İngilizce öğretim programının katılımcı odaklı program değerlendirme yaklaşımıyla değerlendirilmesi. Milli Eğitim , 215, 17- 25.
CR  - Karagöz, S. (2018). İkinci Meşrutiyetten Harf İnkilabına Süreli Yayınlarda Eğitim (1908-1928). Ankara: Vize Yayıncılık.
CR  - Karagöz, S. ve Duman T. (2014). 1908-1928 yılları arası süreli yayınlarda yer alan eğitim görüşleri ve öneriler. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi 7 (35), 576-594.
CR  - Merter, F., Kartal, Ş. ve Çağlar, İ.(2012). Ortaöğretim İngilizce dersi yeni öğretim programının öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi, Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (12), 23, 43 – 58.
CR  - Parmaksız Ş. R ve İncirci, A. (2016).  10. Sınıf ortaöğretim İngilizce öğretim programının Stufflebeam (CIPP) bağlam, girdi, süreç ve ürün modeline göre değerlendirilmesi, International Journal of Language Academy, (4), 2, 153-173.
CR  - Seçkin, H. (2011) İlköğretim 4. sınıf İngilizce öğretim programına ilişkin öğretmen görüşleri, Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi.  (8), 2, 511-525.
CR  - Sönmez, V. ve Alacapınar, F. G. (2015). Örnekleriyle eğitimde program değerlendirme. Ankara: Anı Yayıncılık.
CR  - Şen Ersoy, N. ve Kürüm Yapıcıoğlu, D. (2015). İsteğe bağlı İngilizce hazırlık programının öğrenci ve okutman görüşlerine göre değerlendirilmesi. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi - Journal of Qualitative Research in Education, 3(3), 7-43.
CR  - Uşun, S. (2012). Eğitimde program değerlendirme–Süreçler, yaklaşımlar ve modeller. Ankara: Anı Yayıncılık.
CR  - Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2005). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara:  Seçkin Yayıncılık.
CR  - Zehir Topkaya, E. ve Küçük, Ö. (2010). An evaluation of 4th and 5th grade English language teaching program, Elementary Educa-tion Online.
UR  - https://doi.org/10.26466/opus.445713
L1  - https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/522832
ER  -