TY  - JOUR
T1  - Okulöncesi Öğretmen Adayları Anlatıyor: Neden Okulöncesi Öğretmenliği ve Nasıl Bir Çocuk/Çocukluk Tanımı?
TT  - Preschool Teacher Candidates Reporting: Why Preschool Teaching and What Type of Child/Childhood Definition?
AU  - Erdiller-yatmaz, Zeynep Berna
AU  - Erdemir, Ersoy
AU  - Erbil, Fetiye
PY  - 2019
DA  - January
DO  - 10.30831/akukeg.446774
JF  - Journal of Theoretical Educational Sciences
PB  - Afyon Kocatepe Üniversitesi
WT  - DergiPark
SN  - 1308-1659
SP  - 316
EP  - 341
VL  - 12
IS  - 1
LA  - tr
AB  - Erken çocukluk öğretmen eğitimiaraştırmaları alanyazını, okul öncesi öğretmen adaylarının meslek seçiminde roloynayan faktörlerin çocuğa ve çocukluğa dair sahip oldukları görüş veinanışları çerçevesinde incelenmesinin önemini vurgulamaktadır. Bu çalışma,erken çocukluk eğitimi birinci sınıf öğrencilerinin meslek seçiminde roloynayan faktörlerin neler olduğunu ve bunların öğretmen adaylarının çocuk veçocukluğa dair algılarıyla ne yönlerden örtüştüğünü araştırmaktadır. Çalışmadeseni nitel araştırma yaklaşımlarından “durum çalışması” olup, 15 öğretmenadayı ile her biri 60 ila 90 dakika arasında süren çok boyutlu yapılandırılmışderinlemesine görüşme tekniği kullanılmıştır. Bulgular (a) içsel motivasyon,(b) dışsal motivasyon, (c) özgecil/alturistik sebepler, (d) ödün verme ve (e)geçmiş bireysel deneyimler gibi faktörlerin öğretmen adaylarının meslek seçimindebelirleyici olduğunu göstermektedir. Öğretmen adaylarının meslek seçimifaktörleri ile sahip oldukları çocuk/çocukluk algıları arasındaki ilişki JohnWall’un (2010) çocuğa ve çocukluğa dair tarihsel ve felsefi yaklaşım kuramıçerçevesinde incelendiği zaman net bir ilişki görünmemekle beraber; meslekseçimi faktörlerinin (a) tepeden alta, (b) alttan yukarı, (c) gelişimsel ve (d)çocukist-aktif gibi çocuk/çocukluk algıları ile karmaşık şekilde ilişkilendiğianlaşılmaktadır. Çalışma, meslek seçimi faktörleri ve bu faktörlerinçocuk/çocukluk algısı ile arasındaki karmaşık ilişkiyi kuramsal açıdanderinlemesine ortaya koymakta ve aynı zamanda erken çocukluk öğretmen eğitimialanına öneriler sunmaktadır.
KW  - erken çocukluk eğitimi
KW  - meslek seçimi
KW  - çocuk algısı
KW  - çocukluk algısı
N2  - Early childhood teacher education literatureemphasizes the importance of examining the factors that play role in teachercandidates’ career choices in light of the views and beliefs they hold towardchild/childhood. This study investigates what factors play a role in first yearearly childhood education teacher candidates’ career choices and how thesefactors overlap with their perceptions of child and childhood. The design was a“case study” of qualitative research approaches and multidimensional structuredin-depth interviews, each of which lasted 60 to 90 minutes, were conducted with15 teacher candidates. Findings show that such factors as (a) internalmotivation, (b) external motivation, (c) altruistic reasons, (d) sacrificing,and (e) past personal experiences were determinant in teacher candidates’career choices. When the relationship between teacher candidates’ career choicereasons and their child/childhood perceptions was examined based on John Wall’s(2010) historical and theoretical approach to childhood and childhood, noprecise and apparent relationship was found. Yet it is understood that thefactors of career choice are intricately related to (a) top down, (b) bottomup, (c) developmental and (d) childist-active perceptions of childhood. Thestudy reveals in depth the theoretical implications of career choice factorsand the complex relationship between these factors and child/childhoodperceptions and presents suggestions for early childhood teacher education.
CR  - Albeck, S. (1987). Expectations of rewards from the chosen profession. Society and Welfare, 8(1), 24-32.
CR  - Azman, N. (2013). Choosing teaching as a career: Perspectives of male and female Malaysian student teachers in training. European Journal of Teacher Education, 36(1), 113-130.
CR  - Bastick, T. (2000). Why teacher trainees choose the teaching profession: comparing trainees in metropolitan and developing countries. International Review of Education, 46, 343-349.
CR  - Boz, Y., & Boz, N. (2008). Kimya ve matematik öğretmen adaylarının öğretmen olma nedenleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 16(1), 137-144.
CR  - Chang-Kredl, S., & Kingsley, S. (2014). Identity expectations in early childhood teacher education: Pre-service teachers’ memories of prior experiences and reasons for entry into the profession. Teaching and Teacher Education, 43, 27-36.
CR  - Charlesworth, R., Hart, C. H., Burts, D. C., Mosley, J., & Fleege, P. O. (1993). Measuring the developmental appropriateness of kindergarten teachers’ beliefs and practices. Early Childhood Research Quarterly, 8, 255-276.
CR  - Clark, C., & Peterson, P. (1986). Teachers’ thought processes. M. C. Wittrock (Editör), Handbook of research on teaching kitabında (sayfa 255-296). New York: Macmillan.
CR  - Corsaro, W. A. (1997). The sociology of childhood. Thousand Oaks, CA: Pine Forge.
CR  - Court, D., Merav, L., & Ornan, E. (2009). Preschool teachers’ narratives: a window on personal‐professional history, values and beliefs. International Journal of Early Years Education, 17(3), 207-217.
CR  - Creswell, J. W. (2007). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches. Thousand Oaks, Kaliforniya: Sage Yayınları.
CR  - Erdiller, Z. B., Erdemir, E., & Erbil, F. (Hakem değerlendirmesinde). Çocuk ve çocukluk: Okulöncesi öğretmenleri anlatıyor. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi.
CR  - Eskicumalı, A. (2002). Eğitim, öğretim ve öğretmenlik mesleği. Y. Özden (Editör), Öğretmenlik mesleğine giriş kitabında (sayfa 14-25). Ankara: Pegem Yayıncılık.
CR  - Evans, H. (1993). The choice of teaching as a career. Social and Economic Studies, 42(2), 225-242.
CR  - Fang, Z. (1996). A review of research on teacher beliefs and practices. Educational Research, 38(1), 47-65.
CR  - Ginzberg, E. (1972). Toward a theory of occupational choice: A restatement. The Vocational Guidance Quarterly, 20, 169-176.
CR  - Glaser, B. G., & Strauss, A. (1967). The discovery of Grounded Theory: Strategies for qualitative research. Chicago: Aldine Yayınları.
CR  - Guba, E. G., & Lincoln, Y. S. (1994). Competing paradigms in qualitative research. N. K. Denzin ve Y. S. Lincoln (Editörler), Handbook of qualitative research kitabında (sayfa 105-117). Thousand Oaks, California: Sage Yayınları.
CR  - Gürbüz, H., & Sülün, A. (2004). Türkiye'de biyoloji öğretmenleri ve biyoloji öğretmen adaylarının nitelikleri. Milli Eğitim Dergisi, 161, 192-204.
CR  - Holland, J. L. (1985) The self-directed search: A guide to educational and vocational planning-1985 revision. Odessa, FL: Psychological Assessment Resources.
CR  - Isenberg, J. P. (1990). Teachers’ thinking and beliefs and classroom practice. Childhood Education, 66, 322-327.
CR  - Lincoln, Y., & Guba, E. (1985). Naturalistic inquiry. Beverly Hills, California: Sage Yayınları.
CR  - Manuel, J., & Hughes, J. (2006). ‘It has always been my dream’: Exploring pre‐service teachers’ motivations for choosing to teach. Teacher Development, 10(1), 5-24.
CR  - Kagan, D. M. (1992). Implications of research on teacher beliefs. Educational Pyschologist, 27(1), 65-90.
CR  - Kyriacou, C., & Coulthard, M. (2000). Undergraduates' views of teaching as a career choice. Journal of Education for Teaching, 26(2), 117-126.
CR  - Merriam, S. B. (1998). Qualitative research and case study application in education. San Francisco: Jossey-Bass.
CR  - Özsoy, G., Özsoy, S., Özkara, Y., & Memiş, A. D. (2010). Factors affecting pre-service teachers’ choice of teaching as a profession. Elementary Education Online, 9(3), 910-921.
CR  - Pajares, F. (1992). Teachers’ beliefs and educational research: cleaning up a messy construct. Review of Educational Research, 62, 307-332.
CR  - Roe, A. (1957). Early determinants of vocational choice. Journal of Counseling Psychology, 4(3), 212.
CR  - Richardson, P. W., & Watt, H. M. (2005). ‘I’ve decided to become a teacher’: Influences on career change. Teaching and teacher education, 21(5), 475-489.
CR  - Spodek, B. (1988). Implicit theories of early childhood education teachers: Foundations for professional behavior. B. Spodek, O.N. Saracho, & D.L. Peters (Editörler), Professionalism and the early childhood practitioner kitabında (sayfa 161-172). New York: Teachers College Press.
CR  - Strauss, A., & Corbin, J. (1998). Basics of qualitative research: Techniques and procedures for developing grounded theory (2. Edisyon). Thousand Oaks: Sage Yayınları.
CR  - Super, D. E. (1980). A life-span, life space approach to career development. Journal of Vocational Behavior, 13, 282-298.
CR  - Thomson, M. M., Turner, J. E., & Nietfeld, J. L. (2011). A typological approach to investigate the teaching career decision: Motivations and beliefs about teaching of prospective teacher candidates. Teaching and Teacher Education, 28(3), 324-335.
CR  - Ubuz, B., & Sarı, S. (2008). Sınıf öğretmeni adaylarının öğretmenlik mesleğini seçme nedenleri. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24, 113-119. Wall, J. (2010). Ethics in light of childhood. Georgetown University Press.
CR  - Wright, H. R. (2015). The Child in society. London: Sage.
CR  - Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (8. Edisyon). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
CR  - Yonemura, M. (1986). A teacher at work: Professional development and the early childhood educator. New York, NY: Teacher College Press.
CR  - Yong, B. (1995). Teacher trainees’ motives for entering into a teaching career in Brunei, Darussalam. Teaching and Teacher Education, 2(3), 275-280.
CR  - Yüce, K., Şahin, E. Y., Koçer, Ö., & Kana, F. (2013). Motivations for choosing teaching as a career: A perspective of pre-service teachers from a Turkish context. Asia Pacific Education Review, 14(3), 295-306.
UR  - https://doi.org/10.30831/akukeg.446774
L1  - https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/631064
ER  -