@article{article_454886, title={Eğitim Politikası Bağlamında İşbirlikli ve Geleneksel Öğrenme Yöntemlerinin Tutuma Etkisinin Meta Analizi}, journal={Journal of Theoretical Educational Sciences}, volume={12}, pages={1013–1043}, year={2019}, DOI={10.30831/akukeg.454886}, author={Bakioğlu, Ayşen and Göktaş, Erkan}, keywords={eğitim politikası belirleme yöntemi,işbirlikli öğrenme,tutum}, abstract={<span style="font-size:9pt;font-family:’Times New Roman’, serif;">Bu çalışmanın amacı,
eğitim politikası bağlamında ortaokul fen bilimleri ve matematik derslerinde
uygulanan işbirlikli öğrenme yöntemlerinin geleneksel öğrenmeye karşılık,
öğrencilerin derse karşı tutumları üzerindeki etkisini meta analitik biçimde
araştırmak suretiyle, eğitim politikası belirleyicilerine, öğretmen eğitim ve
yetiştirilmesinde rol oynayan eğitimcilere bilgi sunmaktır. Dâhil etme
ölçütlerine uygun 33 çalışmadan 33 etki büyüklüğü hesaplanmıştır. Bu etki
büyüklükleri </span> <span style="font-size:9pt;font-family:’Times New Roman’, serif;color:#000000;">
toplam 3033 öğrencinin katıldığı uygulamalardan elde edilen verilerle </span> <span style="font-size:9pt;font-family:’Times New Roman’, serif;"> hesaplanmıştır. Bulgular açık biçimde geleneksel
öğrenmeye kıyasla işbirlikli öğrenmenin tutum üzerinde olumlu yönde daha etkili
olduğunu göstermiştir. İşbirlikli öğrenmenin tutum üzerindeki genel etki
büyüklüğü g = 0.445 olup, bu etki orta düzeye yakın fakat küçük düzey
sınıfındadır. <span style="color:#000000;"> Bu sonuç
geleneksel öğrenme yöntemlerine göre işbirlikli öğrenmenin, öğrencinin derse
karşı tutumunu olumlu yönde 0.445 standart sapma kadar yükselttiği anlamına
gelmektedir. Bu sonucun eğitim politikası bağlamında anlamı, işbirlikli öğrenme
yöntemlerinin tutum üzerinde olumlu yönde etkili olduğu fakat bu etkinin
öğretim yöntem ve tekniklerini belirlemede izlenen politikalara muhtemel etkisinin
küçük düzeyde olduğu biçimindedir. </span> </span>}, number={3}, publisher={Afyon Kocatepe Üniversitesi}