TY  - JOUR
T1  - Ters Yüz Öğrenme Yaklaşımının Öğrencilerin Akademik Başarılarına Etkisi: Mikroişlemci/Mikrodenetleyiciler II Dersinin Uygulaması
TT  - Effect of Flipped Learning Approach on Academic Achievement of students: Application of Microprocessor / Microcontroller II Course
AU  - Deveci Topal, Arzu
AU  - Akhisar, Ümmühan
PY  - 2018
DA  - December
DO  - 10.33400/kuje.461041
JF  - Kocaeli Üniversitesi Eğitim Dergisi
JO  - KUJE
PB  - Kocaeli Üniversitesi
WT  - DergiPark
SN  - 2636-8846
SP  - 135
EP  - 148
VL  - 1
IS  - 2
LA  - tr
AB  - Internet teknolojisinin hayatımıza girmesiyle birlikte yeni öğrenme veöğretme yaklaşımları ortaya çıkmaya başlamıştır. Bu yaklaşımlardan biri olanters yüz öğrenme modelinde öğretmen önceden belirlediği materyalleriöğrencileri ile ders öncesinde paylaşmakta ve ilgili konu öğretimi bu kaynaklarvasıtasıyla sınıf dışında eş zamanlı olmayan biçimde gerçekleştirilmekte; sınıfiçinde ise etkileşimli, aktif ve işbirlikli problem çözme etkinlikleri ve konupekiştirme çalışmaları uygulanmaktadır. Bu araştırmada amaç,“Mikroişlemciler/Mikrodenetleyiciler II” dersinin öğrenme süreçlerinde uygulamaetkinliklerinin artırılarak daha etkili ve kalıcı öğrenmenin gerçekleşmesindeters yüz edilmiş öğrenme modelinin öğrenci başarısına etkisini ve öğrencilerinbu yaklaşım hakkındaki düşüncelerini belirlemektir. Çalışmadanicel ve nitel veri toplama yöntemleri ile gerçek deneme modellerinden biriolan son test kontrol gruplu model kullanılmıştır. Bu çalışmanın örneklemini KocaeliÜniversitesi Hereke Meslek Yüksekokulu Elektronik Teknolojisi Programında2016-2017 eğitim öğretim yılında öğrenim gören ve derse devam eden 67 öğrencioluşturmaktadır. Derse devam eden 34 öğrenci deney grubuna, 33 öğrenci kontrol grubuna rastgeleatanmıştır. Bu amaçla tersyüz öğrenme modeline yönelik Moodle öğrenme yönetimsistemine uyumlu SCORM paketler hazırlanmış ve kısa sınavlar oluşturulmuştur.Öğrencilerin akademik başarılarını ölçmek için başarı testi geliştirilmiş venitel veri toplama aracı olarak yarı yapılandırılmış görüşme formu aracılığıylaodak grup görüşmesi yapılmıştır. Elde edilen bulgulara göre ters yüz öğrenmeortamının öğrencilerin akademik başarısına anlamlı bir etkisinin olmadığıbelirlenmiştir. Öte yandan öğrenciler ters yüz öğrenme ortamı hakkında olumlugörüş belirtmiş ve bu tür bir ortamın öğrenmelerine katkı sağlayacağını ifadeetmişlerdir
KW  - Ters yüz öğrenme
KW  - Mikroişlemci/mikrodenetleyici dersi
KW  - İçerik analizi
KW  - Akademik başarı
N2  - New learning and teaching approaches have begun toemerge with the entrance of internet technology into our life. One of theseapproaches in the flipped learning model, the teacher shares his pre-determineddigital resources with his students on a platform outside the classroom and theteaching of the related subject is carried out asynchronously outside theclassroom by means of these resources; interactive, active and collaborativeproblem solving activities and subject enhancement studies are applied in theclassroom. The purpose of this research is to determine the effect of theflipped learning approach on student success and the students' thoughts on thisapproach for "Microcontrollers / Microcontrollers II" course aims toincrease the efficiency of applications in the learning process and to achievemore effective and lasting learning. In addition to quantitative and qualitativedata, the control group which was one of the posttest trial was also used.The sample of this work consists 67 students at the second grade attendingeducation programs in the 2016-2017 academic year at the Kocaeli UniversityHereke Vocational School, Electronic Technology Program. 34 students who were receiving education andattending to the classes regularly were assigned to theexperimental group, 33 students were assigned to the control group. For thispurpose, SCORM packages that are compatible with the Moodle learning managementsystem for the flipped learning environment were and quizzes prepared. Theachievement test was developed to measure the academic achievement of studentsand a focus group interview was conducted through a semi-structured interviewform as a qualitative data collection tool. According to the findings, it wasdetermined that the flipped learning environment had no significant effect onthe academic achievement of the students. On the other hand, students expresseda positive opinion about the flipped learning environment and stated that theywould contribute to their learning in such an environments
CR  - Akaslan, D & Law, E.L. (2016). A model for flipping electrical engineering with e-learning using a multidimensional approach. Turkish Journal of Electrical Engineering & Computer Sciences, 24, 3419 – 3431. doi:10.3906/elk-1411-144
CR  - Atılgan H., Kan, A. ve Doğan, N. (2009). Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme (4. Baskı). Ankara:  Anı Yayıncılık.
CR  - Enfield, J. (2013). Looking at the Impact of the Flipped Classroom Model of Instruction on Undergraduate Multimedia Students at CSUN. TechTrends, 57(6), 14-27. https://doi.org/10.1007/s11528-013-0698-1.
CR  - Filiz, O. & Kurt, A. A. (2015). Flipped learning: Misunderstandings and the truth [Ters-yüz öğrenme: Yanlış anlaşılmalar ve doğrular]. Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi - Journal of Educational Sciences Research, 5 (1), 215-229. http://ebad-jesr.com
CR  - Gencer, B.G., Gürbulak, N., & Adıgüzel, T. (2014). A new approach in learning and teaching: The Flipped Classroom. Proceedings of International Teacher Education Conference (pp. 881-888). Sakarya: Turkey.
CR  - Görü Doğan, T. (2015). Sosyal medyanın öğrenme süreçlerinde kullanımı: ters-yüz edilmiş öğrenme yaklaşımına ilişkin öğrenen görüşleri.  Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi AUAD, 1(2), 24-28
CR  - Karaca, C. ve Ocak, M.A. (2017). Algoritma ve programlama eğitiminde ters yüz öğrenmenin üniversite öğrencilerinin akademik başarısına etkisi. International Online Journal of Educational Sciences, 9 (2), 527 - 543
CR  - Kline, P. (2000), The Handbook of Psychological Testing, 2nd ed., Routledge, London, available at: https://books.google.co.in/books?id=lm2RxaKaok8C&lpg=PA17&hl=tr&pg=PA13#v= onepage&q&f=false
CR  - Marlowe, C.A. (2012).  The effect of the flipped classroom on student achievement and stress. Unpublished master thesis. Montana State University, Science education, Bozeman, Montana.
CR  - McLaughlin, J.E., Roth, M. T.,  Glatt, D.M., Gharkholonarehe, N., Davidson, C.A., Griffin, L. M., Esserman, D. A., Mumper, R. J. (2014). The Flipped Classroom: A Course Redesign to Foster Learning and Engagement in a Health Professions School. Academic Medicine, 89(2), 236–243. doi: 10.1097/ACM.0000000000000086
CR  - Miles, M. B. & Huberman, A. M. (1994). Qualitative Data Analysis: A Sourcebook of New Methods. SAGE publications Inc. California.
CR  - Moore, C.& Jhung, C.J. (2015). Students’ attitudes, perceptions, and engagement within a flipped classroom model as related to learning mathematics. Journal of Studies in Education, 5(3), 286-308.
CR  - Nelson, N. (2014). Flipping the engineering classroom. Canadian Engineering Education Association (CEEA14) Conf.
CR  - Roach,T. (2014). Student perceptions toward flipped learning: New methods to increase interaction and active learning in economics. International Review of Economics Education, 17, 74-84. ISSN 1477-3880, http://doi.org/10.1016/j.iree.2014.08.003.
CR  - Sarıtaş, M.T. ve Yıldız, Ö. (2015). Eğitimde oyunlaştırma (gamification) ve ters-yüz sınıflar (sınıflar). Akademik Bilişim 2015, Anadolu Üniversitesi, Eskişehir.
CR  - Schultz, D. Duffield, S., Rasmussen, S.C. and Wageman, J. (2014). Effects of the flipped classroom model on student performance for advanced placement high school chemistry students. Journal of Chemical Education, 91 (9), 1334-1339. DOI: 10.1021/ed400868x
UR  - https://doi.org/10.33400/kuje.461041
L1  - https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/605984
ER  -