TY  - JOUR
T1  - Okul Öncesi Öğretmenleri Sınıftaki Farklı Durumlarla Nasıl Başa Çıkıyorlar? Öğretmen Bildirimlerine Dayalı Bir Çalışma
AU  - Ocak Karabay, Şakire
AU  - Şahin Ası, Derya
PY  - 2019
DA  - May
JF  - Uşak Üniversitesi Eğitim Araştırmaları Dergisi
JO  - EARDE
PB  - Uşak Üniversitesi
WT  - DergiPark
SN  - 2149-7974
SP  - 87
EP  - 108
VL  - 5
IS  - 1
LA  - tr
AB  - Öğretmenler, sınıf içindedisiplini sağlayabilmek, olumlu iletişimde bulunabilmek, destekleyiciyaklaşımlarda bulunabilmek ve çocukların uygun olmayan davranışlarınıönleyebilmek ya da ortadan kaldırabilmek için yeterli mesleki donanıma sahipolmalıdır. Sınıfın pozitif atmosferinin korunmasında ve düzenin sağlanmasındaöğretmenin kullanacağı stratejiler, çocukların hem akademik hem de sosyal-duygusalbecerilerinin kazanımıyla yakından ilişkilidir. Bu çalışmada, okul öncesi öğretmenlerininistenmeyen davranışların önlenmesi ya da ortadan kaldırılması içinkullandıkları yaklaşım biçimlerinin hikâye kökleri aracılığıyla öğretmengörüşlerine dayalı olarak incelenmesi amaçlanmıştır. Milli Eğitim Bakanlığı’nabağlı 17 ilkokulda görev yapmakta olan 60 okul öncesi öğretmeni üzerinden yürütülenaraştırmada veriler nitel araştırma yöntemlerinden yarı yapılandırılmış görüşmetekniğiyle Sınıf Yönetimi Stratejileri Formu ve Öğretmen Bilgi Formu doldurularaktoplanmıştır. Elde edilen verilerbetimsel analiz yöntemiyle değerlendirilmiştir. Araştırma sonucundaöğretmenler istenmeyen davranışları önlemek veya ortadan kaldırmak için göreceliolarak daha fazla oranda pozitif stratejileri (% 36) (övme/takdir etme, teşvik etme, model olma,sorumluluk verme, çözüm önerme, alternatif sunma, açıklama) kullandıklarınıifade etmişlerdir. Bu stratejiyi sırasıyla kısıtlayıcı stratejiler (% 29),proaktif stratejiler (% 18) ve destekleyici stratejiler (% 17) takip etmiştir.
KW  - Okul Öncesinde Sınıf Yönetimi
KW  - İstenmeyen Davranışlar
CR  - Allen K. P. (2010). Classroom management, bullying, and teacher practices. The 	Professional 	Education, 34 (1), 1-11.
CR  - Arda, T.B. ve Ocak, Ş. (2012). Sosyal Yeterlilik ve Alternatif Düşünme Stratejilerinin 	Desteklenmesi – ADSD Okulöncesi Programı, Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri 	Dergisi (Educational Sciences: Theory & Practice), KUYEP 12(4), 2679-2698.
CR  - Akgün, E., Yarar, M., ve  Dinçer., Ç. (2011). Okul Öncesi Öğretmenlerin Sınıf İçi Etkinliklerde Kullandıkları Sınıf Yönetimi Stratejilerinin İncelenmesi, Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 1(3), 1-9.
CR  - Ası, Ş., D.,& Karabay, O.,Ş. (2017). Okul Öncesi Eğitim Ortamlarında İlişkiler: Öğretmenler ve Akranlar, Sibel Yoleri (Ed.) Okul Öncesi Eğitimde Sınıf Yönetimi içinde,(s,127-151). Ankara: Eğiten Kitap.
CR  - Başar, H. (2001). Sınıf yönetimi. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
CR  - Beyazkürk, D., & Kesner, J. E. (2005). Teacher-child relationships in Turkish and United States schools: A cross-cultural study. International Education Journal, 6 (5),547–554.
CR  - Bingham, A. Çocuklarda Problem Çözme Yeteneklerinin Geliştirilmesi.  Oğuzkan, F. A.(Çev.). 4. basım. 1983,  İstanbul: MEB Basımevi.
CR  - Bloomquist, M. L,. & Schnell, S.V. (2002). Helping children with aggresion and conduct problems. New York: The Guilford Press.
CR  - Denham, S. A. (2006). Social-emotional competence as support for school readiness:What is it and how do we assess it? Early Education and Development, Special Issue:Measurement of School Readiness, 17, 57–89.
CR  - Dinçer, Ç. (1995). Anaokuluna Devam Eden 5 Yaş Grubu Çocuklarına Kişiler Arası Problem Çözme Becerilerinin Kazandırılmasında Eğitimin Etkisinin İncelenmesi. Çocuk Sağlığı ve Eğitimi Programı Doktora Tezi. Hacettepe Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü.
CR  - Dinçer, Ç. ve Akgün, E. (2015). Okul Öncesi Öğretmenleri için Sınıf Yönetimi Becerileri Ölçeğinin Geliştirilmesi ve Öğretmenlerin Sınıf Yönetimi Becerilerinin Çeşitli Değişkenlerle İlişkisi. Eğitim ve Bilim, 40(177), 187-201.
CR  - Drang, D.M. (2011). Preschool Teachers' Beliefs, Knowledge, and Practices Related to Classroom Management. Faculty of Graduate School of The University of Maryland College Park. Doctoral dissertation.
CR  - Elbertson, N., Brackett, M.A., & Weissberg, R. (2010). School-based social and emotional 	learning (SEL) Programming: Current perspectives. In A. Hargreaves,
CR  - M. Fullan, D. Hopkins, 	& A. Lieberman (Eds.). The second international handbook of educational change (pp. 1017–	1032). New York: Springer
CR  - Emmer, E. T. & Stough, L. M. (2001). Classroom Management: A Critical Part of 	Educational Psychology, With Implications for Teacher Education. Educational 	Psychologist, 36(2), 103-112.
CR  - Fox, L., Jack, S., & Broyles, L. (2005, January). Program-Wide Positive Behavior Support: 	Supporting Young Children’s Social-Emotional Development and Addressing Challenging 	Behavior. Tampa, Florida: University of South Florida, Louis de la Parte Florida Mental 	Health Institute.
CR  - Harlan, J. C., & Rowland S. T. (2002). Behavior management strategies for teachers. Charles 	C Thomas Publisher, LTD. Springfield, İllinois.
CR  - Jennings ve Greenberg  (2009). The Prosocial Classroom: Teacher Social and Emotional Competence in Relation to Student and Classroom Outcomes,  Review of Educational Research,  79,(1), 491–525 DOI: 10.3102/0034654308325693
CR  - Jones, V., & Jones, L. (2004). Comprehensive classroom management creating communities 	of support and solving problems. Pearson Education, Inc. Boston;United States of America.
CR  - Güder, S.Y., Alabay, E., ve Güner, E. (2018). Okul Öncesi Öğretmenlerinin Sınıflarında Karşılaştıkları Davranış Problemleri ve Kullandıkları Stratejiler.  İlköğretim Online, 17(1), 414 – 430.
CR  - Güzeldere Aydın., D. Ocak Karabay, Ş., & Arıcı, S. (2018). Okulöncesi öğretmenlerinin kullandıkları önlemsel yaklaşım içimlerinin incelenmesi. Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 9(1),132-159.
CR  - Greenberg, M.T. Kusche, C.A. & (1994). The PATHS Curriculum. Seattle: Developmental Research and Programs
CR  - Grosshans Beth A. & Burton Janet H. (2001). Beyond Time Out. New York: Sterling Publishing.
CR  - Kazu, H., (2007). Öğretmenlerin Sınıfta istenmeyen davranışların önlenmesi ve değiştirilmesine yönelik stratejileri uygulama durumları, Milli Eğitim, 175, 57-66.
CR  - La Pora, K.M. & Pianta, R.C. (2003). CLASS: Classroom Assesment Scorin System. Chorlattesville University of Virginia.
CR  - Linares, O. L., Rosbruch, N., Stern, M. B., Edwards, M. E., Walker, G., & Abikoff, H. B. (2005). Developing cognitive-social-emotional competencies to enhance academic learning. Psychology in the Schools, 42(4), 405–417.
CR  - Marzano R. J, Marzano J. S.,  Pickering D. (2003) Classroom Management that Works  Research Based  Strategies for Every Teacher, Association for Supervision and Curriculum Development, Alexandria, USA
CR  - Ocak, Ş., Arda B. T. (2014).  Okul Öncesi Dönemde Önleyici Müdahale   Programlarının Karşılaştırılması, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (H.U. Journal of Education).29(4),171-188.
CR  - Uysal, H., Altun., S.,A., ve Akgün, E., (2010). Okul Öncesi Öğretmenlerinin Çocukların 	İstenmeyen Davranışları Karşısında Uyguladıkları Stratejiler, Elementary Education Online, 	9(3), 971-979.
CR  - Pianta, R.C. (1998). Enhancing relationships between children and teachers. Washington, DC: American Psychological Association.
CR  - Sieberer-Nagler, K. (2016). Effective Classroom-Management & Positive Teaching. 	English Language Teaching, 9(1), 163-172. doi:10.5539/elt.v9n1p163
CR  - Sutton, R.E., Mudrey-Camino, R. & Knight, C. C. (2009). Teacher’s emotion 	regulation and classroom management.  Theory Into Practice, 48, 130-137.
CR  - Shure M.B (2001). I can problem solve (An interpersonal cognitive problem-solving program) (ICPS). 2nd. edn., Illinois: Research Press.
CR  - Raver, C. C., & Knitzer, J. (2002). Ready to enter: What research tells policymakers about strategies to promote social and emotional school readiness among three- and four-year-olds. (Policy Paper No. 3). New York: National Center for Children in Poverty.
CR  - Ritz, M., Noltemeyer, A., Davis, D., & Green J. (2014).  Behavior management in preschool classrooms: Insights revealed through systematic observation and interview. Psychology in the Schools. 51(2). 181-197.
CR  - Sarıtaş, M.,  (2006). Öğretmen Adaylarının Değerlendirmelerine göre Sınıfta İstenmeyen  Öğrenci Davranışlarını Değiştirmek ve Düzeltmek Amacıyla Yararlanılan Stratejiler, Eğitim Fakültesi Dergisi, XIX (1), 167-187.
CR  - Sutton, R.E. (2004). Emotion regulation goals and strategies. Social Psychology of Education 7, 379-398.
CR  - Sutton, R.E., Mudrey-Camino, R., & Knight, C. C. (2009). Teacher’s emotion regulation and Classroom management. Theory Into Practice, 48, 130-137.
CR  - Tillery, A. D, Varjas, K. Meyers, J., & Collins, A. S. (2010). General Education Teachers’ Perceptions of Behavior Managements and Intervention Strategies. Journal of Pozitive Behavior Interventions. 12(2), 86-102.
CR  - Ocak Karabay, Ş. ve Şahin Ası, D. (2015). Okul Öncesi Öğretmenlerinin Sınıfta Uyguladıkları Kurallar ve Çocukların Kurallara Yönelik Farkındalık Düzeyleri. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16 (3), 69-86 doi:http://dx.doi.org/10.17679/iuefd.16331426.
CR  - Uysal, H., Altun., S.,A., ve Akgün, E., (2010). Okul Öncesi Öğretmenlerinin Çocukların İstenmeyen Davranışları Karşısında Uyguladıkları Stratejiler, Elementary Education Online, 9(3), 971-979
CR  - Vasta, R., Haith, M. M., & Miller S. C. (1992). Child psychology. New York: Wiley.
CR  - Webster-Stratton, C., & Reid, M. J. (2010). The Incredible Years Parents, Teachers, and Children Training Series: A multifaceted treatment approach for young children with Conduct Problems. In J. Weisz & A. Kazdin (Eds.), Evidence-based psychotherapies for children and adolescents, 2nd edition. New York: Guilford Publications.
CR  - Weissberg, R.P., Kumpfer, K.L., & Seligman, M.E.P. (2003). Prevention that works for children and youth: An introduction. American Psychologist, 58 (6/7), 425 – 432.
CR  - Vitto J. M. (2003). Relationship – driven classroom management strategies that promotestudent motivation , Corwin Press. Inc. Thousand Oaks, California.
CR  - Zins, J., Bloodworth, M., Weissberg, R., & Walberg, H. (2004). The scientific base linking social and emotional learning to school success. In J. Zins, R. Weissberg, M. WangH. J. Walberg (Eds.), Building academic success on social and emotional learning: What does the research say? (pp. 1–22). New York: Teachers Press, Columbia University.
UR  - http://dergipark.org.tr/tr/pub/usakead/issue//461443
L1  - http://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/728727
ER  -