TY  - JOUR
T1  - Doğa Eğitimi Projelerinin Katılımcı Profili ve Yaygın Etkisinin Değerlendirilmesi: IDE Projeleri Örneği
TT  - An Evaluation of the Participant Profiles and the Widespread Impact of the Environmental Education Projects (EEP): Example of IDE Projects
AU  - Türkoğuz, Suat
AU  - Oğurlu, İdris
AU  - Aksu, Gül Aslı
PY  - 2018
DA  - December
DO  - 10.15869/itobiad.467483
JF  - İnsan ve Toplum Bilimleri Araştırmaları Dergisi
JO  - itobiad
PB  - Mustafa Süleyman ÖZCAN
WT  - DergiPark
SN  - 2147-1185
SP  - 262
EP  - 283
VL  - 7
IS  - 5
LA  - tr
AB  - Bu çalışmada doğa eğitim projelerinin katılımcıprofili ve yaygın etki ilişkisi açısından değerlendirilmiştir. Bu çalışmadakarma araştırma yöntemlerinden açımlayıcı sıralı karma deseni kullanılmıştır.Bu desenin nicel değerlendirme aşamasında doğa eğitimi projesi sürecininbaşında ve sonunda anket formları uygulanmıştır. Nitel değerlendirme aşamasındada yarı-yapılandırılmış görüşme formlarıyla proje sonunda katılımcılarlagörüşmeler yapılmıştır. Bu çalışmanın katılımcıları 2007-2014 yılları arasındaTUBİTAK tarafından desteklenen Isparta’da Doğa Eğitimine (IDE-1,2,3,4,5,6)katılan öğretmenlerden oluşmaktadır. Çalışmanın sonucunda, katılımcılarınprojeye katılım amacının doğa eğitim projelerinde gördükleri eğitim içeriklerinisadece derste kullanma, kendi bilgilerini yenileme olduğu anlaşılmış ve bunedenle yaygın etkinin sadece öğretmenlerin görev aldıkları sınıf içindekaldığı görülmüştür. Doğa eğitim projelerinin yaygın etki kapsamındadeğerlendirilebilmesi için TUBİTAK’ın araştırmacıların kaydının tutulduğu bilgisistemine benzer katılımcı bilgi sistemi kurulması gerekmektedir.
KW  - Doğa Eğitimi
KW  - Yaygın Etki
KW  - KDA (Korunan Doğal Alan)
KW  - Proje
KW  - Etki
N2  - The presentstudy has evaluated the environmental education projects in terms of therelation between participant profile and widespread impact. In this study, anexplanatory sequential design was used. At the beginning and end of EEP,questionnaires were conducted during the quantitative evaluation phase. As tothe qualitative evaluation, participants were interviewed with semi-structuredinterview forms at the end of EEP. Participants are teachers who attended EEPin Isparta (IDE-1,2,3,4,5,6), supported by TUBITAK between 2007-2014. As aresult of the study, it was understood that the purpose of participants was touse the learning contents provided in EEP only during the course and to renewtheir knowledge. Therefore, the common effect remained limited only to theclass which they lecture. Thus, it may be suggested that to facilitate theevaluation of EEP within the scope of widespread impact, TUBITAK shouldestablish a database of information about the participants, similar to thesystem in which the CVs of the researchers are recorded.
CR  - Berg, B.L. (2001). Qualitative Research Methods for the Social Sciences. Allyn and Bacon, ISBN: 0-205-31847-9.
CR  - Creswell, J.W.&Vicki L.P.C. (2007). Designing and conducting mixed methods research. Thousand Oaks: Sage Publications.
CR  - Demir, O.Ö. (2009). Nitel Araştırma Yöntemleri (8. Bölüm), Kitap Bölümü, Editör: BÖKE, Sosyal Bilimlerde Araştırma Yöntemleri. K., Alfa Yayınları.
CR  - Doğan, S. ve Yıldız, Z. (2007). Bölgesel Kalkınma, Turizmin İlişkisi ve Göller Bölgesi Kalkınmasında Alternatif Turizm Potansiyelinin Kullanılabilirliğine Yönelik Bir Araştırma. Süleyman Demirel Üniversitesi, Sosyal Bilimler Dergisi, 2(6).
CR  - Durgun, A. (2007). Isparta Turizminin SWOT Analizi. Süleyman Demirel Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 3(5): s.93-109.
CR  - Erenay, N. (2013). Okul dışı doğa uygulamalarının 5. Sınıf öğrencilerinin fene ilişkin bilgi, bilimsel süreç becerilerine ve çevreye yönelik tutumlara etkisi. Yüksek lisans tezi. Akdeniz Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Antalya.
CR  - Erten, S. (2004). Çevre Eğitimi Ve Çevre Bilinci Nedir, Çevre Eğitimi Nasıl Olmalıdır?. Çevre ve İnsan Dergisi, Çevre ve Orman Bakanlığı Yayın Organı. Sayı 65/66. 2006/25 Ankara.
CR  - Fraenkel, J.R.&Wallen, N.E. (2006). How to design and evaluate research in education. New York: McGrawHill.
CR  - Güler, T. (2009). Ekoloji temelli bir çevre eğitiminin öğretmenlerin çevre eğitimine karşı görüşleri. Eğitim ve Bilim, 34 (151), 30-43.
CR  - Helferich, C. (2009). Die Qualität qualitativer Daten. VS Verlag für Sozialwissenschaften, Wiesbaden, ISBN: 978-3-531-15410-7.
CR  - IDE-1 (2007). IDE: Isparta Korunan Doğal Alanlarında Doğa Eğitimi Projesi. Proje Dokümanları, Proje no: TÜBİTAK 107B031.
CR  - IDE-2 (2008). IDE-II: Isparta Korunan Doğal Alanlarında Doğa Eğitimi II Projesi. Proje Dokümanları, Proje no: TÜBİTAK 108B015.
CR  - IDE-3 (2010). IDE-3: Isparta Korunan Doğal Alanlarında Doğa Eğitimi Projesi III. Proje Dokümanları, Proje no: TÜBİTAK 110B089.
CR  - IDE-4 (2011). IDE-4: Isparta Korunan Doğal Alanlarında Doğa Eğitimi Projesi IV. Proje Dokümanları, Proje no: TÜBİTAK 111B223.
CR  - IDE-5 (2012). IDE-5: Isparta Korunan Doğal Alanlarında Doğa Eğitimi Projesi V. Proje Dokümanları, Proje no: TÜBİTAK 112B129.
CR  - IDE-6 (2014). IDE-6: Isparta Korunan Doğal Alanlarında Doğa Eğitimi Projesi VI. Proje Dokümanları, Proje no: TÜBİTAK 213B614.
CR  - Kahyaoğlu, M. (2016). Türkiye’de doğa eğitimi üzerine yapılan çalışmalarının analizi: Bir meta sentez çalışması. Academia Eğitim Araştırmaları Dergisi, 1(1), s.1- 14.Keleş, Ö., Uzun, N., Uzun, F.V. (2010). Öğretmen Adaylarının Çevre Bilinci, Çevresel Tutum, Düşünce ve Davranışlarının Doğa Eğitimi Projesine Bağlı Değişimi ve Kalıcılığının Değerlendirilmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, C.9 S.32 (384-401), ISSN:1304-0278.
CR  - McMillan, J. & Schumacher, S. (2006). Research in Education. (6th ed.) Boston: Pearson Education.
CR  - Oğurlu, İ. (2016). Bir Doğa Eğitim Projesinin Katılımcı Üzerindeki Etkilerinin Değerlendirilmesi. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, Cilt:07, Sayı:14, S:59-101. ISSN: 1308-8971.
CR  - Oğurlu, İ., Alkan, H. (2012). Korunan Alanların Doğa Eğitim Projelerindeki Yeri ve Önemi. III. Ormancılıkta Sosyo-Ekonomik Sorunlar Kongresi, İstanbul Üniversitesi, Orman Fakültesi, 18-20 Ekim 2012.
CR  - Oğurlu, İ., Alkan, H., Ünal, Y., Ersin, M.Ö., Bayrak, H. (2013). Contributions of Environment and Nature Training to Geography Education: IDE Projects Case Study / Çevre ve Doğa Eğitimlerinin Coğrafya Eğitimine Katkıları: IDE Projeleri Örneği. 3rd International Geography Symposium - GEOMED 2013 Symposium Proceedings, ISBN: 978-605-62253-8-3.
CR  - Oğurlu, İ., Türkoğuz, S. (2017). Üç Doğa Eğitim Projesinin Katılımcı Üzerindeki Etkilerinin Nicel ve Nitel Yoldan Değerlendirilmesi. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt:6, Sayı:2, S:529-555. Doi: 10.14686/buefad.292778.
CR  - Okur-Berberoglu, E. (2015). The effect of ecopodagogy-based environmental education on environmental attitude of in-service teachers. International electronic. J. Environ. Educ., 5 (2), p.86-110.
CR  - Özdemir, O. (2007). Yeni Bir Çevre Eğitimi Perspektifi: “Sürdürülebilir Gelişme Amaçlı Eğitim”. Eğitim ve Bilim Dergisi, Cilt 32, Sayı 145.
CR  - Özkan, K. & Süel, H. (2008). Endemic plant species in a Karstic Canyon (Mediterranean Region, Turkey): Relation to relief and vegetation diversity. Polish Journal Of Ecology, 56(4): p.635-641.
CR  - Özkan, K. (2007). Yazılı kanyon tabiat parkının ekolojik özellikleri. Teknik rapor, 01.08.2007, 104 s., Isparta.
CR  - Rubin H. J., Rubin, I. S. (2005). Qualitative Interviewing. The Art of Hearing Data. Second Edition. Sage Publications Inc., ISBN: 0-7619-2075-7 (PB).
CR  - URL-1: http://ide.sdu.edu.tr/
UR  - https://doi.org/10.15869/itobiad.467483
L1  - https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/615403
ER  -