TY  - JOUR
T1  - İlköğretim Kurumu Öğretmenlerinin İşkoliklik Düzeyleri İle Örgüt Sağlığına İlişkin Algıları Arasındaki İlişki
TT  - The Relationship Between Elementary School Teachers' Perceptions About Their Workaholism Levels and Organizational Health
AU  - Şahin, Fatih
AU  - Yavuz Tabak, Burcu
AU  - Tabak, Hasan
PY  - 2018
DA  - December
DO  - 10.17679/inuefd.469687
JF  - İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
JO  - INUEFD
PB  - İnönü Üniversitesi
WT  - DergiPark
SN  - 1300-2899
SP  - 610
EP  - 621
VL  - 19
IS  - 3
LA  - tr
AB  - Bu çalışmada,öğretmenlerin işkoliklik düzeyi ile örgüt sağlığına ilişkin algıları arasındakiilişkiler incelenmiştir. Araştırmanın örneklemini Ankara merkez ilçelerindegörev yapan, uygun örnekleme ile belirlenmiş 255 öğretmen oluşturmaktadır.Verilerin toplanması için İşkoliklik Ölçeği ve Örgüt Sağlığı Ölçeği kullanılmıştır.Araştırma sonuçları, örgüt sağlığı ile işkoliklik arasında anlamlı ilişkilerolduğunu göstermiştir. İşkolikliğin kompulsif çalışma boyutu ile örgütsağlığının tüm alt boyutları arasında ters yönlü ilişkiler bulunmuştur. Bununlabirlikte en yüksek ilişki kompulsif çalışma ile örgütsel sağlığın çevreseletkileşim boyutu arasında bulunmuştur. İşkolikliğin aşırı çalışma boyutuörgütsel liderliği, örgütsel kimliği ve örgütsel ürünü anlamlı bir şekildeyordamıştır. Aşırı çalışmanın örgütsel liderliğin, örgütsel kimliğin veörgütsel ürünün anlamlı bir yordayıcısı olduğu görülmektedir. Kompulsif çalışmaise örgüt sağlığının tüm alt boyutlarının negatif ve anlamlı biryordayıcısıdır. Araştırma sonuçları, öğretmenlerin işkoliklik düzeyleri veokulların örgüt sağlığı bağlamında tartışılmıştır.
KW  - İşkoliklik
KW  - Örgüt Sağlığı
KW  - Eğitim Yönetimi
N2  - In this study, therelationship between workaholism level of teachers and their perceptions aboutorganizational health was examined. The sample of the study consisted of 255teachers, who were assigned with appropriate sampling in the central districtsof Ankara. Workaholism Scale and Organizational Health Scale were conducted to collectthe research data. The results of the study indicated that there weresignificant relationships between organizational health and workaholism levelof the teachers. Negative relationships were found between ‘working compulsively’,a sub-dimension of workaholism, and all sub-dimension of organizational health.However, the highest relationship was found between working compulsively and ‘environmentalinteraction’, a sub-dimension of organizational health. The regression analyzesrevealed that ‘working excessively’, another sub-dimension of workahism, hassignificantly predicted three sub-dimensions of organizational health (organizationalleadership, organizational identity and organizational product). It was seenthat working excessively is a significant predictor of these three dimensions.Working compulsively was found to be a negative and significant predictor ofall sub-dimensions of organizational health. The results of the research werediscussed in the context of the workaholism level of teachers and organizationalhealth.
CR  - Akbaba Altun, S. (2001). Örgüt sağlığı. Ankara: Nobel.
CR  - Akın, U., & Oğuz, E. (2010). Öğretmenlerin işkoliklik ve tükenmişlik düzeylerinin ilişkisi ve çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 3(3), 309-327.
CR  - Andreassen, C. S., Hetland, J., Molde, H., & Pallesen, S. (2011). ‘Workaholism’and potential outcomes in well‐being and health in a cross‐occupational sample. Stress and health, 27(3), 209-214.
CR  - Balcı, A. (2009). Sosyal bilimlerde araştırma. Ankara: Pegem.
CR  - Burke, R. J. (2000). Workaholism and divorce. Psychological Reports, 86(1), 219-220. Burke, R. J. (2001). Workaholism in organizations: The role of organizational values. Personel Review, 30(6), 637-645.
CR  - Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., & Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2009). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem.
CR  - Doğan, T., & Tel, F. D. (2011). Duwas İşkoliklik Ölçeği Türkçe Formunun (DUWASTR) Geçerlik ve Güvenirliğinin İncelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(1), 61-69.
CR  - Gül, H. (2007). İş stresi, örgütsel sağlık ve performans arasındaki ilişkiler: bir alan araştırması. Karamanoğlu Mehmetbey Üniversitesi Sosyal ve Ekonomik Araştırmalar Dergisi, 2007(2), 318-332.
CR  - Harpaz, I., & Snir, R. (2003). Workaholism: Its definition and nature. Human relations, 56(3), 291-319.
CR  - Hoy, W. K., & Hannum, J. W. (1997). Middle school climate: an empirical assessment of organizational health and student achievement. Educational Administration Quarterly, 33(3), 290-311.
CR  - Hoy, W. K., & Woolfolk, A. E. (1993). Teachers' sense of efficacy and the organizational health of schools. The elementary school journal, 93(4), 355-372.Karasar, N. (2005). Bilimsel araştırma yöntemi. (15. Baskı).Ankara: Nobel.
CR  - Korkmaz, M. (2007). The effects of leadership styles on organizational health. Educational Research Quarterly, 30(3), 23-55.
CR  - Korkmaz, M. (2011). İlköğretim okullarında örgütsel iklim ve örgüt sağlığının örgütsel bağlılık üzerindeki etkisi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi, 17(1), 117-139.
CR  - Loscalzo, Y., & Giannini, M. (2017). Clinical conceptualization of workaholism: A comprehensive model. Organizational Psychology Review, 7(4), 306-329.
CR  - McMillan, L. H., O'driscoll, M. P., Marsh, N. V., & Brady, E. C. (2001). Understanding workaholism: Data synthesis, theoretical critique, and future design strategies. International Journal of Stress Management, 8(2), 69-91.
CR  - Nartgün, Ş. S., Ekinci, S., Tukel, H., & Limon, İ. (2016). Teachers' Views Regarding Workaholism and Occupational Professionalism. Universal Journal of Educational Research, 4(12A), 112-118.
CR  - Oates, W. E. (1968). On being a ‘workaholic’ (A serious jest). Pastoral Psychology, 19, 16–20.
CR  - Porter, G. (1996). Organizational impact of workaholism: Suggestions for researching the negative outcomes of excessive work. Journal of occupational health psychology, 1(1), 70.
CR  - Rakhshanimehr, F., & Jenaabadi, H. (2015). Relationship of Workaholism with Teachers’ Organizational Commitment and Organizational Citizenship Behavior. Psychology, 6, 1469-1477.
CR  - Schermelleh-Engel, K., Moosbrugger, H., & Müller, H. (2003). Evaluating the fit of structural equation models: Tests of significance and descriptive goodness-of-fit measures. Methods of Psychological Research Online, 8(2), 23-74.
CR  - Schaufeli, W. B., Taris, T. W., & Van Rhenen, W. (2008). Workaholism, burnout, and work engagement: Three of a kind or three different kinds of employee well‐being?. Applied psychology, 57(2), 173-203.
CR  - Scott, K. S., Moore, K. S., & Miceli, M. P. (1997). An Exploration of the Meaning and Consequences of Workaholism. Human Relations, 50, 287-314.
CR  - Snir, R., & Harpaz, I. (2004). Attitudinal and Demographic Antecedents of Workaholism. Journal of Organizational Change Management, 17, 520-536.
CR  - Spence, J. T., & Robbins, A. S. (1992). Workaholism: Definition, measurement, and preliminary results. Journal of personality assessment, 58(1), 160-178.
CR  - Tsui, K. T., & Cheng, Y. C. (1999). School organizational health and teacher commitment: A contingency study with multi-level analysis. Educational Research and Evaluation, 5(3), 249-268.
CR  - Van der Hulst, M. (2003). Long workhours and health. Scandinavian journal of work, environment & health, 171-188.
CR  - Nartgun, S. S., Ekinci, S., Tukel, H., & Limon, İ. (2016). Teacher Views Regarding Workaholism and Occupational Professionalism. Universal Journal of Educational Research, 4(12A), 112-118.
UR  - https://doi.org/10.17679/inuefd.469687
L1  - https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/612714
ER  -